有趣的生物共栖现象的教案一等奖设计

　　有趣的生物共栖现象的教案一等奖设计

1、有趣的生物共栖现象的教案一等奖设计

　　（一）、导入

　　1、导言：这节课我们一起到动物世界去看一看动物世界中的有趣现象。

　　2、播放影片，创设虚拟情景，激趣。

　　3、揭示课题《有趣的生物共栖现象》解释“共栖”的含义。（媒体展示课题）

　　（二）、指导阅读

　　1、引导学生从文题质疑，多媒体显示学生所提的三个主要问题。

　　2、带着问题阅读全文，了解主要内容

　　（1）四人一小组开火车读全文，理解全文内容。（学习建议：在听其他同学读时，边听边思考，可在书上批注，做记号，可结合大屏幕上的`表格学习相关内容。）

　　（2）小组交流学习收获。（学习建议：交流时还可提出自己的疑问，如“为什么这些共栖现象有趣？”，在小组中讨论。）

　　（3）汇报学习情况。（同时播放文本和动物图片）

　　（三）再读课文，进行口语训练。

　　1、从2、3、4自然段选一段自己喜欢的段落用自己喜欢的方式读，了解其中某种动物的特点。

　　2、同桌以某种动物的身份合作介绍文中一种共栖现象，老师预先拟定题目供学生参考：“我在牙缝中觅食”“犀牛的哨兵”“百舌鸟的忠实听众”等。

　　3、全班汇报（同时播放共栖图片，若有条件，可播放有关影片。）

　　（四）拓展延伸：

　　1、小组交流其它共栖现象和其它动物有趣味的现象。

　　2、全班交流。（老师也准备了一两个共栖或其他有趣的现象跟学生交流，交流时播放课件，动物图片或电影片断）

　　（五）总结。

　　①小结全文

　　②结束语

2、有趣的生物共栖现象的教案一等奖设计

　　教学目标 ：

　　1．认识本课6个生字。

　　2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

　　教学过程 ：

　　一、激趣导入

　　1．导语 ：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）

　　2．齐读课题，读准“栖”字的读者。

　　3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

　　2．读书交流。

　　（1）请学生选读感兴趣的段落。

　　（2）说一说通过读课文，你知道了什么？

　　（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1．学习第一自然段。

　　（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）

　　（2）有感情地朗读

　　2．重点探究2－4自然段。

　　（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？

　　（2）小组内讨论、交流

　　（3）全班交流，教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：

　　①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

　　犀牛皱褶缝里面的.皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

　　指导感情朗读第2自然段

　　②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

　　鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

　　指导感情朗读第3自然段。

　　③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

　　春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

　　指导有感情地朗读第4自然段

　　五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

　　1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。

　　2．指名在班上展演。

　　六、总结、拓展

　　1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

　　2．学生交流搜集到的其他有趣现象。

　　教案点评：

　　由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象，学生很感兴趣。教师在教学中抓住这一点，激发学生的阅读兴趣，激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。

3、有趣的生物共栖现象的教案一等奖设计

　　教学要求

　　1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象、激发学生对大自然的热爱。

　　2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　重难点、关键

　　1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象，激发学生对大自然的热爱。

　　2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。

　　课时划分

　　1课时

　　一、出示挂图或播放录相引入。

　　1．出示挂图，因导看图，师讲解。(文中的或课外的都可以)(如犀牛与犀牛鸟)

　　(1)看图：图上有什么动物?你能向大家介绍一下这些动物的特征吗?

　　(2)它们正在于什么?

　　生：图上画了一头犀牛和一只小鸟。犀牛生活在热带雨林沼泽地带．身材约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。非常凶猛，连豹、狮、大象都不敢惹它。

　　那只黑色的小鸟正在犀牛身上跳来跳去，这里啄啄，那里啄啄。

　　师：对，这种小鸟人们叫它犀牛鸟，它们正在为犀牛捉犀牛皮肤皱

　　褶（看图理解）里的昆虫和蛆卵。犀牛因此皮肤也不痒了，舒服得很呢。

　　所以它们成了一对好朋友。这种屈牛鸟还很机灵，一感觉到周围有动

　　静。就惊飞起来，还不停地叫着给犀牛放哨。

　　多有趣呀!一只是凶猛强大的野兽，一只是弱小无比的小鸟，它们

　　居然能朝夕与共，和睦相处，真让人难以相信，可是，生物界里就有这么有趣的现象．科学家称这种现象叫“共栖现象”(板：共栖现象) 今大，我们来学习新课：30：有趣的生物共栖现象。

　　二、自由读文，完成练习。

　　1．画出课文生字词，读准字音。

　　2. 不理解的字词联系上下文理解或，也允许讨论解决。

　　3．说说课文讲述了哪些生物的共栖现象。

　　三、汇报自学情况。

　　1．用生字卡(或小黑板)检查字音。

　　朝夕与共 沼泽 牛虻(máng) 残渣(zhā)

　　和睦相处 皱褶(zhè) 蛆(qū)卵 剔牙

　　2．说说以下词语意思。

　　朝夕与共：每天从早到晚在一起相处。

　　和睦相处：很团结很友好地相处。

　　牛虻：昆虫名．象蝇而大、生活在野草丛中。雄的吸植物汁液。雌的吸

　　人、畜血液。

　　蛆：苍蝇的幼虫。

　　孵卵育雏；鸟类伏在卵上，用体温使卵内的'胚胎发育成雏鸟。

　　4.课文讲述了三对生物的共栖现象(生述师板)

　　凶猛强大 弱小无比

　　犀牛————犀牛乌

　　共栖{ 鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)

　　金黄鼠———白舌鸟

　　这三组动物小．前者属于强者，后者都是比较柔弱的。(板：凶猛强

　　、弱小无比)它们怎么和睦相处呢?

　　四、再读课文，弄清它们共栖的原因和其中包含的“趣”。

　　1．选择二一四自然段中的任意一段展开学习。

　　(1)自由读段，画出写明原因的语句反复读一读。

　　(2)用自己的简洁的语言概括出原因。

　　2．汇报自学情况。

　　(1)指名读出你厕的语句，正音、评价。

　　(2)用自己的语言来概括原因。

　　第二自然段：犀牛鸟为犀牛啄去身上寄生着的昆虫和蛆卵，还帮它们放哨。

　　第三自然段：燕千鸟为鳄鱼剔去塞在鲜鱼牙缝里的残渣。

　　第四自然段：百舌鸟为金黄鼠演唱，金黄鼠替百舌乌照看卵和雏。

　　五、你还知道哪些生物有共栖现象吗?请举例。

　　生：地衣是真菌和藻类的共生联合体。

　　生；白蚁和它肠内的鞭毛虫。

　　生：寄居蟹和海藻。

　　六、生物除了共栖现象以外，还有哪些有趣的现象呢?

　　还有共生、寄居、互利。或个别动物的有趣现象；如大雁飞行排以

　　字形；大象为什么爱注身上涂呢?鸭于走路一摇一摆……

　　七、小结。

　　自然界小充满了奥秘和乐趣，希望同学们努力学习科学知识，在不

　　久的将来，探索大日然的奥秘，为祖国做贡献。

　　八、作业。

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．把文小的共柄现象讲给家人听。

　　3. 阅读课外书籍，了解生物的其他知识，生物的其他有趣现象。

　　板书设计：

　　30 * 有趣的生物共栖现象

　　(凶猛强大) (弱小无比)

　　犀牛————犀牛乌

　　共栖{ 鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)

　　金黄鼠———白舌鸟

　　…… ……

　　探索大自然的奥秘

4、有趣的生物共栖现象的教案一等奖设计

　　教案示例

　　教学目标：

　　1．认识本课6个生三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（ 板书课题）

　　2．齐读课题，读准“栖”字的读者。

　　3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。

　　二、初读课文，感知内容

　　1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。

　　2．读书交流。

　　（1）请学生选读感兴趣的段落。

　　（2）说一说通过读课文，你知道了什么？

　　（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。

　　三、细读课文，探究解疑

　　1．学习第一自然段。

　　（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）

　　（2）有感情地朗读

　　2．重点探究2－4自然段。

　　（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？

　　（2）小组内讨论、交流

　　（3）全班交流， 教师相机引导、点拨。

　　在学生回答的基础上， 教师引导他们把握如下要点：

　　①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。

　　犀牛皱褶缝里面的'皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。

　　指导感情朗读第2自然段

　　②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。

　　鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

　　指导感情朗读第3自然段。

　　③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。

　　春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。

　　指导有感情地朗读第4自然段

　　五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解

　　1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。 教师巡视指导。

　　2．指名在班上展演。

　　六、总结、拓展

　　1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。

　　2．学生交流搜集到的其他有趣现象。

　　附： 板书设计

　　教案点评：

　　由于本课讲的是几种动物的有趣的共栖现象，学生很感兴趣。 教师在 教学中抓住这一点，激发学生的阅读兴趣，激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破 教学重点和难点。

5、有趣的生物共栖现象的教案一等奖设计

　　教学要求

　　1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象、激发学生对大自然的热爱。

　　2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。

　　3．正确、流利地朗读课文。

　　重难点、关键

　　1．学习课文，了解共栖现象，弄清共栖原因，进一步了解生物的其他有趣现象，激发学生对大自然的热爱。

　　2．继续培养学生收集资料和处理信息的能力。

　　课时划分

　　1课时

　　一、出示挂图或播放录相引入。

　　1．出示挂图，因导看图，师讲解。(文中的或课外的都可以)(如犀牛与犀牛鸟)

　　(1)看图：图上有什么动物?你能向大家介绍一下这些动物的特征吗?

　　(2)它们正在于什么?

　　生：图上画了一头犀牛和一只小鸟。犀牛生活在热带雨林沼泽地带．身材约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。非常凶猛，连豹、狮、大象都不敢惹它。

　　那只黑色的小鸟正在犀牛身上跳来跳去，这里啄啄，那里啄啄。

　　师：对，这种小鸟人们叫它犀牛鸟，它们正在为犀牛捉犀牛皮肤皱

　　褶（看图理解）里的昆虫和蛆卵。犀牛因此皮肤也不痒了，舒服得很呢。

　　所以它们成了一对好朋友。这种屈牛鸟还很机灵，一感觉到周围有动

　　静。就惊飞起来，还不停地叫着给犀牛放哨。

　　多有趣呀!一只是凶猛强大的野兽，一只是弱小无比的小鸟，它们

　　居然能朝夕与共，和睦相处，真让人难以相信，可是，生物界里就有这么有趣的现象．科学家称这种现象叫“共栖现象”(板：共栖现象)

　　今大，我们来学习新课：30：有趣的生物共栖现象。

　　二、自由读文，完成练习。

　　1．画出课文生字词，读准字音。

　　2.不理解的字词联系上下文理解或，也允许讨论解决。

　　3．说说课文讲述了哪些生物的共栖现象。

　　三、汇报自学情况。

　　1．用生字卡(或小黑板)检查字音。

　　朝夕与共

　　沼泽

　　牛虻(máng)

　　残渣(zhā)

　　和睦相处

　　皱褶(zhè)

　　蛆(qū)卵

　　剔牙

　　2．说说以下词语意思。

　　朝夕与共：每天从早到晚在一起相处。

　　和睦相处：很团结很友好地相处。

　　牛虻：昆虫名．象蝇而大、生活在野草丛中。雄的吸植物汁液。雌的吸

　　人、畜血液。

　　蛆：苍蝇的幼虫。

　　孵卵育雏；鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。

　　4.课文讲述了三对生物的共栖现象(生述师板)

　　凶猛强大

　　弱小无比

　　犀牛————犀牛乌

　　共栖{

　　鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)

　　金黄鼠———白舌鸟

　　这三组动物小．前者属于强者，后者都是比较柔弱的。(板：凶猛强

　　、弱小无比)它们怎么和睦相处呢?

　　四、再读课文，弄清它们共栖的原因和其中包含的“趣”。

　　1．选择二一四自然段中的.任意一段展开学习。

　　(1)自由读段，画出写明原因的语句反复读一读。

　　(2)用自己的简洁的语言概括出原因。

　　2．汇报自学情况。

　　(1)指名读出你厕的语句，正音、评价。

　　(2)用自己的语言来概括原因。

　　第二自然段：犀牛鸟为犀牛啄去身上寄生着的昆虫和蛆卵，还帮它们放哨。

　　第三自然段：燕千鸟为鳄鱼剔去塞在鲜鱼牙缝里的残渣。

　　第四自然段：百舌鸟为金黄鼠演唱，金黄鼠替百舌乌照看卵和雏。

　　五、你还知道哪些生物有共栖现象吗?请举例。

　　生：地衣是真菌和藻类的共生联合体。

　　生；白蚁和它肠内的鞭毛虫。

　　生：寄居蟹和海藻。

　　六、生物除了共栖现象以外，还有哪些有趣的现象呢?

　　还有共生、寄居、互利。或个别动物的有趣现象；如大雁飞行排以

　　字形；大象为什么爱注身上涂呢?鸭于走路一摇一摆……

　　七、小结。

　　自然界小充满了奥秘和乐趣，希望同学们努力学习科学知识，在不

　　久的将来，探索大日然的奥秘，为祖国做贡献。

　　八、作业。

　　1．正确、流利地朗读课文。

　　2．把文小的共柄现象讲给家人听。

　　3.阅读课外书籍，了解生物的其他知识，生物的其他有趣现象。

　　板书设计：

　　30

　　*

　　有趣的生物共栖现象

　　(凶猛强大)

　　(弱小无比)

　　犀牛————犀牛乌

　　共栖{

　　鳄鱼————燕千鸟(牙签鸟)

　　金黄鼠———白舌鸟

　　……

　　……

　　探索大自然的奥秘

　　教学后记：

6、《有趣的生物共栖现象》的教学反思

　　语文教研组又一轮教研活动正在开展，教导处颜主任安排我上一堂语文试探课，想到这又是一次锻炼的机会，于是我毫不犹豫接受了任务。并选择了四年级第八册中一篇略读课文<<有趣的生物共栖现象>>作为教学内容。这是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。本课的编写意图是让学生了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因，同时激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。<<新课标>>基本观念中指出：学生是学习和发展的主体。从这一理念出发，我打算在课堂教学中放手让学生自主学习.于是我通过深钻教材，设计了如下五个教学步骤：第一、 激趣导入；第二、 初读课文，整体感知；第三、 合作交流， 深入理解；第四、 探究问题，拓展延伸；第五、 谈收获，总结全文。自认为每个环节都体现了以学生为主体的新课程理念，在此，特别要提出来的是第三个环节“小组合作学习”因为在平时的 阅读教学中我经常采用这种教学方式,发现孩子们在小组合作活动中，由于角色相同，地位平等，因而无拘无束，他们学习积极性高，自身的才能得到了充分的发挥，尤其是当他们自己或小组成功时会无比喜悦，通过小组学习活动,他们学会了互相纠正、补充、帮助，学会了要互相合作，树立了小组的荣誉感，在知识、思想、个性等方面都得到了充分的发展与提高，总之，优点无可非议。因此更希望这一亮点能在本次公开课中更完美的体现。熟悉教案后，我满怀信心，带着一份激情走进了课堂。

　　教学活动按照我的预设顺利的进行着。我在学生找出了”阅读提示”的几点要求后，就尽量放手让学生自读自悟学习课文。课堂上书声琅琅，前两个环节师生互动、生生互动配合得非常默契。学生的学习热情之高，课堂气氛之活跃，让我不禁暗自高兴。十五分钟后，按照我的设计进入第三个环节“小组合作学习,汇报交流 。以“抓阄”的方式决定了每小组的学习内容：A组学习“犀牛和犀牛鸟的共栖”；B组学习“进化鼠和百舌鸟的共栖”；C组学习“鳄鱼和燕千鸟的`共栖”。我一声令下，顿时教室里人头攒动，孩子们在组长的组织下围坐一团，或读或写或议或评，好一派热闹场面。几分钟后，我叫孩子们回到座位。接下来以比赛的形式互问互答，汇报对学习内容的掌握情况。大家都来当回老师，并给你权利，可指定谁回答你的问题，先请检查A组的情况！语音刚落，哇！B组C组一只只小手举得高高，一个男孩落落大方地站起来：“我想请XX回答。请问，犀牛和犀牛鸟是怎样共栖的?”在座的各位老师和全体同学都不约而同把目光投向他，期待他精彩的回答，但并不如我所预料，他欲言又止，我鼓励他不要紧张，他终于开口却吞吞吐吐不知所云，课堂气氛骤然变得有些沉闷。我马上提醒，可以请求本组成员帮助。终于，在一个优生的帮助下回答完毕。

7、有趣的生物共栖现象阅读课教学反思

　　《有趣的生物共栖现象》这一阅读课文的教学，我根据课文内容的特点，从学生的兴趣点出发：

　　1、利用网络直观的动物世界激发学生探索兴趣；

　　2、在老师引导下进行文本学习，让学生利用相关信息在网络互动中合作学习，读懂一组有趣的生物共栖现象，了解了生物共栖的原因及有趣的现象。

　　这一环节的教学，我注重学习方法的渗透，（如：引导学生在读----想-----找------标-------演等形式了解金黄鼠与百舌鸟共栖部分的内容）；利用网络互动的优势，让学生在自主阅读的基础上和同学探讨，学生的参与度明显提高，起到了互帮互补的效果。特别是将自己当作其中的一种动物，介绍自己和好朋友的共栖，同学们争相表演，既提高了同学们的.语言表达能力，对课文内容的感悟能力，更重要的是学生充分地体会、表达了共栖之“趣”。

　　3、在读懂以上“范例”，的基础上，我又利用网络的丰富资源，让他们在网络中有目标地自主阅读相关内容，并按要求进行汇报。

　　在这一环节中，学生兴致极高，他们又了解到了许多生物共栖现象及其他生物趣闻，并争相将自己网络阅读所得告诉大家，体验到了探索的成功与趣味。这样就很好地利用文本、拓展文本，将文本与网络有机地结合在一起，既进行了语言训练，又充分激发了学生的阅读兴趣、探索兴趣，拓宽了他们的知识面。

8、《有趣的动物共栖现象》教学反思

　　这次通过教学《有趣的动物共栖现象》我明白了一节课，首先要摆正教师的位置，营造民主、平等的氛围。教师就好似一个主持人，等待客人有话要说，以对话的方式与学生一起学习，使学生有所成长。这堂课使我再次去体会教师需要做到的“四会”：

　　一、会退

　　在平日的课堂上，我们许多老师都在“教学”，“教学教学”就是“老师教、学生学”，可是这样一来，老师就会显得很强大，学生处在被接受的状态，他们的表达欲望就会被阻拦。教学本堂课，我努力以一名主持人或朋友的角度进入课堂，抛出话题，引发学生的思考。课堂伊始，学生对“栖”的字音读不准，从“栖”的正音切入，根据课题，学生自己质疑，再读文解疑，我就在一旁一步步地肯定他们与文本对话后所得到的答案。课堂就是一个舞台，一次次地把话语权交给孩子，他们就会越来越想说，越来越愿意与大家分享自己所思考的，相互传递着信息。在这堂课结束时，学生的小手还高高地举起呢。

　　二、会听

　　老师会倾听，是一种能力，也是一种情怀，是“以学定教”的起点。这一点可不是一朝一夕可以修炼的，往常上公开课，作为老师的我们喜欢拿着教案背，背这个问题过了又是那个问题，背这段评价后又是下一段，我也不例外。可这无形中阻拦了教师无条件积极关怀学生的情怀，老师想的是自己怎么教，忽视了课堂的主角——学生，其实他们才是课堂真正的主人。师生之间的关系放正了，才能让教者的心态平和下来，收集来自学生的信息，迅速梳理推进课堂的问题。这堂课上学生自主学习三、四自然段，并以小组交流的形式汇报学习结果，因为我没想到学生的学习能力比较强，课堂非常活跃，一时间我还没做出反应，造成心中的急躁，想把孩子的思维拉着走，这时老师的强势开始显现。其实，我还是应该回到倾听，稳定情绪，平和心态，才能作出正确的判断，引导孩子共同分享学习成果。

　　三、会引

　　一堂精彩的课是使孩子在不知不觉中进入有成长的课，教师应像主持人似的创设出情景，引导孩子进入情景学习。在课前，我就不断地假设，如果我是孩子，读了课文，我需要的是什么？我会怎么做呢？这样的.思考使我对孩子多一些理解，多一份宽容，也多一些耐心和等待。课堂上，我也期待学生和自己多一份快乐。要做到课堂上“会引”，需要教师根据课堂生成及时做出判断。在三、四自然段的学习汇报，有的孩子出现了倾听不认真，注意力不集中的现象，我打断了汇报的孩子，提醒其他学生对汇报学生给予尊重，但是老师的处理比较严肃，学生一下子就显得紧张，这时我的处理还应幽默、睿智，就不会破坏师生一起的融洽学习气氛。可到底怎么去引导全体学生全息、有效地投入、参与这种形式的分享汇报，我也挺困惑，这是需要长期修炼的。

　　四、会评

　　一句适当的评价语，有时可以激起学生极大的学习兴趣，有时可以给予学生学习方法的指导，有时可以提供、创设更好的学习情境，每个学生在学习的过程中都有着这样的心理需求，渴望被认可、被肯定，在课堂上使用恰当的评价语，多给学生一些正确的信息，会引导学生往着正面去发展。在学生谈到犀牛和犀牛鸟共栖有趣时，结合上下文理解，犀牛庞大、笨重，豹、狮和大象都不敢惹，而犀牛鸟却在犀牛背上啄来啄去。我给的评价是：用抓重点句，联系上下文在自主学习，是很棒的学习方法。这样的评价传递给学生一个信息，用已有的学习方法进行学习，这是能力的提高、知识的迁移。可有时也对学生的评价也不恰当，如指导学生利用板书归纳主要内容时，学生说得不够简洁，我只是请下一位同学再谈，评价语却很苍白。

　　上完这堂课，我深感要做到这“四会”，对一位老师来讲，真的很不容易，教师必须有平和的心态，不断地学习、不断地修炼、不断地实践，才能有所获，恰当处理课堂生成的各种现象。加油！

9、对于课程《多有趣的现象》教学的反思

　　《多有趣的现象》这一学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受孩子们的喜欢，《多有趣的现象》教学反思。而《多有趣的现象》这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会学习，学会探索，学会求知，从而成为学生成长之路的奠基石。在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发学生学习兴趣，培养孩子的求知欲和深化儿童活动的人。

　　我所讲的这节课根据这三个特点而设计的教学活动：

　　1．情景感知，问题导入

　　播放多媒体课件，激发学生对大自然的兴趣。学生欣赏课件后，提出问题：“无穷的大自然中藏着许多秘密，想不想去认识一下这个神奇的世界呀？”学生兴致调动起来。接着我继续问：“那你们知道树叶是什么颜色吗？”学生大都回答是绿色。然而学生通过课前的观察、搜集发现，花不仅有绿色，还有黄色、红色等等，教学反思《《多有趣的现象》教学反思》。然后再由“谁知道树叶有什么形状呢？”

　　这时我告诉学生“这就是发现！”让在“感知树叶”这一活动过程中初步了解“什么是发现”，而且知道大千世界里藏着许多的奥妙，等着我们去发现、研究。学生积极性很高，迫切的想要去探索这个神奇的世界。

　　2．创设课堂和谐情境，亲身体验并发现

　　课件中我准备了一些知了、蝈蝈、蛐蛐、纺织娘等发音的视频，学生观察知了是怎么发出声音的，这是进一步激发学生的探究兴趣。

　　通过对昆虫发音的观察，有的学生们会说知了是用嘴巴唱歌，有的会说那是翅膀发出的声音，最后有的学生查找课本发现：“原来知了是用腹部的发声器发出声音的”。不同的昆虫发音部位也是不同的。让学生在思考、观察、找资料这一系列的活动中培养他们的探究能力，自己想办法解决了问题，学生无比高兴，觉得自己特别了不起。

　　这时候我引导学生通过各种途径来了解生活中常见的自然现象并可以用观察和小实验等方法进行简单的`探究活动。让学生动手动脑。

　　3.发现和探讨

　　《多有趣的现象》主题是“动手动脑有创意的生活”， “看云识天气”，主要目的是让学生感受到有趣的自然现象在日常生活中的应用，自然现象与人类的生产、生活有着密切的关系，激发学生对自然现象有深厚的探索欲望，并自己去发现更多的有兴趣的自然规律；从而让学生课后积极去查找资料，去发现更多大自然的奥秘，培养学生自主学习的方式方法。为学生打下自学、探究的基础。

　　本课教学，自己还有很多不足，知识积累不够丰富；尤其在把握课堂方面，课堂随机性强，时间掌握不好。这些都需要我在今后的工作中不断的学习、积累，进一步提升教学能力，让课堂更能得心应手。

10、科学《有趣的浮沉现象》教学反思

　　1.儿童天生就对周围的事物充满好奇心。好奇心是培养科学兴趣最好的心理基础。这节课通过观察“礼物”、猜想它们在水中是浮还是沉，亲自动手实验、小组讨论交流，激发起学生科学的兴趣，使他们积极主动地学习科学知识，逐步形成对科学的兴趣和探求的愿望。较好地体现了新的课程理念。

　　2.教师需要转变自身的角色。科学课教师在课堂中充当的角色是学生科学探究的合作者、引导者和参与者，所以应给学生提供充分的活动空间，使他们发挥智力，体验到探究科学的乐趣。这节课中，在实验、讨论、交流中，我走到学生中间，参与活动。由传授者转变为合作者与参与者，实现了教师角色的转变。

　　3.“学生是科学学习的主体”，学习科学应该是学生主动参与和能动的过程。过去片面强调以教师为中心，教师实验学生看，使学生处于被动状态，其心理发展受到遏制，情感态度受到影响。新的教学理念强调“用教材教”而不是“教教材”。“教教材”的教学是单一地把目标定位于教知识，“用教材教”则是更大程度地把知识融在培养能力、态度的过程中。这节课教学中，我把更多的时间留给学生交流、实验等，这样，学生在学习中自由发现、猜想、实验，使思维、情感、意志等得到有效的发展。而学生在实验的过程中，不仅有自己的分工，还要与同学讨论，听取不同意见。这样的氛围中学习，可以培养学生与人合作的精神，学会与人和谐相处，这是人类生存的一种必须的素养。让他们充分发挥科学探究能力，去探究科学的奥秘，体验发现和解决问题的乐趣。

　　4.“科学学习要以探究为核心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学知识是科学家们经历了无数次的观察、实验才得出来的。这节课的教学体现了这一特点。在教师的启发、引导下，学生运用科学的方法，像科学家那样，通过提出研究问题、对问题做出猜想、亲自实验，最终得出结论。这样有助于培养学生科学的研究态度和方法。

　　5.“科学课程应具有开放性”。 这节课的开放性主要体现在给学生创造探究的空间上。让学生插上想象的翅膀，自由翱翔，使他们的探究发现别具一格。这正是我们所期望的.，也正是科学发明的基石。

　　6.根据青岛版《科学》的特点整合教材。首先根据“目标弹性化”这一特点，在实际教学中“删繁就简”，把活动一“它们在水中是浮还是沉”的第一部分作为导入新课，第二部分的实验器材以“礼物”的形式送给学生。更把自由活动移到课外作为拓展活动。使课堂教学留有更大的弹性空间。其次，根据 “以生活为主线”这一特点，以学生生活中对水的浮力的认识为“切入点”，以学生“常见的”、“玩” 中为主线，以对科学的兴趣为辅线，以亲自动手操作实验为核心。让学生主动去探究科学的奥秘。

　　7.本节课的不足之处主要是自然教师向科学教师转轨，还留有自然教师的痕迹。主要表现在：

　　①转变自己的角色不够，没有完全由传授者、给予者转变成合作者、引导者和参与者；没有完全由居高临下的权威变成“平等中的首席”。在实际教学中还没有脱离讲台，“高高在上”的时间还教多。

　　②还过分关注学生的“学”，关注学生“发展”较少。在实际教学中，教师总怕学生出现意外，始终让学生沿着自己的思路进行学习。

　　③没有完全由重“知识传授”向重“学生发展”转变，重教师“教”向重学生“研”转变，重“结果”向重“过程”转变。在实际教学中，教师总怕时间超过40分，还没有给学生充分研究的时间。

　　④还过于强调的是知识和技能目标，对关注学生学习的过程、方法、情感、态度及价值观做的还不够。本节课教学中，教师还是过于注重基础知识和基本技能，给学生充分发挥的还不够多。

　　⑤关注“获取什么样的知识”较多，没有完全关注“获取知识的过程”。再实际教学中，教师还是偏重于让学生认识浮力，认识浮力的过程注重的没有完全关注。

　　⑥主要还是“自发探究”， “自由探究”还少。这节课实际教学中，教师让学生去探究浮力时，学生的意志还过多受教师左右，不完全属于自由探究，其中有些地方还属于自发探究。

　　总之，作为一名科学教师，应在新的科学理念指导下，以学生为学习的主体，把探究作为学习的核心，给学生充分发挥想象的空间，使学生的好奇心和求知欲得到长足的发展。