《数字陷阱》游戏教案一等奖

　　《数字陷阱》游戏教案一等奖

1、《数字陷阱》游戏教案一等奖

　　一、活动导入

　　1、同学们会报数吗？

　　师：刚才从你们的报数当中，老师特别留意了这几个数字：3 6 9 12 ， 他们都是 3的倍数，能被3整除的数就是3的倍数，咱们就利用3的倍数搞一个活动——数字陷阱。

　　2、咱们今天就是讲一节习作课——数字陷阱游戏。要做活动，必须交代清楚时间，地点，人物和活动名称。

　　3、（出示游戏规则）

　　（1）从1依次往后报数

　　（2）报到3的倍数的同学不报数，拍掌通过

　　（3）违反规则的.同学要请到讲台上的陷阱里

　　二、练习习作

　　1、现在写一写这一段的收获，你会写什么？

　　（出示要求）

　　（1） 在什么时间，什么地点开展数字陷阱游戏？

　　（2） 这个活动怎样展开？

　　（3） 活动前你的心情如何？同学们表现怎样？

　　（要求不说话，不抬头，不停笔，时间：4分钟。学生开始写）

　　2、习作点评，师生互评。

　　3、制造紧张的氛围，引导学生说出感受。

　　4、游戏开始

　　（当第一个同学李亮说错后，被请到陷阱里）

　　老师指导观察生的表情，心情，动作，眼睛等。

　　5、训练习作

　　出示要求：

　　（1） 数字陷阱游戏开展的顺利吗？

　　（2）哪位学生首先掉入陷阱？他又怎样的表情？有那些不自然的动作？他的心里仿佛在想什么？

　　（时间八分钟）

　　6、交流互评

　　7、游戏继续，指导学生观察。

　　8、平凡的小事中要写典型的。它就像一朵花，点缀你的文章。看看陷阱里人有什么有趣的表现？陷阱里人满了，但我们不能把他们都请到你的文章中去，你应该重点写游戏过程中的典型的人物，要有详有略。

　　出示写作提示：

　　（1）陷阱里拥挤着那些同学？他们有什么有趣的表现？

　　（2） 数字陷阱游戏好玩吗？为什么？

　　三、自由拟题。

2、《数字陷阱》游戏教案一等奖

　　活动名称：数字宝宝做游戏

　　活动目标：

　　锻炼幼儿的反应敏捷度。强化幼儿对1-10的单双数的掌握。

　　活动准备：

　　1-10的数字卡片若干、1-10的数字头饰若干等。

　　活动过程：

　　一、介绍游戏：

　　1、游戏介绍

　　T:前几天数字宝宝们运动都做过了，今天老师要请数字宝宝做游戏了。

　　现在先请10个朋友站到中间，命名十个小朋友是数字一到十。

　　听口令进行游戏，如“数字一朋友和数字3朋友抱一起”

　　“双数朋友站，但是朋友蹲”

　　“单数宝宝笑哈哈，双数宝宝哭啊哭”等。

　　2、再可加入大风吹的游戏（户外）

　　请10个、10个幼儿幼儿围成一个圈，风别为成四个小圈。教师下口令，“大风吹单数，吹双数”。

　　二、幼儿游戏：

　　教师指导：

　　1、提醒：注意听清口令，不能你推我急。

　　2、想好了再做动作，做错了即输，换其他幼儿。

　　三、讲评：

　　反思与调整

　　记录：

　　刚开始游戏的时候老师选好算术题，让幼儿根据算术题上得出的数字答案自己挂上灯笼，幼儿都挂得十分的`迅速，这样就根据数字几挂几个灯笼似乎非常的简单，所以加大了游戏的难度。让幼儿自己选择算术题，根据算术题上的数字答案在相应得挂上灯笼。幼儿表现出了一定的兴趣，最后我尝试着让幼儿自己列出算术题，再根据自己列出的算术题上的数字答案相对应的挂上灯笼的数量。这时很多幼儿产生疑惑，表示不明白，不会，只有小部分能力强的幼儿兴趣更高了，开始列起了他们自己想列的算术题，整个活动这时更具有了挑战性。

　　分析：

　　通过这样的游戏锻炼幼儿的算术能力，可以引起幼儿的兴趣，但是由于要求一个层次一个层次的提高，有些能力弱的幼儿明显跟不上，导致这部分幼儿不知道该干嘛，甚至开始说自己的话，使得整个活动在进行中会被散乱的纪律所影响。所以我们应该考虑能力强的幼儿和能力弱的幼儿之间的差异。

　　调整：

　　1、 对于游戏材料的投放可以根据能力差异直接投放不同材料。

　　2、 让能力强的幼儿在游戏进行的过程中帮助能力弱的幼儿完成算数部分的活动。

3、《数字陷阱》游戏教案一等奖

　　教学目标

　　1、引导学生认识到痴迷网络对孩子的危害。

　　2、学会用正确的方式抵御网络陷阱，避免受到伤害。

　　教学准备

　　1、制作调查表，调查学生喜欢的网站，以及日常的网络活动。

　　2、师生收集沉溺网络带来的危害事例。

　　教学过程

　　一、交流网络经验——感受作用

　　1、谈话交流，了解网络

　　在上课之前，我们来做个小调查！有哪些人有过上网经历。看来网络这个话题对于我们不会太陌生。那么，你光顾的网站有哪些？你平常都喜欢在网上做些什么事？

　　生：我经常使用百度网站。

　　师：这是我们常用的搜索网站，老师也经常用这个网站收集资料呢！

　　生：我在网上看新闻。

　　师：网络让我们足不出户就能知道天下事呀！

　　生：查资料

　　师：网络还成了你学习的好帮手呢！

　　生：看电影

　　师：看了些什么？看来这也是一种很好的娱乐方式呢！

　　生：听歌。

　　师：在哪个网站呀？知道得真不少。

　　生：玩游戏。

　　师：经常玩哪些游戏呢？

　　生：魔兽世界、CS、梦幻西游、彩虹岛。

　　生：用软件问作业。

　　师：网络还成为了我们日常生活传递信息的工具

　　2、畅谈网络印象

　　师：你们用网络做了这么多的事，对网络你有怎样的感受?

　　师：看来，网络已经成为我们学习、工作和娱乐的一种方式。它给我们的生活带来了方便，也让我们的生活充满了乐趣。

　　（板书娱乐放松、学习高效、生活方便）

　　二、剖析网络陷阱——了解危害

　　1、感受身体伤害

　　1)交流上网时间

　　师：平常你们在网上待多长时间？(点几个同学回答)最长的一次呆了多久？

　　生：5个小时，我在玩游戏。

　　生：2个小时，在和同学（网友）聊天，不知不觉就忘了时间了！

　　生：我在查资料，花了4个小时。

　　生：我在看连续剧，花了15个小时。

　　生：我在玩游戏，花了16个小时。

　　2）说说身体感受

　　师：是呀，在网上，我们的时间似乎过得特别的快，不知不觉中就在上面呆了好久。时间长了，你的身体有怎样的感受呢？

　　生：我有一次上网上了6个小时，头晕想吐。

　　生：我很不舒服。

　　师：怎么个不舒服法。

　　生：全身没有力气。

　　生：我的眼睛很干，不停的流泪。

　　师：你知道吗，长时间上网最直接的影响就是我们的视力了。

　　生：我有时感到很虚弱。

　　师：怎么个虚弱法

　　生：走不动了，眼睛都睁不开。

　　师：看来，长时间上网，会对我们的身体健康有一定的影响。如果过分的痴迷，还会造成严重的后果！曾有报道说有一个学生由于长时间玩网络游戏，导致视网膜脱落，双目失明了。另外，有孩子在网上连续聊天10个小时，就猝死在了网吧里。

　　3)小结：看来，上网时间过长，我们的身体会有一些不良的反映。如果过分的痴迷，还会造成严重的后果！另外，有孩子在网上连续聊天10个小时，就猝死在了网吧里。

　　2、感受其它的伤害

　　长期呆在网上，会对我们的身体造成伤害，但是有时伤害不仅仅停留在身体表面，你还知道迷恋网络会对我们造成哪些危害？谁愿意联系自己或身边的事例给大家说说！

　　生：有个小孩本来是外婆带大的，外婆病重了，让他去看一眼，他都不去。

　　生：有个孩子为了上网找父母要钱，父母不给，就把亲人给杀害了。

　　师：在这些痴迷于网络的孩子眼中，含辛茹苦的奶奶，慈爱的父母都不及那冰冷的键盘呀。网络让他们的性格渐渐变得冷漠，置亲情与友情与不顾，

　　生：有个小孩自从上网后，不愿与家人交流，有事总是写在纸条上，连话也不愿多说。

　　师：大量的时间放在网上，人与外界的交流自然会减少，时间长了也不愿与他人交流，性格会变得自闭，孤僻。你们还知道这样的例子吗？

　　生：有个学生连续上网后，连自己的爸爸也不认识了！

　　师：你刚才谈到他这么长时间呆在网上，一呆就是好几天。你们想想，此时，他的同龄人可能在干什么呢？

　　生：在学习。

　　生：可能在和同伴玩。

　　生：可能在和父母交流。

　　师：是呀，可是这些孩子却沉溺在网络里，荒废了学业。本来网络能帮助我们的学习，可是沉溺与此，却对我们的学习有一定的影响。

　　其实不光是你们，有些大人也因为沉迷网络而影响工作。

　　生：有个孩子在网络里玩游戏，周围的同学嘲笑他，他一生气就把对方给杀了，当他被警察带走时，才发现自己杀了人。

　　生：有个小孩找家长要钱，家长不给，就把妈妈给杀了。

　　师：据统计，少年犯罪中，许多都是很网络游戏有关。

　　师：刚才你们都谈到了钱，老师很好奇，在上网的过程中，还有什么地方要花钱的。

　　生：有一次，我买了个装备，花了50元。

　　师：什么装备？

　　生：游戏里的。

　　师：这样的装备多吗？

　　生：很多，有一次，我买了一辆车，就花了30元，级别越高，准备的装备也很多。

　　师：难怪前几天看到网上说，有一个人花了28万买装备呢！

　　生：我在软件秀里面买衣服，花了5块呢！

　　师：经常买吗？

　　生：有漂亮的衣服和首饰就换了。

　　生：我养了个宠物，它有时候爱生病，看病要钱，还有洗澡，吃饭都要钱呢！

　　师：看来，我们在上网经历中不知不觉还有额外的一些花费。

　　师：说到沉迷网络，罗老师想到了这样一个孩子（出示CAI张潇艺的全家照）他，叫张潇艺。是天津某所中学品学兼优的孩子，从他们灿烂的笑容中，我们可以感受到这是一个曾多么温馨幸福的家庭呀！可这一切却在潇艺迷上了网络游戏时发生了改变了。

　　1、事件回放出示CAI，（介绍张潇艺跳楼的事件）

　　2004年12月27日，天津某中学13岁的学生张潇艺在连续36个小时的网络游戏后，从24层楼上纵身跳下，结束了自己年幼的生命。目击者是这样描述当时的情景：他张开双臂，象飞翔一样的从空中落下，脸上还带着微笑！

　　2、探寻潇艺的内心世界

　　师：究竟是什么原因让一个孩子毫无惧色地作出了这样的一种选择，让我们带着这样的疑问，共同走进潇艺的内心世界吧！

　　师：（CAI潇艺跳楼前的录像，还有他的遗书）

　　“我是个没(用)的垃圾，光会让他们失望”“立下的誓言（指不在玩网游）许多都完不成。”

　　“我相信会有来世，会有天堂和地狱。如果来世我还是人，我一定会是最好的孩子的！

　　——张潇艺绝笔

　　另外：张潇艺根据自己在游戏中的感受写了一篇8万字的网游笔记《守望者传》。而自己就是那个无所不能的“守望者”,一个和网络英雄一样,可以拯救地球,死而复生的复仇天神。

　　师：孩子们，从这段文字中你感受到了什么？

　　生：他很自卑，觉得自己什么也干不好。

　　生：他想成为一个最好的孩子的。

　　师：他所指的最好的`孩子是怎样的？

　　生：成绩优秀，听爸爸妈妈的话，性格开朗的孩子。不再沉迷网络等等。

　　师：孩子们，你们说的这些他都拥有过！潇艺曾经就是这样的好孩子，可是这一切却因为沉溺与网络游戏而改变了！他想摆脱却无法自拔。

　　无法区分现实生活和虚拟世界的他选择了一个错误而极端的方法——从24楼纵身跳下。孩子们，他能就此摆脱网络游戏的阴影，像游戏中的人物那样复活重生吗？

　　学生交流。

　　师：是呀，我们清楚的认识到，潇艺面对的是残酷的现实！生命并不会像游戏中虚拟的人物可以重生，更不能像开关机那样这可以重启。他的生命轨迹就在13岁这里戛然而止，而他留给父母的却是无法抚平的痛苦与思念。同样，也留给我们许多沉甸甸的思考。

　　3、分析沉溺的原因

　　师：网络为什么有这么大的吸引力，能让这么多孩子如此痴迷？

　　生：游戏 是一关一关闯过的，很过瘾。

　　师：因为刺激，有一种心理上的满足。

　　生：想干什么就干什么，想说什么就说什么。

　　生：有一次放假，我一个人在家，觉得很孤独，就上网了。

　　生：有些心理话没人说，就想和网友说。

　　师：你们说得很对，初步接触网络的潇艺试图从网上寻找自信，寻找朋友，寻找快乐，回避现实的种种挫折。。。。。然而网络游戏中这种无拘无束的虚拟性让他在不知不觉中放松了警惕，落入了陷阱，还成了瘾，最终造成悲剧！

　　（出示CAI）

　　专家称一周上网超38.5小时易成瘾。我国青少年网瘾比例达13.2%，另有13%的青少年存在着网瘾倾向。而一个网瘾孩子，就意味着一个幸福家庭的毁灭！

　　师：刚才我们谈到的是沉迷造成的网络陷阱，除此之外，网络上还有什么陷阱呢？

　　生：有一次，我的软件里就有一个消息，说我中奖了。

　　生：有时候，打开一个网站，就有很多小窗口，就自动的跳出不适合我们的东西。

　　生：有些网站还有病毒呢？

　　生：还有的人和网友见面，结果受骗了。

　　师：孩子们，话题谈到这，对于网络，你又有什么样的认识？

　　生：我觉得网络有好的一面，也有坏的一面。

　　生：我们不能沉溺于网络。

　　生：沉溺与此，危害真大呀！

　　师：网络是把双刃剑，关键在自己的选择上.

　　三、再现生活情景——寻求方法

　　孩子们，既然网络上存在陷阱，就要想办法预防。我们分小组，就某一方面的问题商量商量，看看怎样控制自己，避免网络陷阱。

　　生：控制上网时间，尽量少玩。

　　生：这是个很好的提议。其实为了控制上网的时间，国家还建立了一个防游戏沉迷的系统。以此来避免类似的情况呢，不过这毕竟是外力，关键还是要靠我们的自律。

　　生：还可以多培养兴趣爱好，这样就不会整天想到上网了。

　　师：老师真佩服你，还会想到转移注意力的方法。

　　生：要在现实生活中多交朋友，这样就不用老是从网友那里得到安慰。

　　生：我还编了一首儿歌：小小窗，有名堂；莫乱点，不上当。

　　师：这个方法不错，还好记呢！

　　师：今天我们聊了这么多关于网络陷阱的话题，是想帮大家找到一个正确，健康的上网方式。这样，我们的生活就会因网络而更加精彩。很感谢大家今天的积极参与，在这节课即将结束的时候，老师要送你们一个礼物：

　　（出示CAI ）这是几个适合我们的网站，有空上去冲冲浪吧！你们会有意想不到的收获呀！

4、《数字陷阱》游戏教案一等奖

　　活动目标

　　1、能正确的感知数字7，知道它们能表示物体的数量。

　　2、能安静的倾听老师和同伴的讲话，以及能情绪愉快的参加小组活动的习惯。

　　3、让幼儿体验数学活动的乐趣。

　　4、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

　　活动准备

　　音乐磁带《黑猫警长》、老鼠卡片若干、小河若干条。

　　活动过程

　　（一）游戏捕鱼

　　1、教师：今天天气真好，猫妈妈带你们一起出去玩吧！看我们来到哪里啊？（小河）让我们一起来钓鱼吧！

　　2、个别幼儿讲述钓了几条鱼，并送到相应的篮子里。

　　3、集体送鱼。

　　（二）认识数字7

　　1、教师：小鸭子想吃鱼，我们看看来了几只小鸭子？小鸭子和小鱼哪个多？小鸭子能吃饱吗？那有什么好办法？《添上一只鸭子》，又游走一只小鸭子，现在哪个多？要让他们数量一样多有什么好办法？《去掉一条鱼》

　　2、教师：数字7象什么？数字7除了表示7只小鸭还可以表示什么？

　　（三）游戏猫捉老鼠

　　1、教师：听，谁的声音？（老鼠）教室里有许多的老鼠，请宝宝帮忙用添去的方法抓身上幼个点子的老鼠。

　　2、幼儿操作

　　（四）听音乐玩游戏（猫捉老鼠）

5、《数字陷阱》游戏教案一等奖

　　（一）看图引入。

　　孩子们，瞧这幅美丽的图画上都画了些什么呀？哟！那图画上都画了哪些动物呢？你能数出每种动物的.数量各是多少吗？

　　（二）出示课题。

　　这些数字多有趣呀，小朋友们都笑哈哈，下面我们就来听听由这些数字所组成的一首有趣的童谣--《数字歌》（板书课题）。请孩子们一边听录音一边看图数动物的数量。（放录音，师指图，学生看）

　　（三）自读课文。

　　1、（出示大屏幕）师提示学生看字上的注音，一边读文一边看图，师带读两遍。

　　2、学生自己借助拼音反复读课文，要求读准字音。

　　3、多种形式朗读课文（同桌互读--指名读--齐读）。

　　（四）指导学生背诵。

　　1、不看字，只看图背。

　　2、自己练背。

　　3、同桌互背（或指背）。

　　4、齐背。

　　（五）学认11个汉字。

　　1、在插图旁用阿拉伯数字标上每种动物的数量（指名一生在投影仪上标出，其他在书上标）再从课文中找出与阿拉伯数字对应的汉字认读。

　　2、同桌互教互学-～十十个汉字。

　　3、学习只、个、数、小朋友这几个汉字。

6、《小心网络陷阱》的教学反思

　　《小心网络陷阱》是人教版品德与社会第一单元《学会拒绝》中的一课。本单元的教学目的旨在告诉学生生活中有阳光灿烂的地方，也有陷阱。要提高警惕，学会拒绝。落实到本课就是要让学生意识到网络在给我们的生活提供方便的同时，也存在着一些伤害。同时也要交给学生一些健康、正确上网的方式，避免收到伤害。《品德与社会课程标准》指出；“品德与社会课程是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”品德课最注重的是课堂的实效，讲究关注学生的生活，关注学生的真实的需要。上好了课，反过来对预设和实际的教学过程进行一个思考，会让我们有更多的启发。这堂课，我认为比较好地体现了以下几点：

　　一、有效地取舍、重组教材内容

　　陶行知先生曾经说过：教科书应该是“活的、真的、动的、用的”，而不是“死的、浮的、静的、读的”。新课程的教材给我们教学第一线的老师组织教学提供了广阔的空间。简练的关键词，简短的提示语，丰富的图片资料，既给我们提供了目标制定的依据，又给了我们重组教材的权力。

　　那么这个权力我们是不是可以肆无忌惮地滥用呢？肯定不是。前提是：要充分重视教学的针对性。首先，我们在对现行教材进行“再创造”的同时，要充分认识学生真实的生活，它们是最好的课程资源，要利用、发掘教材以外的这些教育资源，特别是来自学生生活世界的资源：他们的直接经验、感知体验是教育教学中珍贵的课程资源。学生的生活经验是课程的基础，儿童只有在自己的真实生活中才能进行有意义、有实效的学习。因此，在本课教学中，我注重了在学生日常生活去捕捉、提取和开发《品德与社会》课程的资源，最大限度地增强德育实效。

　　其次，发掘了现行教材以外的、更贴进学生实际的教育资源，要把新教材根据学生的实际完全重新组合——按照学生的实际来组织教学。

　　例如：本课教材的编写，主要话题是围绕着痴迷网络的陷阱来谈的——学生很容易不知不觉的沉溺与此。这是教学的重点。但是网络陷阱不仅仅与此，还有购物陷阱、交友陷阱、黄色陷阱、病毒等。这些也是学生生活中经常碰见的，且已有意识的东西。我在教学中补充了相关的内容，只是在呈现时结合学生的生活实际进行了弱处理。

　　从儿童的生活中选取教材，以儿童的现实生活为基点重组教材，以生活的逻辑而不是以学科知识的逻辑来设计、建构新的德育课程教材，这样我的教学才能更有针对性和指向性。

　　二、展现真实、有效的课堂

　　真实的课堂是学生喜欢的课堂，也是学生能说真话，流露真情的课堂。怎样让我们的课堂既真实又充满情感的灵动呢？我在一下几个方面做了尝试。

　　1、师生之间娓娓平等交流，让学生愿说

　　都说高年级的课不好上，我个人认为其主要原因在于孩子大了，有心理话不说，有自己的想法不交流，更有甚者会揣摩老师的心思——你要什么我讲什么。说真心话，没门。

　　我在试教时就遇到过这样的事：当我问询到学生最长上网有多久时，孩子们都说2个小时。有的还说过从不上网。（事实上我课前了解到很多孩子爱上网，而且很多孩子都有上网6小时以上的经历）还有的孩子听到别的孩子在讲网游的经历时，在一旁不停的说“完了，你上当了！”很明显，孩子们就这个话题是敏感的，他们不想说真话。静下心来反思自己的教法，才发现问题主要在自己身上，自己与学生的交流高高在上，所问的问题太有指向性。正是因为这样，学生的防范意识就不由自主的加强了。调整状态之后，就网络的话题，我从自己谈起，娓娓与学生交谈，所问的问题也是在和学生的平等交流中，慢慢深化开来的。有了共同的话题，共同的想法，学生逐步消除了对我的防范意识，也很自然的和我进行探讨和交流了。说到上网的原因，孩子们还说了很多心里话呢！

　　2、课前做了很多充足的准备，让学生有话说

　　在课前，我引导学生结合自己曾经经历的、看到的或听到的，调查关于沉溺网络造成的危害的事。而且为了避免内容的'重复，我指导学生从身体、心理、性格等不同方面进行调查。由于是亲自参与了调查，好多同学还是自己有过类似的体验，所以课堂上有话可说，回忆起来还是感受很真切。通过交流，孩子们发现生活中类似的事例还真不少，通过教师适时地引导，孩子们总结出了经验。在他们收集的一些触目惊心的案例面前，他们震撼了，心灵受到了触动。所以，接下来想想减少或避免网络陷阱的方法，学生的参与积极性很高，因为这些都是他们的真实生活，与他们息息相关的，对他们每天的生活都具有指导意义的。这样的课堂是朴实的，也具有很强的针对性的。

　　3、创设情景，让学生说得动情、入理

　　心理学告诉我们：人们的认识活动是与人的情感活动，生活经验紧密联系的。因此课堂上要充分调动学生的积极性，主动性，发挥学生的自觉地参与意识，要创造和谐的教学氛围，使学生在进一步巩固已有认识的同时，强化由接受教育向自我教育扩展。在本课教学中，我发现学生收集的事例只是泛泛的，让孩子有个大致的影响，可是心灵深处的触动不够。于是，我选择了张潇艺的事例作为一个点，从而进行人物心理的分析，达到情感共鸣的目的。当孩子门看到张潇艺跳楼前在电梯时瘦弱的身影，听到了潇艺的遗书时，他们震撼了。他们发现当人沉溺与网络时是多么可怕——想极力摆脱又无法自拔。他们从潇艺矛盾而痛苦的心中感受到了陷阱的危害。情感的共鸣让他们不得不去思考：怎样才能健康、安全的上网？

　　三、 教学设计层层递进，环环相扣

　　在本课教学中，我给这堂课设计了几个版块：交流网络经验——感受作用、剖析网络陷阱——了解危害、再现生活情景——寻求方法。其中，剖析网络陷阱，了解危害这一板块中，我又从直观的身体伤害到畅谈其他伤害，在到张潇艺的事例分析，可谓环环相扣，扎实推进。在课的开始，学生兴奋地交流着网络生活给他们提供的方便时，此时突然话题一转，时间不知不觉地上得长了后，我们的身体有哪些感受呢？这是学生的亲身感受，他们有很多话说：如，头晕呀、眼睛发胀，手发麻呀等等。老师这就开始引导学生意识到这是长时间上网给我们生活造成的伤害。接着让学生交流课前调查到的沉溺网络造成的其他方面伤害。在众多事例面前，学生有所触动时，我又补充了张潇艺的事例。这几个环节的安排落实得扎实，所以学生们惊愕了，他们的情感受到了震荡，心灵被震撼了。为什么会有如此多的危害呢？他们产生了强烈的探求欲望，并主动探究避免伤害的好方法。

　　从《小心网络陷阱》一课的教学过程前后我深深的感到：德育课程要以培养热爱生活、负责任地生活的个体为基本的目标指向；从儿童的生活中取材，以儿童的现实生活为基点来设计、建构新的德育课程；围绕生活的主题来展开的德育课程内容，能反映并指导学生生活的现实，才是最有效的德育。

　　最后谈谈还需要改进的地方：

　　改进之处综观整堂课，较好地体现了上述意图，达成了预设的教学目标，但是也发现了新的问题。

　　1、是教学的形式比较单一。课堂上师生之间的交流比较多，生生之间的交流互动少了一点，这种情况下，学生的注意力容易分散；很多问题的呈现形式比较单一，课堂上就容易出现单调的对话形式。

　　2、是课堂的调控有些不尽如人意。有些问题学生的回答很好，教师还要善于引导和归类。

　　3、是课程资源的选择。面对许多的资源，不能够都用，要有目的地选择对达成本堂课教学目标有利的内容，有时要学会“忍痛割爱”，把一些看似很典型但与这节课关系不大的材料删选除，突出重点，展示亮点。

　　4、有些事例——比如张潇艺的事例，挖得很深，但是不能就事论事，还要与学生的生活联系，引导学生就这个事，谈自己。这样我们的教学才不是停在表面，而是真正的对学生的生活有所指导。

7、《认识数字》教学反思

　　上了达标课《认识数字8》，效果相当的不理想。那在什么地方出了问题呢？通过课后自己的深刻反思及与中心领导的交流，我发现了着问题出在以下几个方 面。

　　一、要培养幼儿学习数学的兴趣

　　兴趣是幼儿学习数学的动力。它可以激发幼儿的求知欲和学习动机，还影响着幼儿的学习态度和学习自信心，因此要让幼儿产生学习数学的兴趣。 而我在这节课的教学过程中就没很好的调动小朋友的学习兴趣。例如，我在教学中使用了一些常规的教具与学具，没有很好的使小朋友们兴奋起来，，对这节课充满了浓厚的兴趣，另外，教学内容必须是在幼儿原有知识的基础上，经过一定努力能理解和掌握的，过难或过易的知识都会降低幼儿学习的兴趣。

　　二、数学教育活动的设计要有游戏性

　　数学教育活动的设计是教师组织幼儿学习数学活动的先决条件。要使数学教育活动能有目的'、有计划地开展，必须重视数学教育活动的设计。在设计教育活动时，不光要注重活动设计的科学性、可操作性。尤其要注意它的游戏性。而我在这节课中设计的两个游戏，没有多大的趣味性，而相应的教学内容对他们来说又有一定的难度，当然村子里面的孩子的动手能力以及思考能力都与我的教学内容有相当大的距离，所有这些都造成我这节课设计的两个游戏都没收到良好的效果。

　　三、数学教育活动要注重集体教育与个别教育活动的结合

　　在数学教育活动的过程中不能只重视集体活动而忽视、取消幼儿选择性活动，也不能强调个别活动而放弃了集体活动。在整个教育活动中，既要保证一定的集体教育活动时间，又要为幼儿提供充分的、个别化活动的机会。。

　　四、数学教育活动的操作材料要能引起幼儿的兴趣

　　幼儿亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能，这是最适合幼儿认知结构特点和水平的一种方法，是获得数学概念的必经之路。这种活动能充分调动幼儿学习数学的主动性与积极性。幼儿学习数学的操作材料有分类、排序、比较、分类计算、计量等，教师提供的操作材料要能引起幼儿的操作兴趣，激发幼儿探索的愿望，可为幼儿准备各种小材料、小学具，如小棍、纽扣、小积木块、卡片、分类板等，做到人手一套学具，都有足够的操作材料。

　　在数学教育活动中只要教师教给适合幼儿接受能力的数学知识、技能，选择适合幼儿认知特点的数学教学方法以及教师用自己对数学的兴趣、情绪去感染每

　　一位幼儿，并对幼儿的数学学习成果持以肯定的态度，都能充分调动幼儿的积极性，使他们主动地探索学习，在学习的过程中获得快乐感和成功感，激发出自身学习数学的天赋能力和创造能力。

　　认识数字8是我在幼儿园上的第一节课，上课的时候自己感觉还可以，可是下课后细细回想了一下，与老师、同学交流一番后，觉得还是存在着不少问题。

　　首先，在提问“8像什么”时，幼儿作了各种回答，如：像望远镜；像两个圆；像眼镜等等，而我却只是以“噢”等很简单的几个词应付了一下，没有对幼儿的回答进行很好的总结和评价，这就造成这一提问失去了其应有的价值（提升和概括幼儿对“8”的理解），而成为一种装饰和多余。

　　其次，让幼儿从材料盒中找8片颜色相同的雪花片是，没有向全班幼儿表述清楚后就让幼儿开始活动，以致一部分幼儿找了9片相同颜色的雪花片，一部分幼儿找了8片不同色的雪花片。在幼儿展示成果这一环节中，我课前没有准备充分，临时把雪花片排在手掌上让幼儿来数是否是8片。实际上，雪花片过小，且紧紧排在手掌上，在加上手掌的倾斜角度不可能过大，因此，下面的

　　幼儿无法看清雪花片，也就无法积极主动地参与进来。同样在游戏（让幼儿抽一张纸，说出纸上有“多少××”）时也犯了类似的错误——纸上的图案太小而且没土颜色，画面不够鲜艳，无法引起幼儿较大的兴趣。这些失败就告诉我以后做教具时一定要考虑周全，如大小是否合适，摆放地方是否恰当，展示方法是否正确，而一个基础就是要让幼儿全体幼儿都能看到，要能推动上课的进程，有利于教学目标的实现。

　　第三，没有维持好课堂纪律。幼儿生性好动，总喜欢碰碰这个，玩玩那个，这是幼儿最基本的一个心理特点，而我却忽视了它——当幼儿找完雪花片后，没有请幼儿把雪花片收拾好就直接进入了下一个环节。结果，很多幼儿仍在玩雪花片，课堂秩序很乱，课堂效果自然也随之下降。

　　我想我最大的失败是把理论和实践分离了。我们知道幼儿其实有自己的很多经验，只是这些经验是零碎的，缺乏系统性的，教师最大的任务是帮幼儿把这些零散的经验总结概括出来并进行提升。而我在上课一开始就犯了这方面的错误，没有把幼儿对“8”的认识经验进行总结提升，仍旧使幼儿的这一经验处于零散状态。另外，这个提问本身能发展幼儿的想象力，却因为我语言上缺乏引导性，使它丢失了应有的价值，这就说明我没有做好幼儿的引导者，违背了《新纲要》宗旨和要求。但是不管怎样，我相信通过自己不断的反思和改进，这些问题都会一个个被解决，并且努力做到防患于未然。

8、《数字编码》教学反思

　　《数字编码》是五年级上册“数学广角”中的教学内容，教材要求分3课时依次研究：邮政编码、身份号码、学号编码、图书编码等。本节课我应该重点讲什么呢？通过对比我发现身份号码所包含的信息多，最能体现编码的思想和方法。所以本节课我以身份号码为重点，教学有关数字编码的知识。

　　身份号码人人都在用，但这其中的18位数字分别代表什么含义？人们又是怎样进行编码的呢？我想有些人（包括我自己）也并不太了解。为此，我上网查找了有关资料，弄清了身份号码中的地址码、出生日期码、顺序码、、校验码，并专门请教了五常管户籍的同志，确认了五常的代码有3个，分别是2103、0184、2125，真是教学相长啊！

　　如何让学生了解身份号码的含义呢？为了不让学生走弯路，试讲时我以自己的身份号码为例引导学生进行了比较探究，课上得很顺利，但正如朱校长所说：“教师拓展得很多，但学生学得不主动，教师没有给学生创造更多的自主学习的时间和空间……”朱校长评课一针见血，我很是佩服。曾一度认为类似这样常识性的课就应该这样教。但细想：数学课不同于常识课，每一项教学内容承载的不仅仅是数学知识，还有知识背后蕴含的数学思想和方法。我不能把身份号码作为一个知识点教给学生，而应该让学生在探究身份号码含义的过程中掌握数学知识，培养学生的数学学习能力。

　　发现问题，我调整了教学方法，教学中主要采用了自主探究与合作交流相结合的教学方法。实践证明，开放式的课堂学生学得更加积极主动，兴趣盎然。4人一组，学生把收集来的身份号码放在一起进行观察比较，几分钟后，一双双小手高高举起，他们真的有所发现！并急于把自己的发现和猜测和大家交流！交流时当学生说的不够准确时，我就引导他们进行了第二次的比较观察。即学生自己探究能够有所发现的，就让学生探究；而当学生自己探究发现不了规律，我再给予解释说明。民主，宽松的学习氛围，同学们的积极性被调动起来，课堂上竟生成了许多新问题，如：“老师，如果2个人是双胞胎，身份证怎样编号呢？”

　　我们都知道，一堂课是否成功，要看学生的表现。这节课从学生的表现上看，我想我是成功的，而我收获的远远不止这节课。