讲解图画和韵文的语文教案一等奖

　　讲解图画和韵文的语文教案一等奖

1、讲解图画和韵文的语文教案一等奖

　　[教材分析]

　　这是本组幽默的第二部分。也是由两幅图画和一个韵文组成。第一幅图画向我们展示的是未来书包的样子。那一个电脑书包，屏幕代替了原来书包的书籍、键盘代替了文具。进入电子时代的书包是方便与轻捷的，这是电子时代给学生们带来的实惠。第二幅图画〈鼠标〉画的是老鼠与鼠标在一个偶然的机会会面了，老鼠看到这个也有着长长的尾巴的家伙，发出了疑问：这是啥家伙，怎么这么像我。向学生揭示了鼠标是人类根据仿生学的原理制造的，圆圆的身子，长长的尾巴，样子长得像个老鼠，所以叫鼠标。

　　这个小韵文是由5行组成，头四行是与电脑有关的词语，后面是一句话。第一行“屏幕、鼠标、键盘”是电脑的组成部分，第二、三行“点击、搜索、浏览、上网、链接、下载”是运用电脑及上网的方式，最后两句讲电子时代的信息世界的精彩无限。

　　[学情分析]

　　对于这两幅幽默和小诗歌的内容是学生们所熟悉的事物及事情，所以避免烦琐的讲解，点到为止就可以。

　　[教学目标]

　　1、认识4个生字，会写6个生字。

　　2、能够看懂漫画的内容，感受漫画带给人的快乐，。

　　3、读懂文中的诗歌，并背诵下来，感受电子时代给人类带来的变化。

　　[教学重点、难点]

　　1、能够看懂漫画的内容，感受漫画带给人的快乐。

　　2、正确书写“搜”和“鼠”字。

　　3、读诗歌，背诵诗歌。

　　[课时安排] 1课时。

　　[教学准备] 漫画课件、生字卡片。

　　[教学过程]

　　一、谈话引入，激发学生学习的兴趣。

　　电子时代的到来，给我们的生活带来很大的变化，你能不能举个例子说一说。

　　二、出示第一幅《未来书包》

　　1、每天上学，我们必不可少的是要背上书包，对于书包，你有什么意见？（太沉，不好找东西，书本弄皱、）

　　2、你们的这些抱怨，未来的科学家们也听到了，他们为小朋友们设计了一款新型书包。（出示漫画）

　　3、访问学生：有了这样的电子书包，会给小朋友们带来怎样的好处？

　　4、你还希望你的生活中有哪些类似这样的发明、创造呢？

　　5、提出希望：希望大家长大后能把这样的书包设计出来，解放小朋友们的双肩。

　　三、出示第二幅《鼠标》

　　1、静静地看，把你看懂的一会和大家交流。

　　2、学生汇报看懂的情况。

　　3、你能不能替鼠标回答一下老鼠，为什么这么想象呢？（讲鼠标的由来）

　　4、鼠标的由来。

　　1963年，恩格尔巴特在斯坦福研究所建立了发展研究中心，终于能够追逐自己的梦想了。就在这一年，他用木头和小铁轮制成了最初的鼠标。如果你在使用鼠标的时候产生过“鼠标”名字的疑问，那么接下来你一定会从鼠标的外形上得到了答案，是的，它的中文叫“鼠标”，英文叫“Mouse”，也就是说在英文中，鼠标就是老鼠，老鼠就是鼠标。据说，鼠标的'发明者恩尔伯特先生有一天正在自己的工作室，他发明的“鼠标”（那时这个设备还没有名字）从电脑桌上掉了下来，由于还有连线挂在电脑上，所以它就悬在了半空，左右摇摆，从侧面看去正像是一直拖着尾巴的老鼠。于是恩格尔伯特将其命名为Mouse。(另有传说在专利证书上，鼠标的正式名称叫“显示系统纵横位置指示器”，但斯坦福研究所的某人把它称作鼠标，这种叫法就此流传了下来。)

　　5、想象一下，鼠标和老鼠会面时发生的故事，讲给大家听。

　　6、记忆“鼠”的字型，回忆“鼠”的演变过程。

　　四、学习小诗歌。

　　1、读准字音。

　　2、学会四个生字。注意“搜”的读音，搜索（双平舌音）找这首诗的句子读一读。

　　3、指读小诗，纠正字音，读通顺。

　　注意的字音：链接（四声）下载（三声）

　　读好的句子：最后两行，带着自豪、兴奋的心情朗读。

　　引导学生：你们一般上网做写什么。你觉得电脑给你带来哪些方便？

　　带着这样的心情读后两句。

　　4、整体读诗。

　　三、指导写字。

　　鼠：（部首，本身，象形字）

　　叟：（部首，又，）（和鼠一起指导写，一气呵成）

　　浏：（左右结构，形声字）

　　易混字区别

　　标（杆）、搜（叟）刘（浏）

　　四、完成课后练习。

　　练习一：讲漫画。（第一幅与电子时代无关，讲的是人类的乱扔垃圾，破坏环境的行为，给人类的朋友——鱼带来的麻烦。第二幅讲的是老鼠们也进入到电子时代，在家门口装上了摄像头，猫只能望鼠兴叹。建议：先给鼠标的漫画编故事，再从下面的题材中选一幅编。）

　　练习二：有条件的话，学一学、试一试。（可不进行，或和微机老师一同进行。）

2、讲解图画和韵文的语文教案一等奖

　　教学目标

　　1、通过本课的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

　　2、学习生字，会认八个生字，会写八个生字。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：

　　相关教学课件教学过程：

　　一、说话入境，绘画导入

　　秋姑娘悄悄来到我们身边，你们找到她了吗？

　　1、先同桌交流自己课外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

　　2、在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……

　　3、就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　学习小组合作学习；

　　画画生字，把生字读准确；

　　想想生字，把生字认一认；

　　读读课文，把课文读通顺。

　　三、诵读课文，读中感悟

　　1、用自己喜欢的方式读课文（默读、同桌互读、表演读）。

　　2、找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

　　3、读句子（读哪句，课件演示哪句），师生欣赏、评议，练习朗读。

　　对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言文字的训练。

　　如：你觉得这句话中哪些词语很美？（课件：黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它来说一说你的同学、教室、家庭。

　　4、有感情地朗读课文，读中感悟“劳动创造了美”。

　　5、用喜欢的方式练习背诵课文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）

　　四、各展所长，赞美秋天

　　1、启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式来赞美秋天，好吗？

　　2、自由组合，赞美秋天

　　画画组：画秋天

　　写作组：写秋天

　　表演组：演秋天

　　歌唱组：唱秋天

　　五、识记生字

　　书写生字（略）

3、讲解图画和韵文的语文教案一等奖

　　一、教学目标

　　1.识记8个生字，正确书写1个汉字。

　　2.流利的朗读课文，通过朗读体会秋天的美丽和丰硕，感受课文的语句美，初步达到朗读成诵。

　　3.培养学生的审美能力，懂得欣赏大自然的美。激励学生努力提高朗读能力的热情。

　　二、教学重难点

　　1.会认8个生字，会写“丽”字，理解文章图画的意思。

　　2.体会秋天绚烂之美美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　三、教学方法

　　图片教学法、问答法、游戏法。

　　四、教学过程

　　（一）情境导入

　　1.请欣赏，美丽的田园风光。

　　2.直观感知。

　　3.引导回顾：图中展现的是哪个季节的景色？你能用哪些词语来赞美它？板书：秋季

　　4.总结学生感想：是的，秋天如此的美丽，简直就是一幅五彩缤纷的图画。这节课老师就带领大家一起去感受秋天的清凉、美丽、富饶。板书：秋天的图画

　　5.齐读题目。

　　设计意图：利用多媒体引领学生进入秋日的清凉世界。充分调动学生的多种感官感受秋天的美丽、丰饶。使学生在产生新、美、乐等感受的同时，选择性的积累词语，扩充知识容量。这样的构思和开讲，完全屏弃了常规的开课程式和陈旧的教学设计框架。体现了课堂要为学生创造广阔学习空间的新理念。从崭新的视角，把单调的语言文字包容在富有诗情画意的图片之中。使得本课的设计既新颖又别致。

　　（二）通读课文，整体感知

　　1.自读：秋天的图画里都画了些什么呢？请大家自读课文，要把字音读准，句子读通顺。

　　2.指读：读的怎么样了？谁愿意把课文读给大家听？请每个小朋友读一句。（注意正音）

　　3.选读：其他同学也想读是吗？那么老师就请大家选择自己最喜欢的句子反复朗读，一会老师要看看我们班谁读课文读的最好。

　　4.展示读、指导读：

　　（1）谁来把你喜欢的句子读给大家听？你觉得他读的怎么样？

　　（2）教师指导：

　　秋天的到来，给大地披上盛装，给人们带来收获的喜悦，他读出了对秋天来临的喜悦之情和对秋色的赞美之情。

　　设计意图：语文教学要树立以读为主的新理念。在教学过程中，让学生在读中感，在读中悟。变传统的串讲、分析为学习主体的主动学习、探究。采用以读带讲，以读促学的教学策略，通过自读、选读、指导读、赛读、引读等多层次、多角度、多形式的朗读练习，使学生在感受文章语言美的同时，感受文章的意境美。使秋日的美丽、丰饶跃然纸上，使课文的“符号语言”成为学生感于内而发于外的现实语言，引发学生对秋天的由衷赞美，从而作到对本课重难点的突破：朗读成诵。全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

　　（三）教师引导，学写汉字

　　1.刚才我们在课文中欣赏了秋天的宜人景色，谁能用一个字来夸一夸秋天？（美）说的好。我们就来写一个字赞美秋天。先看老师书写这个字。谁来说说怎样才能正确、美观的书写这个字？板书：丽教师补充：上面的长横就象蓝蓝的天空覆盖大地，所以要长一些，两个下框就是排列整齐的稻田，左窄右宽。两个小点如枫叶般飘落在横中线的下方。

　　2.学生练写，教师指导。

　　设计意图：在学生生成感情基调的同时，引导学生用一个字概括秋天的特点，以同义词的形式链接“丽”字的学写过程，让学生带着情感正确、规范的进行书写。新奇、别致，而又其乐融融。进而全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

　　3.拿出字卡，同桌的同学互相读一读，看谁读的快又准。（合作读）

　　4.谁来当小老师给大家讲讲，你是用什么方法记住这些生字的。（说记字方法）

　　5.请同学们拿出字卡，我们玩搭拱桥的游戏，按照老师读字的顺序将字卡在你的桌面上搭一座拱桥。

　　设计意图：在识记生字的过程中，一开始就利用游戏激发学生的学习兴趣。动机是行动的引发者，学生的主体精神被激活，教学效果必然增强。然后，引导学生自学生字，通过画一画、看一看、读一读、说一说、听一听、比一比等方式，让学生在轻松愉快之中完成对生字的识记过程。体现创新教育的情感性、趣味性原则。

　　（四）小结延伸

　　刚才我们通过学习，认识了生字，欣赏了秋日的旖旎风光。同学们，你们喜欢秋天吗？你想用什么样的方式表达读秋天的喜爱呢？（画画用落叶做标签……）很好，刚才我们看的、读的都是别人的作品，课后，请同学们自己动手，创作一幅秋天的图画，再给画配上一句优美的话或诗歌。有条件的同学可以象老师这样制作一张幻灯片。请同学们和老师一起读图画上的文字。

　　设计意图：体现了新大纲对教学内容的认知要宽泛的精神和创新教育的开放性原则。以书本为载体，加强书本与生活的联系。对文章的情感再次升华。培养学生对知识的迁移、创新和综合运用能力。

4、讲解图画和韵文的语文教案一等奖

　　【教学要求】

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受秋天景象之美和勤劳的人们对的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　【教学准备】

　　1、生字词卡片。

　　2、课件：

　　秋天的风光。

　　3、苹果等教具。

　　【教学重点】

　　1、认识8个生字，能正确书写8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　上节课我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗？现在赶快去秋天的果园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！

　　（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语。）

　　二、创设情境，激发兴趣

　　1、哎呀，看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了。你还能从哪些地方发现秋天来临了呢？（指名学生发言）

　　2、师述：

　　有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是秋天的图画，同学们想去看看吗？让我们一起乘坐红叶号列车开始一次愉快的旅行吧！大家检查一下，该带的4样法宝（眼、口、耳、心）都带齐了吗？

　　（师）会学习的小朋友会带上自己的眼──（生）仔细看。

　　（师）带上自己的耳──（生）认真听。

　　（师）带上自己的口──（生）大声说。

　　（师）最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦！

　　3、出示课题，齐读，出字谜：

　　四四方方一间房，里面住着冬姑娘。

　　出示图字的卡片（苹果状），反复读后组词。

　　三、初读感知

　　1、播放相关课件，师范读。

　　2、学生自由读课文，找出藏在课文中的生字娃娃，读准字音，不会认的字做上记号。

　　3、小组学习：

　　⑴组长安排活动：

　　抽查生字读的准不准，课文读得顺不顺，还有哪些字不会认，互相帮助。交流记忆生字的好办法。

　　⑵组长检查后给组员记成绩：

　　表现最好的用绿色在书上课题旁画一个笑脸，有进步的画一个黄色的笑脸，还要努力的用红色画一个笑脸。（小组自学红绿灯）

　　⑶教师四处巡视，了解各组学习情况，重点帮助能力较差的学生。根据组长的表现来发出笑脸。（标准与上面相同）

　　⑷组交流：

　　①小组擂台赛，如：

　　1组组长随意挑战另一组组员的生字认读情况。

　　2组组长挑战7组组员读书情况，两组学生一人读一句开火车，看哪一组的同学读得好？

　　3组同学交流自己觉得很棒的记忆生字的好办法。

　　4组同学可以挑战他，说说自己觉得比他更好的方法。

　　②梨、笼、浪、燃都是形声字，启发学生根据形声字的规律来记忆：

　　梁──粱高粱本是粮，米字底下藏。桥梁应是梁，木头来帮忙。

　　勤、劳──都有个力字，说明要想做一个勤劳的人，就要多出力。

　　③小结：

　　自编儿歌帮助学生记忆：

　　梨树是木，灯笼有竹，波浪是水，高粱为米，燃烧要火，勤劳靠力。

　　⑸教师重点检查几个能力较差的学生读生词卡图画梨树脸颊波浪高粱燃烧勤劳。

　　⑹再次播放课件，学生朗读自己最喜爱的句子。

　　四、再读理解

　　1、出示图片，图上画了没结果的树、光秃秃的庄稼地、高粱杆，

　　老师画的这幅图画名字叫做《秋天的田野》，你们觉得怎么样？少了些什么呢？

　　2、自己读读第二句话。然后用自己的话说说。

　　3、老师给大家准备了苹果、梨、稻子、高粱。谁能上来贴一贴，帮老师完成这幅画？

　　4、他贴的对吗？要求学生抓住挂起、露出、翻起、举起四个词贴一贴、评一评。

　　5、梨树上怎么会挂起了灯笼？苹果为什么有红红的脸颊？

　　稻田里怎么会像大海一样翻起波浪？难道高粱上燃起了大火？

　　这是怎么回事？启发学生体会比喻句。

　　师小结：

　　这些句子都是比喻句。梨树上的梨又大又黄，好像挂上了灯笼。

　　6、指导学生有感情得朗读，提示朗读课文四到──眼到、口到、耳到、心到，边读边想像秋天田野的美景。

　　7、出示课件，提示相关景物，指导学生背诵。

　　8、谁使秋天这样美丽呢？自读第四句，指名读。

　　思考：

　　勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们说些什么呢？

　　五、学写生字4个生字

　　波、浪、灯、作：

　　1、今天老师要教大家四个左右结构的字，是哪四个字呢？

　　2、指名读，说偏旁，组词。

　　3、自由读贴，说说你的发现。

　　（怎么记，写的时候要注意些什么等。）

　　4个字都是左窄右宽，灯字的火字旁最后一笔是点不是捺，作字右边上面第一横较长，二、三横较短。

　　4、师应学生要求范写其中两个字。

　　（是学生感觉到比较难写的字。）

　　5、生仿写。

　　6、指名演板，大家来评一评。

　　7、生练写这四个字。

5、讲解图画和韵文的语文教案一等奖

　　[教材简说]

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳

　　[教学目标]

　　1、会认8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。感受秋天景象之美和人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　3、愿意用自己喜欢的方式表达对秋天的喜爱。

　　[教学重难点]

　　有感情地朗读课文，体会秋天的美，感受勤劳的人们对秋天的喜爱、赞美之情。

　　[教学过程]

　　一、创设情景，揭示课题

　　1、小朋友，不知不觉地秋姑娘踩着厚厚的落叶来到了每个小朋友的身边，你发现大自然有什么变化吗？今天，老师给大家带来了一幅美丽的秋天的图画，（板书：秋天的图画）我们来欣赏一下吧！

　　2、（出示秋天的图画）告诉老师，你都看到了什么？

　　有个小朋友特别喜欢这幅美丽的图画，还把它写成了一段很美的话呢。你们想听吗？就让老师读给大家听吧！（师配乐范读）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、小朋友，你想读吗？这段话就放在每个小朋友的桌子里，把它打开，我们一起来欣赏欣赏！要想读好这段话，得先把每个字读正确了，把每个句子读通顺了。如果碰到难念的词和句就请你多读几遍，直到把课文读通顺了为止，开始。

　　2、交流学习情况

　　（1）小朋友，课文中有一些词语朋友急着想和大家见面了，来认识一下它们吧。

　　（课件展示）图画波浪高粱燃烧脸颊勤劳火把翻起大雁排成

　　（2）哪个小朋友想先跟他们交朋友？（指名读）告诉老师你最喜欢跟哪几个词语交朋友？小朋友也一起读读这几个词语。

　　点拨：波浪——你见过大海的波浪吗？它是什么样子的？

　　脸颊——小朋友，跟老师一块摸摸自己的脸颊，小朋友的脸颊圆圆的，真像是一个个红彤彤的苹果。太可爱了！

　　火把——见过火把吗？看看老师给大家带来的火把吧！（图示）

　　（3）（去掉拼音打乱次序）这些词语朋友跟我们玩起了捉迷藏，小朋友你现在能认出它们了吗？

　　波浪燃烧翻起勤劳大雁图画火把高梁脸颊排成

　　（4）大家都想读，这样吧，我们来开小火车，你们这么喜欢开小火车，那我们男孩子和女孩子一起来开火车。

　　（5）好样的，我们已经和这些词语交上朋友了。老师相信你们现在读起课文来就更方便了。不相信，同桌小朋友互相来读读！注意，一个小朋友读，另一个小朋友可要听仔细了！读好了，请用举手告诉老师。

　　三、研读课文，朗读感悟

　　1、读了这段话，你最喜欢哪一句呢？（随机指导朗读第一句）（想知道老师喜欢哪一句吗？）

　　2、（出示课文第二句）读读这个句子，你有什么不懂的，请告诉老师。

　　3、理解“稻海”

　　（1）什么是“稻海”呢？

　　（2）小朋友，就请跟老师一块去看看那一望无际的稻海吧！

　　（3）（出示翻滚的稻海）你看到了什么？（秋天一到，田野里的稻子结满了沉甸甸的稻穗，金灿灿的一片，一眼望不到边。远远看去，多像是金色的海洋！那就是——（稻海）一阵阵凉爽的秋风吹过了稻田，一大片稻子高低起伏，真像大海翻起－－金色的波浪。看到如此的景象，你觉得－－？带着你的感受来读读这句话吧！（给“稻海翻起金色的波浪”划线）

　　（4）小朋友，我们已经知道什么是稻海，那么，天上的云很多很多，望也望不到头，就叫——，人很多很多，挤都挤不进去？——是呀，很多同样的东西聚在一起，我们可以加上“海”来称呼，你看，“海”字的作用可真大！

　　4、理解“高粱举起燃烧的火把”

　　（1）（出示图画）谁能从图画中找找“高梁”在哪里？为什么它就是？能说说理由吗？

　　（2）是呀！你看，高粱把腰杆子挺得直直的，举起它那红艳艳的果实，多神气呀！你们能挺直了腰杆子神气地来读读这句话吗？（给句子划线）齐读。

　　（3）老师太开心了，大家读得真有精神！相信你们一定也能把整个句子读得棒棒的！行吗？好，先自己练习练习。

　　指名读

　　（配乐）齐读，（老师很想能看到那美丽的景色，小朋友，能用你们的朗读帮帮老师吗？）

　　（出示句子）梨树（）起（）的灯笼，苹果（）出（）的脸颊，稻海（）起（）的波浪，高粱（）起（）的火把。

　　工这句话中有几个词儿走丢了，小朋友能把它们找回来吗？（一起读读，

　　是不是还是原来的句子？）

　　5、背诵句子。

　　（1）小朋友，这么美的句子我们是不是应该把它收藏在心里，怎么样？好，开始。

　　（2）（出示图画）谁来？

　　能背的孩子请闭上眼睛，还不能背的看大屏幕，咱们一起来。

　　6、谁使秋天这样美丽？小朋友再读读课文，你能从课文中找到答案吗？（勤劳的人们使秋天这样美丽。）

　　（出示大雁图）小朋友们，看，蓝天上的大雁作出了回答，它们——（学生接读）

　　7、齐读课文。好，现在我们已经和句子也交上朋友了，老师相信这下子大家一定也能把课文读得美美的了！是不是？

　　四、启发想像，练习表达

　　1、秋天的图画里还有许多美丽的景色等着小朋友画上去呢！你想画上什么？

　　2、（出示课文第二句和石榴），你能学着课文中的句子来说说石榴吗？

　　3、（出示图画）这些美丽的景色你能用笔把它写下来吗？（出示作业纸）好，小朋友你可以从上面的景物中选择四样来写，也可以自己另选几样来写。

　　4、（展示学生作品）老师选了几张小朋友的作品，我们一起来欣赏一下。（把自己的大作美美地读给大家听。）

　　5、老师要给大家布置一个有趣的作业，中午回家给自己写的文章配上美丽的插图，可以把它贴在教室的展览园地上，让大家一起欣赏，好吗？

　　五、学写生字

　　1、课文中有几个生字比较难写，看看它们是谁呀？

　　2、仔细看看这三个生字，你有什么要提醒大家的吗？

　　举颊

　　勤（看老师来写写“勤”字，小朋友伸出手指跟我一起写。）在作业纸上写一个。

　　3、好，请小朋友仔细观察一下每个字在田字格中的位置，在空格中认真书写两个。

6、秋天的图画的语文教学反思

　　虽然天气依然酷热难耐，可是我们却要开始学习关于秋天的文章。在一年级的学习中，学生们对秋天有了一定的认识，但这种认识仅仅停留在对外的感知，例如，知道秋天树叶变黄，大雁南飞等等，但缺乏对秋天美好的真正感知。在这些情况下，如何使学生进入课文情境，去体会秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦呢？通过一段思考，我便在课堂上作了一下尝试：

　　一、通过回忆旧知，帮助学生找到秋天的感觉

　　上课尹始，我对孩子们说：“同学们，还记得我们学过哪些关于描写秋天的词语或者文章吗？”同学们思考了一会儿便陆陆举手，有的同学说出了秋高气爽、天高云淡、大雁南飞等词语，有的同学背出了学过的儿歌。于是，我接着说：“孩子们，炎热的夏天已经过去了，我们即将走入凉爽的秋天。秋天的景色真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多地了解秋天吧！”教师富有感染的语言力激发了学生了解秋天的热情，每个学孩子此时都显得兴致盎然。

　　二、图文结合，教师范读，帮助学生真正体会秋天的美好和秋天给人们带来的丰收的喜悦

　　这是一篇借景抒情的文章，如果没有真正的实物作铺垫，光凭书上的一幅插图以及几段文字，我认为，学生很难真正走进文本并读出文章的韵味来。但是要制作课件又来不及了，于是，我决定在美妙的音乐中进行范读，让学生一边听一边通过想象来体会秋天的`意境。教学中，孩子们听着优美的音乐，脸上露出陶醉的表情，有的孩子还闭上了眼睛静静的体味。之后，我对他们说：“听了老师的朗读，你有什么感受？或者，你的脑海里浮现出怎样的画面呢？”有的孩子说：“听老师读，我觉得浑身都很舒服。”有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”还有的说：“秋天太美了，我也想钻到画里去看看！”孩子们的回答透露着天真与可爱，也表达了自己的真情实感，让我感觉到他们已经进入了秋天的意境。接着，我让学生自由的读书，想怎么读就怎么读，把自己感觉到的秋天都读出来，并且同时播放音乐，效果很好。

　　通过教学这篇课文是我感受到，不一定非得使用先进的教学工具才能上好课，关键在于老师对文本的整体把握和课堂上的灵活引导。同时，教师在深刻理解文本之后所表现出来的富有感染力的情绪，也是打动和影响学生的关键。

7、秋天的图画的语文教学反思

　　秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。

　　“秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的.赞美之情，油然而生。

　　读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩？

　　教学目标：

　　1、会认8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　课前准备：

　　秋景、实物投影仪、生字卡片(师生)

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、会认“图、梨”等8个字，会写“波、灯”等8个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、创设情景,导入新课

　　1、同学们，当炎热的夏季向我们挥挥手告别时，秋姑娘已经一路欢歌，一路笑迎着走来，当她来临的时候，你知道大自然有哪些变化吗？

　　2、有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画面可美了。让我们一起来欣赏。（课件展示一幅美丽的秋天的图画，配上背景音乐）

　　3、画面上有什么？（根据学生回答，在画旁出示词语：苹果、梨、高粱、稻）

　　正音：“梁”单个字读第二声，在词语“高粱”中读轻声。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师范读

　　这位小朋友很了不起，他还能把这幅图写成如此美丽的一段话，请你打开课本，让老师随着音乐读给你们听。

　　2、生自由读

　　请你自己练习朗读，把字音读准，把句子读通顺，也可以同桌合作练习朗读，互相帮助。

　　3、交流学习情况

　　（1）出示生字卡片：图——图画梨——梨树笼——灯笼、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃烧、勤——勤劳

　　（2）开火车，指名读，贴在黑板上摘苹果领着大家读。注意正音：“勤”是前鼻音，“笼”单个字读第二声，词语“灯笼”中读轻声。

　　（3）学生出示自己的生字卡片，同桌合作检查读

　　（4）看看这段有几句话，指名读自己想读的句子。

　　（5）教师引读秋天来啦，秋天来啦，山野——梨树——苹果——稻海——高粱——谁使秋天这样美丽？————

　　（6）同桌互相交流识字方法（仅供老师参考）

　　如编儿歌：梨树是木，波浪是水，高粱为米，燃烧是火，勤劳*力。

　　猜字谜“图”：在大房子里过冬天。“梨”：木上一把刀，正在割禾苗。“笼”：竹子编个圆圈，糊个灯笼真好看。“浪”：熟字“狼”换偏旁，大海翻滚起波浪。“勤劳”：辛勤劳动，力在其中。“劳”：用力背起一捆草，不在旁边看热闹。

　　三、学写生字，生成评价

　　出示要写的字：波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳

　　1、自己读贴，把8个字分成两类。

　　2、观察左右结构的生字，你有什么发现？（左窄右宽）

　　教师范写（是学生感觉到比较难写的字）

　　学生仿写（注意写字姿势）

　　展示学生写的字，师生、生生评价.

　　3、书写上下结构的字

　　请左右结构写得好的学生当小老师范写。

　　学生仿写.

　　四人小小组评价（遵循先整体后局部、先优点后缺点的原则）

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、诵读、美读课文.

　　2、背诵课文，感悟秋天的美好，以及带给人们的喜悦。

　　3、能展开想象，仿照第二句练习表达.

　　教学过程：

　　一、导入新课，创设情境

　　二、诵读课文,品味欣赏

　　1、请你再读课文，你觉得秋天的图画美在哪里？

　　2、重点指导第二句。

　　出示句子：

　　梨树挂起金黄的灯笼。

　　苹果露出红红的脸颊。

　　稻海翻起金色的波浪。

8、语文秋天的图画教学反思

　　《秋天的图画》是人教社课标版二年级上册第１课。主要写了秋天丰收的绚丽美景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。

　　我和我的徒弟朱明雅老师是这样寻求科学的设计过程的：

　　沈旭林（以下简称“沈”）：新课标强调“阅读是老师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。”

　　朱明雅（以下简称“朱”）：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈自己的整体感受。

　　沈：对，一般学生会说出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人 字南飞”、“是入画了美丽的秋天”等等意思。

　　朱：应该鼓励学生说出自己的独特感受，但是假如有学生说“科天不仅仅是美景。也可以是落叶萧条景”，该怎么办？

　　沈：也应予以肯定，但还需教师引导，比如可以这样引导：“秋天的确是……，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感受到的秋天的文章。”

　　朱：课文以“梨、苹果、稻海、高梁”四景来描绘秋天的美好与丰收，该通过何种途径让学生感受到呢？

　　朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！

　　沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美──金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美──梨子、苹果、稻子、高粱。描写美──“挂、露、翻、举”描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜爱之情流露其中。这是我们教师自己的“深入”与文本对话，但怎样“浅出”给学生，应该找一个恰当的载体。

　　朱：还是让学生带着“你能读出是怎样的秋天”的问题读句子，学生就会把自己独特的感悟表达出来。

　　沈：对，这样的设计的确能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多的生成因素。当学生说感受到秋天的色彩美丽时，教师还要学生用朗读把自己的感受表达出来──注意对文中色彩词的强调；当学生说感受到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟──朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把”等比喻物的强调……

　　朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，是否可以给学生一个语言运用的机会，让学生练写秋天的“菊花、花生”等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容”等句子，说明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。

　　沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠教师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会”的好方法。而且还可以过渡到下文的学习：我们可以这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！”顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的‘人 字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”要求学生读这句子，回答你能知道什么？

　　朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成‘人 字南归”和“赞美勤劳的人们带来的丰收”两层意思。把原本难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。

　　沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面”，但仅仅是动作画面还不够，语文教学要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践机会。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。”这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。

　　朱：更多的语言实践机会是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞”，与“赞美人们”两个意思在同一句式中表达出来。

　　沈：对于二年级学生来说，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要达到运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的机会。

　　把我们设计此文的研讨过程记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点灵性！

9、语文秋天的图画教学反思

　　授课教师：授课时间：

　　一、教学内容及其说明

　　1、内容：《秋天的图画》是九年义务教育课程（人教版）二年级上册第一单元的课文教学的第1课，本课是一幅色彩艳丽的图画，画上有金黄色的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它使用汗水绘出来的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。在教学时注重培养学生有感情的朗读课文是本课的重难点。

　　2、说明：

　　《秋天的图画》课文内容和现实生活同步，学生更能体会秋的韵味和秋季的美。秋天来了、秋天来了这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者运用比拟的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄色火红色为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。

　　二、教学目标及其说明

　　1、教学目标

　　（1）会认8个生字。会写8个字。

　　（2）正确、流利地朗读课文.背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　（3）喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　2、说明：

　　学生只有在会认8个生字的基础上，才能更准确、流利的把课文读通顺，会写8个字，从而积累更多的生字和词，在学习课文中让学生进一步了解春天，赞美春天，赞美勤劳的人们。

　　三、教学问题及其说明

　　1、学生在生活和识字1中已经对秋天有了一定的了解，但还是不能应用美妙的词语把它描述出来，我在学生原有知识的基础上，针对他们的疑惑，逐步设问，并逐步引导解决。

　　2、教学中，问题的提出让学生经过了思考，通过动脑、用眼、动口，提高他们的阅读能力和观察后整理语言的能力。

　　四、教学过程

　　（一）教学基本流程

　　（二）、教学情景

　　1、复习识字1的词语，引入课题

　　出示识字1出现的双音节词语：爽快、凉爽、直爽、爽朗、壮丽、壮观、雄壮、壮美、健壮、华灯、华丽、中华、华美、淡绿、淡水、冷淡、浓淡、、、、、、

　　问题1：

　　师：你能读出下面的词语来吗？

　　生：、、、、、、

　　出示图片要求用相应的四字词语抢答

　　例：层林尽染、金秋时节、、、、、、、

　　问题2：

　　师：学了这么多与秋天与有关的词语，大家想不想用它们说话、写话呢？

　　生：想。

　　今天我们就来学一篇写秋天的景象的课文，在学习中运用我们掌握的词汇来练习说话、赞美秋天。板书课题：秋天的图画

　　设计意图：通过复习识字1的知识让学生在了解原有秋天词语的意思后，联想到的秋天的情景，从而调动学生对本课学习的兴趣。

　　2、出示课文插图与课文内容，初读课文。

　　出示课文中的插图

　　问题3：

　　师：仔细观察插图，说一说秋天的图画上画了些什么？秋天的图画是谁画的？我可以为秋天的图画添点什么？

　　生：、、、、、、

　　问题4：

　　师：大家的表达能力真强，看看课文是怎样形容这美景的?

　　生：、、、、、、

　　学生自由朗读课文，找出生字在字下加个记号

　　设计意图：让学生初读课文，能对课文有个初步的了解，能知道自己在本课中认识的字有哪些，不认识的字又有哪些？

　　3、认读生字

　　出示带有生字的苹果图

　　问题5：

　　师：你能拼读上面的字吗？并口头给它组词。

　　生：、、、、、、

　　教师提醒注意：笼、浪、梁、然、勤的读音

　　进行玩摘苹果的游戏测识字情况。

　　设计意图：学生刚接触课文难免会有不会读或读不准的生字、生词，只有通过教师带领认识，纠正字音，再反复巩固，达到全部认识课文中的字，为下一步课文的学习和理解句子做下铺垫。

　　4、学习课文新内容，朗读感悟

　　问题6：

　　师：谁能把课文读得正确、流利。

　　生：、、、、、、

　　让学生自由读、分组读、达到要求后再全班齐读。

　　问题7：

　　师：再仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的？

　　生：、、、、、、

　　教师有感情的范读课文，学生仿读。

　　学生自由读课文，一边读一边想象秋天的图画。

　　分小组读，体会秋天的图画色彩的美丽。

　　问题8：选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢？

　　生：、、、、、、

　　挑战读，看看谁读得美。

　　和同桌一起练习背诵，抽查背诵。

　　对学生进行勤劳的思想教育。

　　设计意图：通过读熟课文，在会读课文后，利用图文结合的方法来理解课文，进一步知道秋天的.景象，并能赞美秋天，从而赞美勤劳的人们。

　　5、指导书写

　　问题9：

　　师：你能教大家认识这几个字吗？

　　生：、、、、、、

　　师：你又是怎样记住这几个字的？把你的方法告诉大家。

　　教师指导记忆笔顺和笔画易错的字，分别进行练习书写。

　　设计意图：能在互相学习中认识我会写的字，并能牢固的掌握住这几个生字。

　　6、小结：

　　问题10：

　　师：在这次课中，你学到了些什么？

　　生：、、、、、、

　　设计意图：通过一节课的学习以后，在学生交流的学习心得后，让更多的学生了解这节课的教学内容知识。

　　7、配餐作业：

　　在学习了识字1和本课后，你一定对秋天有一些认识，请你把你心目中最美的秋天画出来，并为它配上相应的成语或写上赞美的句子。

　　设计意图：在学生对秋天了解的基础之上，再创作自己心目中美丽的秋景，使他们对秋天有更深刻的了解。

　　8、教学反思：

　　板书设计：

　　1、秋天的图画

　　画灯笼（梨子）

　　秋天的图画脸颊（苹果）美

　　出波浪（稻子）丽

　　火把（高粱）