《荷叶圆圆》第一课时教案一等奖

　　《荷叶圆圆》第一课时教案一等奖

1、《荷叶圆圆》第一课时教案一等奖

　　教学目标：

　　1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

　　2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；

　　3、正确流利，有感情朗读课文；背诵课文。

　　教学重点：

　　1、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

　　2、正确流利，有感情朗读课文；

　　教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；有感情朗读课文；

　　教学过程：

　　一、 直入课题：今天我们要学习新课文《荷叶圆圆》。荷花，许多同学都看过，荷叶你们留意了吗？荷叶是什么颜色的，它的形状是怎样的？小动物们都喜欢荷叶吗？这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧？

　　1、生自由练读课文，初步感知课文内容。

　　2、荷叶是什么形状的，他的颜色又是怎样的？谁能用课文里的一句话告诉大家？

　　学生朗读课文第一自然段，指名读，教师给予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆” 引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。

　　二、 情境学习

　　引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台（板书），今天，我们把教室当成学习的展示台，好不好？展示什么？（生自由汇报）教师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说

　　1、我会认：学新字，巩固识字方法

　　●同桌互考生字：同桌指读课本互考生字

　　●老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家；你看看，老师都用什么方法考考你？如果你喜欢老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。

　　第一类生字：摇，停，蹲，嘻——生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语；

　　第二类生字：晶——引导学生发现该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森……”

　　第三类生字：珠，坪，透，荷，篮——复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构

　　第四类生字：翅，膀——生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，柔软的翅膀，飞翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。

　　2、我会读：读准，读流利，读出感情

　　●明晰读的目标：什么是我会读？要读得怎样呢？（四不一响，有感情）

　　●自由练读

　　●指名逐段读（5人），评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习；

　　齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜欢的句子的时候，你可以站起来；如果你不站起来，你就坐着听听其他同学的.读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读！

　　●个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。教师相机点评：“好一颗调皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的！”“小青蛙真愉快！”“我好像听到了小鱼儿(*^__^*) 嘻嘻的笑声！”

　　●自由练习表演读：引导学生配上动作体会读

　　3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本

　　●读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴？教师板书

　　●关键词理解：老师这里有很多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应该摆在板书的什么位置呢？

　　●依次出示词卡，学生认读，巩固识字：

　　躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞

　　●指生摆词卡，整理课文思路——

　　小水珠 摇篮 躺 眨；

　　小蜻蜓 停机坪 立 展 ；

　　小青蛙 歌台 蹲 唱；

　　小鱼儿 凉伞 游 捧；

　　●观察发现：看板书，你发现了什么？（用了好多动词，这些都是表示动作的词；动词的正确使用，根据每个小动物的特征来用）

　　●板书辅助背诵：看着板书，边想边说课文内容；看着板书，师生接读，背诵课文

　　4、我会说：迁移拓展，语言训练

　　●除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好朋友呢？他们又把荷叶当成什么？（如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁……）

　　●“荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。……）

　　回家把课上这些有意思的说法，记下来，在写句本上试着写一写。

　　三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本领？引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。

2、《荷叶圆圆》第一课时教案一等奖

　　【教学目标】

　　1、知识技能：

　　⑴ 能在阅读的过程中较熟练地借助拼音读准12个生字。

　　⑵ 能正确、流利地朗读课文。

　　⑶ 能正确描摹台和友。

　　2、过程方法：

　　在合作交流、读读演演中进行句式训练。

　　3、情感态度：

　　能感受到荷叶给大家带来了欢乐，激发学生课外阅读的兴趣。

　　【教学重点】

　　(什么)是(谁)的(什么)的句式。

　　【教学时间】

　　教时。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【教学设计】

　　一、谜语导入，揭示课题

　　1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗?

　　什么圆圆夜空挂?

　　(月亮)

　　什么圆圆饼儿中秋尝?

　　(月饼)

　　什么圆圆叶儿水里长?

　　(荷叶)

　　2、师：看，这就是荷叶。

　　(出示画：荷叶 板书：荷叶)

　　学习生字荷。

　　3、师：你们看，荷叶怎么样?

　　学生自由表达。

　　4、师：现在，老师也来介绍一下荷叶。

　　(媒体)

　　师范读。

　　指导朗读。

　　5、完整课题，板书：

　　圆圆

　　6、指名读课题。

　　齐读。

　　二、听看欣赏、整体感知

　　1、看媒体，初步感知课文：

　　哪些小客人来做客?

　　2、出示：

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友图片。

　　三、读通课文、自学生字

　　1、请小朋友打开书，借助拼音读读课文，并学学课文中的生字宝宝。

　　(四人小组学习)

　　2、自学交流：

　　⑴ 齐读生字。

　　⑵ 重点学习后鼻音生字晶、停、放、朋、红。

　　⑶ 学习词语红润润、停下、亮晶晶、小朋友、放声歌唱等。

　　⑷ 学习带有这些词语的句子。出示句子，指导朗读。

　　四、感情朗读，理解课文

　　1、同桌读课文，找找小客人对荷叶说的'话：

　　交流：

　　⑴ 出示四句话。

　　⑵ 学习生字摇篮。区别篮蓝。

　　⑶ 指导朗读这四句话。自由读、指名读、分角色读

　　⑷ 练习用荷叶是( )的( )。这个句式说一说。分别指名回答。

　　⑸ 看图说话练习。

　　2、师：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友多么喜欢荷叶呀!它们在荷叶上干什么呢?答案就在课文中，请你找找有关句子。

　　3、学生交流：

　　师出示句子。

　　四人小组分角色演一演。

　　4、师生合作读课文。

　　五、浏览班网，拓展延伸

　　1、浏览班级网站上有许多关于荷花的内容：

　　迷人的荷花图：

　　荷花的介绍。

　　2、学习有关荷花的佳句，读读有关诗句。

　　六、指导书写，学生描摹

　　1、出示台和友，师指导。

　　2、学生在书本上各描一个。

　　【板书设计】

　　14、荷叶圆圆

　　小水珠(图) 摇篮

　　小青蛙(图) 歌台

　　小朋友(图) 凉帽

3、《荷叶圆圆》第一课时教案一等奖

　　【教材简析】

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析;让学生自己的独立思考取代统一答案;让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：

　　1、遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。

　　2、创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。

　　3、在美读课文中，培养学生语感。

　　【教学目标】

　　1、认识荷、珠等12个字，会写叶、是等6个字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　　4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　【教学重难点】

　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学准备】

　　图片、字卡、CAI课件。

　　【教学教程】

　　第一课时

　　一、借助媒体，步入文境

　　1、谈话导入：

　　小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。

　　(课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面)

　　2、识记荷叶二字：

　　啊，放眼望去，小池塘里到处都是──(生：荷叶)

　　师板书：荷叶并引导学生说：

　　大家看，荷字上面是──草字头，下面是──我们班何XX的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。

　　(生书空叶字)

　　3、指导书写叶：

　　范写──生写──作业展示──评议。

　　4、揭示课题：

　　看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀!

　　师板书：圆圆并讲解圆字先写外面，再写里面，最后封口。

　　5、听故事朗读。

　　让学生初步了解课文内容，激发学习本课的欲望。

　　导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢!

　　(师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片)同学们，你们喜欢这个故事吗?好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题。

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

　　(可以小声读、大声读、同桌一起读)

　　2、用看图的方法学习第一自然段：

　　⑴ 练读荷叶圆圆的，绿绿的一句。

　　师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的?

　　(出示课件荷叶)

　　(生：荷叶圆圆的，绿绿的)

　　⑵ 句式训练：

　　师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗?

　　荷花_________________________，_________________________。

　　桃子_________________________，_________________________。

　　桔子_________________________，_________________________。

　　3、研读第二自然段(教给学生学习方法)：

　　导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢?

　　师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。

　　那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的?

　　(课件出示：第二自然段字幕)

　　⑴ 学习理解字词：

　　摇篮、躺、眨：

　　你们小时候睡过摇篮吗?

　　(课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片)

　　瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的`眼睛呢?咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧!想想，睡摇篮的感觉舒服吗?生：舒服。

　　⑵ 指导朗读：

　　师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话?就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。

　　三、学习第3～5自然段

　　1、学习理解字词：

　　停机坪、立、蹲、捧、游来游去、笑嘻嘻、停

　　(扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务)

　　导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的?请同学们自由地读读这几个自然段。

　　(课件出示3～5段字幕)

　　⑴ 理解停机坪：

　　师：同学们见过停机坪吗?(课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图)飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢?

　　⑵ 摆立的动作：

　　师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。

　　设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。

　　⑶ 游戏：

　　师：你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是坐着的，而老师是──立着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示卡片字词：立眨蹲立捧游来游去停笑嘻嘻停坐摇展开。

　　2、初读3～5段，引导学生感受动物的内心情感：

　　师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样?好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。

　　(课件展示3～5段字幕并配古典音乐)

　　3、配上动作，再次朗读：

　　师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表演。

　　4、朗读展示：

　　谁来演小蜻蜓?请你来?

　　谁是快乐的小青蛙?

　　谁是可爱的小鱼儿，在哪儿?

　　老师也想演一演?你们欢迎我吗?好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?(配乐)

　　四、生板书，回顾课文内容

　　1、生将板书补充完整：

　　师：多美的荷叶呀!多快乐的小动物哇!瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢?在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。

　　(师随意贴停机坪歌台凉伞、立、蹲、游来游去)

　　老师这儿(手指板书)有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方?

　　师：请你来摆小蜻蜓的

　　2、师生说话，背诵课文：

　　师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗?好，咱们来试试看。

　　五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感

　　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?

　　3、美景欣赏。

　　(课件：播发荷塘美景，配古典音乐。)

　　4、小结：

　　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

　　【板书设计】

　　荷叶圆圆

　　小水珠 摇篮 躺

　　小蜻蜓 停机坪 立

　　小青蛙 歌台 蹲

　　小鱼儿 凉伞 游来游去

4、《荷叶圆圆》第一课时教案一等奖

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　教学目标:

　　1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　　3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　　教学重点：

　　借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　联系生活经验，深入理解课文内容。

　　教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？

　　2、

　　今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？

　　3、那咱们上课，小朋友们好！

　　大（老）朋友您好！

　　4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）

　　这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？

　　出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》

　　5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？

　　6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）

　　我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

　　大家说，好玩吗？

　　（好玩！）

　　谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？

　　要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的'句子。大家能做到吗？

　　嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、检查生字。

　　A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。

　　B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。

　　2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？

　　好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：

　　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？

　　3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞

　　大朋友把立贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？

　　学生说完整话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。

　　三、感情朗读，体会感悟

　　1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）

　　2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。

　　3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）

　　谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。

　　四、指导书写：

　　1、认读是、朵、机，学生观察再描红。

　　2、教师示范。

　　3、学生自由练习。

　　五、拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　六、作业：

　　画画写写：荷叶是我的

　　附板书：

　　14

　　荷叶圆圆

　　图

　　小水珠

　　摇蓝

　　躺

　　小蜻蜓

　　说

　　停机坪

　　立

　　小青蛙

　　歌台

　　蹲

　　小鱼儿

　　凉伞

　　游

　　荷叶

5、《荷叶圆圆》第一课时教案一等奖

　　一、教学目标：

　　1、认识荷、珠等12个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　3、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

　　4、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

　　二、教学重点：

　　1、认识荷、珠等12个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。

　　三、教学难点：

　　1、在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然、对美的向往；学会发现生活中的美。

　　2、初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。

　　四、教学准备：多媒体课件。

　　五、课时安排：2课时。

　　六、教学过程：

　　（一）情景导入，揭示课题

　　1、（课件：配乐出现动态荷花池画面。）师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生继续欣赏荷花池的美景。）

　　2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的是什么？

　　学生回答。教师板书荷叶。

　　3、这是怎样的荷叶？（生：圆圆的、绿绿的）教师板书圆圆。今天，我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文。（生齐读课题。）

　　（二）初读课文，认识生字

　　1、师：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁？

　　2、老师范读

　　3、你听出来都有谁了吗？

　　学生回答，老师贴小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿

　　请小朋友们借助拼音，自己把课文读一读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通顺。

　　（学生自由读，教师巡视，个别指导。）

　　4、同学们读得很认真。荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引了小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它们吗？

　　同桌一起读一读

　　谁愿意当小老师带着大家读一读生字词。你愿意读哪个词就读哪个词。（课件出示单独一屏的带拼音的生字。）

　　5、同学们的小老师当得真棒！生字宝宝摘掉了帽子，躲到荷叶上了，你还认识它吗？（课件出示无拼音的生字词。）让我们开火车读一读吧！（师指齐读。）

　　6、观察这些生字宝宝，你有什么发现？（音、形）

　　7、你有什么好办法记住这些宝宝，跟小组同学说一说

　　小组交流

　　8、谁来说说自己的'好办法？

　　9、你能帮助宝宝找到朋友吗？

　　（三）再读课文，整体感知

　　1、小朋友们生字词学得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好。大家数一数，课文共有几个自然段？（五个自然段。）大家再完整地自由读一遍课文，读后将自己喜欢的段落多读一读，注意要读正确，读通顺。待会儿我们比赛读。（学生自由练读课文。）

　　2、谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听？（指名分节读。）

　　3、学生评议。（教师及时给予肯定和表扬。）

　　4、齐读课文。

　　（四）细读课文，感悟体会

　　1、师：听了小朋友优美的朗读，老师觉得荷花池更美丽了。连一些可爱的小伙伴也忍不住来聚会了。你们定知道他们是谁了吧！（学生自由说：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。）

　　2、瞧，他们都来了！（播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。）师：他们在这一池荷叶会说些什么？做些什么呢？

　　①生自由读2－5自然段，看看你知道了什么？

　　（学生读后自由汇报。学生可能会说：我知道了荷叶是小水珠的摇篮；荷叶是小蜻蜓的停机坪）

　　②你还有哪些不明白的问题？（让学生充分质疑。）

　　③小组先讨论解疑，再汇报交流：（教师参与小组讨论。）

　　（例：a、教师用体态语帮助理解荷叶为什么是小水珠的摇篮。b、用生活实践，说一句话理解透明。如：生活中除了蜻蜒的翅膀是透明的，还有玻璃是透明的，水是透明的等。c用动作理解躺、立、放声、捧起。

　　④在解疑中穿插朗读。（如：小水珠多喜爱荷叶啊！谁愿意扮演小水珠，用喜爱、高兴的语气读一读这一段呢？）

　　⑤指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读等。

　　（五）拓展内容，实践感知

　　1、这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？（先小组讨论说，再个别自由说。）

　　2、小朋友们一定也喜欢上了荷叶吧，你们要对荷叶说些什么呢？）

　　3、面对这么美的景色，我们该怎么做呢？（我们要保护它。）

　　（六）总结课文，回味欣赏

　　（播放课件。）让我们再来欣赏这满满一池美丽的荷叶吧！（动态的满池荷叶随风摆动的优美场景配乐播放。）

6、一年级《荷叶圆圆》教学反思

　　《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，通过对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的语言展现了夏天的美以及荷叶带给她们的便利好处。课文生动有趣，充满童真，在欢快的童话故事里，学习到了知识。让他们感受到了夏天和大自然的美好。

　　激趣导入，用荷叶图片抓住孩子注意力，在课题中带拼音讲生字，图片与粉笔字结合，补充课题，板书简洁清晰。

　　识字方面，归类的方法有谜语识字、生活识字。结构识字、动作识字、实物图片识字、和月字旁拓展。方法多样，孩子更喜欢。

　　指导朗读时，用图文结合的.板书引导孩子背诵，用快乐的表情和形象的动作感染孩子，让学生自然而然的喜爱美丽的荷叶。

　　写字上，机和朵对比教学，让学生直观的发现两个字相似部分的区别。第一时间发现容易犯的错误，今儿不免发生错误的现象。

　　问题方面，时间拿捏得不好，导致后半部分仓促结束，剩余一点时间。语速过快是我的老毛病，必须改正，希望自己能像小燕子一样一次比一次有进步。

7、一年级下册《荷叶圆圆》教学反思

　　人教版新课标小学语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼、语句优美的散文诗。在《荷叶圆圆》的教学中，我主要想加强识字教学、重视读的实践过程、培养学生学习的主动性以及充分利用多媒体辅助语文教学。以下是我对《荷叶圆圆》的教学反思：

　　一、尊重学生的意愿，突出学生学习的主体性

　　为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，在《荷叶圆圆》的课堂中，我也注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如再读课文时，我让学生把自己喜欢的自然段读给边上的同学听。在精读课文时，我让学生自主地选择学习内容：“你这节课最想和谁交朋友？”等。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。

　　二、有层次地、反复地进行识字教学

　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。《荷叶圆圆》这节课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读带生字的词语，再到个别生字的带拼音读、去拼音读，又回到课文中整体感知，最后在游戏中识字。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。

　　三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程

　　《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在《荷叶圆圆》这节课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的'朗读也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。

　　四、现代教育技术辅助语文教学，拓展思维，激发想像

　　现代化教育技术──多媒体课件的使用，不仅创设了情景，更促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在教学小水珠一段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮”是一个教学难点。所以，在这段的教学中，我就利用了多媒体动画：一边是小宝宝躺在摇篮里，摇篮轻轻摇动；一边是小水珠躺在荷叶上，微风吹来，荷叶轻轻摆动。在学生饶有兴趣的观看中，本课的教学难点也迎刃而解了。接着，我又根据动画中“小水珠眨着眼睛”问学生：小水珠眨着亮晶晶的眼睛会看到什么呢？有的说：看到自己的伙伴；有的说：看到小蜻蜓；还有的说：看到小鱼，还在跟小鱼说话呢！多媒体的使用既提高了课堂的效率，也拓展了学生的思维，促进了学生的发展。

　　学生是学习的主人，我希望创设民主、和谐的学习氛围，通过多媒体创设情境，激发学习的兴趣，让学生进行个性化的阅读。

8、一年级语文《荷叶圆圆》教学反思

　　《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：

　　1、语文课程标准强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，学生又特别喜欢分角色朗读的特点，首先师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗读，最后再进行全班展示朗读，提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。

　　2、仿写改编，培养学生的写话能力。

　　低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式：“说：‘荷叶是我的。 。”为了降低难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这么多素材，孩子们的思绪一下子就打开了：

　　小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。

　　小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。

　　荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，开心地聊起天来。

　　小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。

　　3、在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处，在以后的教学中改正。

9、小学一年级《荷叶圆圆》教学反思

　　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。结合我班孩子的特点，在教学上作了如下的尝试：

　　一、以读为本，培养学生的朗读能力

　　朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增强语感，发展语感，学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点，我在课堂上贯穿了“以读为主，感情体验”的教学思想。

　　在教学时，我充分利用课件、图片，让孩子们认真观察，通过自由读、个人读、小组读、比赛读、表演读等多种形式的读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。实践证明，这样做一方面孩子在读中感悟了课文内容，读中体验了思想感情，孩子们从课文学习中发现美、感受美、享受美；另一方面，在读中培养了孩子的朗读能力和爱读情感，促进了语言能力的发展。

　　二、体现从扶到放的过程，培养学生自学能力

　　因为课文的第2、3、4、5、自然段的内容是用排比的修辞手法来写的，结构一样，所以我决定在教师带着学生学一个自然段后，总结出“读一读、想一想、画一画、议一议、演一演”的学习方法后，抓住“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”这两个问题让学生四人小组合作学习。

　　在教学“小水珠”这一自然段时，理解“小水珠把荷叶比作摇篮。”是一个教学难点。因此我让一个孩子来扮演小水珠躺在荷叶上，问她的感受，孩子说出“舒服”一词，接着让她带着这种感觉读文段，让其他学生联想婴儿在摇篮中的情景，在孩子们饶有兴趣的观看中、想象中，本课的教学难点也迎刃而解了。

　　接下来，四人小组根据关键问题“小伙伴们把荷叶当作什么？小伙伴们在荷叶身边干什么？”进行学习、议论、汇报交流，有了前面的铺垫，这些环节都能较为顺利地展开。

　　三、模仿课文说话训练，培养学生的想象能力

　　童年是发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。想象力是智力活动的羽翼，是创新能力形成的前提条件。我们在教学中，要尽可能利用好教材，积极发掘教材中的“想象点”，让他们展开想象的翅膀，让思维活跃起来，让知识丰实起来。在学完全文后，我引导孩子用“（）说荷叶是我的（）。”的句式说话。为了降低难度，我把小鸟、蚂蚁、蝴蝶、小虾请到课上来，有了课文作为范本，又有了这么多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了，留下了这些精彩的话：小鸟说：“荷叶是我的（小床）。”

　　蚂蚁说：“荷叶是我的（运动场）。”蝴蝶说：“荷叶是我的（舞台）。”小虾说：“荷叶是我的（雨伞）。”

　　四、课堂也留下了遗憾

　　1、总的来说，孩子读书是从读得不熟练到读得流利到比较有感情，但是课堂上读的趣味应该再浓一些儿，读书还是浮于表面，没能引领孩子在原有的水平上更好地提高，如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读，让不同层次的孩子以不同的发展，值得我细细琢磨。

　　2、在设计课时，我设计学习全文后创编小诗，‘谁说荷叶是谁的什么？谁在荷叶身边干什么“这一拓展，在课堂没有呈现出来。

　　3、这节课，我设计了“听、说、读、写、拓展”等五个环节，结果由于学生在选择一个文段进行四人小组合作学习出现了小状况，造成时间处理不合理的关系，写生字“朵、机”的环节在课堂中未能体现出来，达不到新课标每节课写10分钟的要求。

10、小学一年级《荷叶圆圆》教学反思

　　《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，课文洋溢着童真、童趣，语言生动活泼，容易激发学生的想象，感受到大自然的美好。

　　本课中我的设计理念是“快乐识字、快乐朗读”，通过创设各种宽松、优美的情境，激发学生学习的兴趣，拓展学生的思维。

　　在识字教学中，我遵循了我们区的识字教学的模式，在此基础之上，根据自己班学生的情况进行了适当的调整。

　　我们多数学生的识字量较大，再加上课前预习，学生对生字的认识不是难点，所以在开始的看拼音读、去拼音读、读生字这几个环节没有花费太长的时间，学习的重点放在了识字方法的交流和语言的积累和运用上。比如，说到“膀”的记字方法时，我相机出现了一些有关月字旁的生字，拓展了学生识字的范围，还引导学生联系偏旁的意义来记字，一举两得；仿说“ABB”的词语，帮助学生积累语言；透明的___，让学生运用语言。这样长此以往的训练，对学生的语言发展和以后的写话都非常有利。

　　在巩固生字环节中，我设计了捉迷藏的游戏，让学生在句子中找出生字，并读一读这几个句子。这道题直接由字跳到句子，特别是里面还有像“露”这样没有学过的字，有些难度，所以让学生能读几句就读几句，这个训练不仅再次巩固了本课的生字，还让学生在具体的语言环境中进行了识字理解。

　　本课中的另个重要的环节就是朗读。这里我重点指导了第二段的学习，在朗读中，我贯彻了“快乐朗读”的理念，让学生边读边悟，读出童趣。我首先让学生先体会摇篮里的宝宝被妈妈轻轻地摇来摇去那种舒服、幸福的感觉，然后让他们觉得自己就是小水珠，带着这种感觉去读课文。当学生心领神会以后，让学生用自己喜欢表演读、合作读、比赛读等形式来朗读课文，我还亲自扮成小水珠，用换角色读的方式，把小水珠直接换成了“我”的语气，让学生又进一步走近了角色，他们仿佛觉得自己就是小水珠，那种真情自然流露，真正实现了“快乐朗读”。

　　在总结第二段的学法后，让学生用同样的方法来学习其它几个自然段。在汇报中，为了激发学生喜欢阅读的情感，我让学生像小蜻蜓那样展开透明的翅膀；男生们就是英俊的、自信的青蛙王子；想像小鱼儿游来游去的愉快，从而引出《江南》这首诗。最后又在优美的音乐中学生进行分角色朗读，学生与小伙伴之间情感上的融合，使本课基本完成了“快乐朗读”。

　　只是教学的设想和最终的教学效果还是存在一定的差异，在实际操作中，感觉自己在感悟课文环节中，读得还不够透彻，对学生的评价还不能起到推波助澜的作用。今后会继续立足于课堂，多学习，多感悟，多实践，多反思。

11、一年级语文《荷叶圆圆》教学反思

　　这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意：

　　1.要注重培养学生有感情朗读的能力。

　　在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。

　　2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。

　　课文中以荷叶为基础，有好多想象的句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。

　　3.要重视课堂生成性资源的利用。

　　在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。