小学二年级数学线段教案一等奖

　　小学二年级数学线段教案一等奖

1、小学二年级数学线段教案一等奖

　　详细介绍：

　　教学目标

　　1．使学生初步认识线段．

　　2．学会用尺子量线段的长度；学会按要求的长度画线段．

　　3．培养学生的动手操作能力．渗透数学源于生活，用于生活的观念．

　　教学重点

　　用直观、描述的方式帮助学生认识线段的特征．

　　教学难点

　　认识线段的特征．

　　教学过程

　　一、导入环节

　　1．拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成弯弯的）

　　2．再拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成直直的）

　　3．问：这两根线有什么不同？（这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的）

　　4．在生活中，有许许多多向这样的的线．（指着直的线段说）

　　5．分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段．

　　6．将黑板上的几条线段圈起来，说：今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段．（板书课题：线段）

　　二、新授与操练

　　1．问：谁来说说，你在生活中的什么地方还见过线段？（桌子的任意一条边，都是一条线段；我们数学书的任意一条边也都是一条线段；生活中许多直的物体的'边都是线段．）

　　2．师：大家说得都很好，生活中可以发现很多的线段，线段是可以量出长度的．

　　量一量数学书上P14最上面的三条线段的长度．

　　3．练习

　　①指出下面图形中哪一个是线段．

　　②下面每个图形是由几条线段组成的．

　　4．师：大家已经认识了线段，会测量线段了，如果让你画一条线段，你会吗？

　　5．讲解画线段的方法：

　　在尺子的0刻度上点一个点，要画的线段是几厘米，就再在几厘米的刻度上点一个点，然后再把两个点用一条直直的线连起来．

　　6．练习：画一条4厘米长的线段．

　　三、巩固练习

　　1．基本练习（练习四1，2）

　　（1）指出下面哪些是线段．

　　（2）下面每个图形是由几条线段组成的？

　　2．操作性练习

　　从以下三个题目中任选一个题做．

　　画出长5厘米的线段．

　　3．思考性练习

　　右面给出五个点，在两个点之间画线段．

　　你能画出几种不同的图形？每种图形画了几条线段？

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

　　板书设计

　　线段

2、小学二年级数学线段教案一等奖

　　教学内容：

　　冀教版小学数学四年级上册32页──34页

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1、借助生活情境，使学生认识线段、直线和射线，知道他们的联系和区别。

　　2、会用字母正确地表示线段、直线和射线。

　　二、过程与方法：

　　线段、直线和射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难，教学中要让学生多结合生活实际体验线的特征，并发现它们的区别于联系。

　　情感、态度与价值观：使学生感悟数学知识之间的内在联系。

　　教学重点：

　　理解线段、直线和射线的含义及特征。

　　教学难点：

　　体会线段、直线和射线三者之间的关系。

　　教学突破：

　　结合生活实际理解线段、直线、射线的特点以及它们的区别与联系。

　　教具准备：

　　直尺或三角板、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情景引入，启发思考。

　　1、谈话：同学们，金色的秋天到了，你们喜欢秋游吗？让我们一起去看看美丽的大自然吧！（课件出示图片，伴音乐）

　　2、你看到了什么？说说你的感受好吗？

　　（连绵起伏的群山，它们的轮廓是一条条曲线，很温柔，很美；乡间的小路，长长的，远远望去，就像一条线一样；阳光穿过树林，一缕缕阳光很灿烂，很漂亮）

　　3、师：是这些线把我们的生活装扮得如此五彩缤纷，今天就让我们一起走近线的世界，去认识这些神奇的线。（板书课题：线的认识）

　　二、自主探究，合作学习。

　　（一） 认识线段。

　　1、课件出示图片。

　　师：你看到了什么？（）

　　绷紧的弓弦和人行横道线都可以近似地看作线段。谁能用你的小巧手把它们的样子用数学的方法表示出来？

　　（指名到前面画线段，教师适时指导）

　　（设计意图：教师创设生活中有关线条的美丽图片，激发、点燃了学生的学习兴趣。）

　　2、请你仔细看看，线段长得什么样？（直直的，有两个端点）

　　3、你能说说生活中还有哪些可以近似地看作线段吗？（如：拉直的鞋带，拉直的毛线，书的边，课桌的边，信封的边等等）

　　4、量线段。师：同学们知道的可真不少，这么细心的你们能不能帮老师测量出你们身边的一条线段的长度呢？你愿意量什么就量什么。（学生动手测量，教师巡回指导，然后汇报交流。）

　　5、画线段。你们想不想自己也画一条线段呀？（课件出示：画一条4厘米长的`线段）

　　（学生独立画，然后展示交流。要让学生说说自己是怎么画的？教师教学线段的表示方法，强调两个端点，AB=4厘米）

　　6、反馈练习。完成34页第2题，先让学生数出一共有几条线段，再测量长度）

　　（设计意图：指导学生画线段，培养学生审题能力。）

　　（二）认识射线。

　　师：刚才我们一起认识了线段，同学们猜想一下，如果我们将线段的一端无限延长，你想是什么结果？你能试着画出来吗？

　　学生自己试着画。教师巡视。

　　教师演示课件。

　　教师在黑板上集体画。

　　让学生观察这条线的特点。学生交流。（只有一个端点，直直的）

　　教师小结：像这样只有一个端点的线，叫射线。

　　教给学生画射线：如果给你一个点，你能画出多少条射线呢？

　　学生想，教师演示课件。

　　师：你能从生活中的现象中找出射线吗？

　　学生思考，交流。

　　教师出示手电画面，演示手电光。

　　认识直线

　　师：同学们再猜想一下，如果我们将线段的两端都无限延长，会得到什么呢？

　　学生自己试着画。

　　教师演示课件。教师在黑板上画。

　　学生观察特点。（直直的，没有端点）

　　三、巩固深化

　　刚才我们一起认识了线段 射线 直线，你能总结出他们的特点吗？

　　分发表格。学生以小组为单位，填写表格。

　　教师集体交流。

　　引导学生理解线段和射线都是直线的一部分。

　　四、练习

　　出示课件：判断哪是线段，哪是射线，哪是直线。（让学生说明理由）

　　五、谈收获

　　同学们，通过这节课的学习，你能说说你有哪些收获吗？

　　课后反思：

　　《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生观察操作为主，引导学生自己发现新知、讲练结合等方法，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到学生已有的认知结构中。在这节课中，我充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程，并较好的掌握所学的新知。

　　线段、直线、射线的概念对学生来说比较抽象，因为生活中找不到标准的线段、直线和射线，而教学过程中又要借助生活中的物体来帮助学生形象直观地理解线的概念。如何把握尺寸，是对教师智慧的考量。本课时的教学过程中，教师适度的、不露声色的对这一关键点进行了处理：铅笔、拉直的绳子等都可以近似地看做线段、（重读近似两个字）其实直线是一条理论上的线，在生活中找不到真正地直线、你能说说生活中哪些物体可以近似地看做射线吗？学生通过理解体会这些话，结合对线段、直线、射线的概念的理解，就能自然而然的体会到线段、直线和射线的真正含义。

3、小学二年级数学线段教案一等奖

　　教学内容：新世纪版小学数学四年级上册P16－17页。

　　教学目标：

　　1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

　　2、探索并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区别与联系。

　　3、培养学生的观察、动手以及分析概括的能力。

　　教学重点：

　　探索并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区别与联系。

　　教具、学具准备：

　　自制课件 直尺

　　教学过程设计：

　　教学活动

　　设计意图

　　活动一：说一说

　　1、师板书：线

　　2、谈话：这是什么字？说说你平时见过的线。

　　3、导入：刚才大家谈的很多都是生活中看到的、摸到的线，今天的数学课我们一起来研究数学中的.三种线，这三种线分别叫做直线、线段、射线，同时板书课题：线的认识（直线、线段、射线）

　　4、引发思考：看到课题你有什么问题？

　　活动二：看一看

　　1、课件出示“看一看”的三幅图。

　　2、画一画：

　　（1）教师示范用线表示一条斑马线。

　　（2）学生试着用线表示：斑马线、射灯发出来的光线、铁轨。（学生在纸上画一画，教师及时展示，并相机对比用上直尺和没有用上直尺的同学的作品，适时进行学习习惯的养成教育）

　　3、课件演示抽象出来的三种线。

　　活动三：想一想 认一认

　　1、思考：你们觉得这三种线都可以叫做什么？为什么？

　　2、认一认（课件演示三种线的名称，并认识端点）。

　　3、闭眼想象，动手描描。

　　活动四：说一说

　　1、独立思考：直线、线段、射线都有什么特征？

　　2、小组交流。

　　3、全班反馈。

　　4、讨论：这三种线之间有什么联系和区别？用自己喜欢的方法表示它们之间的联系和区别。

　　5、小组汇报交流。

　　（教师巡视，选择学生认可的方式进行归纳总结。当学生汇报时没有用表格形式整理，教师可以出示：

　　名称

　　共同点

　　不同点

　　直线

　　都是直的

　　线段和射线是直线的一部分

　　没有端点，可无限延长

　　线段

　　有两个端点，不可无限延长

　　射线

　　只有一个端点，可无限延长

　　活动五 读一读

　　1、教师在黑板上画出三种线，请个别学生辨认。

　　2、学生在本子上分别画出三种线，同桌相互辨认。

　　3、提出问题：其实这些图形都有自己的名字，书上16页告诉大家怎样读。（学生自学课本）

　　4、同桌相互读一读。

　　5、提出问题：射线AB和射线BA一样吗？它们有什么不同？

　　6、教师小结。

　　活动六 闯一闯

　　1、猜谜语，打一线的名称。

　　有始有终 无始无终 有始无终。

　　2、找一找。你能从中找到线段、射线、直线吗？ 总结反思。

　　1、说说收获。

　　2、师小结：今天我们认识了直线、线段、射线。我们的知识在一天天增长，如果说用我们今天所学的线来表示你们日益增长的知识，你们喜欢用哪条线来表示？

　　以生活中的线引出数学中的线，加强生活与数学的联系，激发学生兴趣。

　　开门见山引出三种线的名称，直接切入课的主题。

　　通过提问，帮助学生整理并明确本节课的目标。

　　通过看一看、画一画，让学生经历从现实情境中抽象直线、线段、射线的过程，为进一步体验、对比三种线的特征做基础。

　　在起名和说原因的过程中初步体会三种线的特征，能用自己的语言进行描述。

　　通过课件帮助学生初步建立三种线的表象。

　　这个环节重点通过学生的独立思考、交流讨论，汇报整理，进一步理解三种线的特征、联系、区别。重点引导学生从线的形状、端点个数、延长情况等方面进行汇报，并能结合生活实际谈自己对线的认识。

　　要留给学生足够的时间交流。

　　教师在总结时注意帮助学生建立数学模型。

　　通过画、辨认加强对每种线的特征的认识。

　　自学课本，培养学生的自学能力。

　　拓展练习设计，通过几个成语的出现猜线的名称，沟通学生对语文文字理解和数学概念直观形象的认识。

　　此练习设计旨在帮助学生加深对三种线之间联系的理解。

4、小学二年级数学线段教案一等奖

　　教学目标：

　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　教学重点：认识线段的特征。

　　教学难点：线段表象的建立。

　　教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。

　　教学过程：

　　一、认识线段

　　（一）、感受线段的直

　　1、(课件出示鸟巢图)小朋友们，这是什么?

　　是啊,这是鸟巢，今年暑假，在这里隆重的举行了第29届奥运会。看！100米的赛场上，运动员们争分夺秒、奋力拼搏。

　　2、（课件出示跑道图）这是100米跑道，这两条分道线有什么不一样呢？

　　是啊，这条是直的。（板书：直）

　　3、（课件出示毛线图）那你们看，这条毛线的形状是怎样的呢？你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名前）你是怎样让它变直的呢？

　　4、（课件出示拉线图）是啊，我们捏住线的两段，把它拉紧了，线就直了。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）读两遍。

　　（二）、感受线段的两个端点

　　1、（演示 ）我想请位小朋友来摸一摸这条线段是从哪儿到哪儿？（指名摸）老师两手捏的这个地方是线的哪儿？线的两头也叫两端，（出示端点）在数学上把它们叫做端点。（板书：端点）读两遍。那线段有几个端点呢？（板书：2个）

　　（三）、认识线段的示意图

　　（课件出示线段图）线段可以用这样的图形来表示。（师画线段图）用两个短短的竖线表示两个端点、直的。这两个端点有时侯也可以用两个小圆点表示。

　　（四）、小结线段的特征

　　1、（演示 ）指一指，这条线段的端点在哪里？（生指）（出示

　　）那这样两手之间的一段可以看成线段吗？说说你的'理由，好吗？（演示：换根长 ）那这样呢？（演示： ）那这样呢？为什么？

　　2、那线段该是什么样子的呢？是啊，线段必须是直的，有两个端点。（板书）小朋友们记住它的样子了吗？

　　（五）练习：

　　（出示想想做做1）那下面这些图形中哪些是线段？（生答）

　　师：为什么说这几个是线段呢？

　　（六）举例说明生活中的线段

　　1、（出示尺）这是什么？你能在这上面找一找，找到我们刚学的线段吗？（指名）

　　是啊，尺的每条边都可以看成线段。那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？（生说说）

　　2、线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。

　　（七）图形中的线段

　　师：在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。（出示想想做做第2题）

　　二、折线段，认识线段有长有短

　　1、（出示长方形纸）这是什么图形？它有几条线段？哪4条？（生指）除了这四条外，你能用它再创造出一条线段吗？（可以讨论讨论）

　　2、展示：（指名前）你能折出一条比它长的吗？比它短的呢？比竖折更长的呢？

　　指出：线段是有长有短的。（板书：有长有短）

　　三、画线段

　　师：小朋友们真了不起，不仅会数线段，还能创造线段，说明线段已经成了大家的好朋友，你能把这位好朋友画下来？拿出本子试着画一画。边画边思考：

　　① 哪些工具可以画线段？

　　② 画线段时要注意些什么？

　　展示：他画的怎么样？能告诉大家你是怎么画的吗？你有没有要提醒大家注意的地方呢？

　　你们是用什么画的？还有哪些工具可以画线段？是啊，只要边是直的都可以画线段。

　　四、组织练习

　　1、出示想想做做3

　　师：给你两点，你能把两点连成一条线段吗？书上49页想想做做第3题。

　　师：连接两点可以画几条线段？

　　2、出示想想做做4

　　师：给你三点呢？连接每两点可以画几条线段？书上49页想想做做第4题。（展示）是这样吗？我们一起再来看一下。（演示）

　　师：是什么图形？[小学教学设计网www.Xxjxsj.cn-更多数学教案]

　　3、出示想想做做5

　　师：给你四个点呢？先猜一猜？再画一画，看看能画出多少条线段？（展示）

　　师：我们在画的时侯，怎样画就能画全了、不遗漏？课件演示有顺序的画。

　　五．课堂小结。

　　小朋友们，通过这节课的学习你都知道了什么？学会了什么？

　　六、拼图形

　　师：小朋友们，你们可别小看这线段，它可以组成许多美丽的图案，请看：

　　（课件出示）

　　师：课后请小朋友们也动手画一画，用我们今天所学的线段创造出更多、更美的图案，让我们的生活更加精彩！

　　教学反思:

　　线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力，充分感受生活与数学的密切联系。

　　1、 重视探索实践。

　　课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。

　　2、注重联系生活。

　　生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学，对数学感兴趣。首先，在导入时，我出示了学生最熟悉的100米跑道线，让学生感知直。其次，在认识了线段的基本特征后，我让学生找一找：生活中哪些物体的边也可以看成线段？学生找的热情很高，找出了许多。最后，我又展示了一些学生熟悉的用线段围成的图案，如：五角星、松树、房子等等。整节课，我尽量的联系学生的生活实际，帮助学生来理解、认识线段。

　　这节课还存在许多不足之处：

　　1、教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。

　　2、课前预设不足，教师缺乏灵活性。比如：教师演示把毛线斜着拉，问：这是线段吗？当时有许多学生就回答：不是。为什么呢？因为它弯了。由于课前没想到会出现这种情况，当时有点措手不及。其实这是很好处理的，只要松手让线变弯，再拉直，比一比，学生很快就能清楚的认识到：这样也可以看成线段。

5、小学二年级数学线段教案一等奖

　　一、教学目标

　　1.理解成比例线段以及项、比例外项、比例内项、第四比例项、比例中项等的概念.

　　2.掌握比例基本性质和合分比性质.

　　3.通过通过的应用，培养学习的计算能力.

　　4.通过比例性质的教学，渗透转化思想.

　　5.通过比例性质的教学，激发学生学习兴趣.

　　二、教学设计

　　先学后做，启发引导

　　三、重点及难点

　　1.教学重点 比例性质及应用.

　　2.教学难点 正确理解成比例线段及应用.

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　股影仪、胶片、常用画图工具

　　六、教学步骤

　　【复习提问】

　　1.什么是线段的比?

　　2.已知 这两条线段的比是 吗，为什么?

　　【讲解新课】

　　1.比例线段：见教材P203页。

　　如：见教材P203页图5-2。

　　又如：

　　即a、b、c、d是成比例线段。

　　注：①已知 问这四条线段成比例吗?

　　(答：成比例。 ，这里与顺序无关)。

　　②若已知a、b、c、d是成比例线段，是指 不能写成 (在说四条线段成比例时，一定要将这四条线段按顺序列出，这里与顺序有关)。

　　板书教材P203页比例线段的'一些附属概念。

　　2.比例的性质：

　　(1)比例的基本性质：如果 ，那么 。

　　它的逆命题也成立，即：如果 ，那么 。

　　推论：如果 ，那么 。

　　反之亦然：如果 ，那么 。

　　①基本性质证明了“比例式”和“等积式”是可以互化的。

　　②由 ，除可得到 外，还可得到其它七个比例式。即由一个等积式 ，可写成八个不同的比例式(让学生试写)。然后教师教给方法。即：先按左：右=右：左“写出四个比例式。 。再由等式的对称性写出另外四个比例式： 。注意区别与联系。

　　③用比例的基本性质，可检查所作的比例变形是否正确。即把比例式化成等积式，看与原式所得的等积式是否相同即可。

　　④等积化比例、比例化等积是本章一个重要能力，要使学生达到非常熟练的程度，以利于后面学习。

　　(2)合比性质：如果 ，那么

　　证明：∵ ，∴ 即：

　　同理可证： (找学生板演)

　　(3)等比性质：如果

　　那么

　　证明：设 ;则

　　等比性质的证明思路及思想非常重要，它是解决数学中连比问题的通法，希望同学们认真体会，务必掌握。

　　例1(要求了解即可)

　　(1)已知： ，求证： 。

　　证明：∵ ，∴

　　“通法”：∵ ，∴ 即

　　(2)已知： ，求证： 。

　　方法一：

　　方法二：

　　(1)÷(2)得：

　　【小结】

　　(1)比例线段的概念及附属概念。

　　(2)比例的基本性质及其应用。

　　八、布置作业

　　(1)求

　　①  ②  ③

　　(2)求下列各式中的x

　　①  ②  ③  ④

　　九、板书设计

　　比例线段(二)

　　1.比例线段：

　　教师板书定义

　　比例线段的附属概念

　　2.比例的性质

　　(1)比例基本性质

　　注意：(1)

　　3.课堂练习

6、二年级数学上册《认识线段》教师个人教学反思

　　1、在学生操作将毛线拉直的时候让同桌相互比较一下，说一说，孩子很自然的就发现了线段是有长短的。

　　2、在认识长方形中的线段的时候，让孩子用水彩笔画出折痕，其实可以清晰的看出不仅物体的边可以看成线段，物体里面也存在着很多条这样的'线段。这样对后面组合图形中的线段辨析会有一定的帮助，区分边和线段的区别。

　　有个别孩子还沿着对角线折了一下，在时间允许的情况下，提出“这条线段那么长，在这个长方形中会是最长的线段吗？”这个疑问，孩子非常感兴趣，迫不及待的就想到用尺子量一量去验证。

　　3、对于“4个点连接每两点话一条线段，你能画出几条？”这个问题，一般老师总会引导孩子说出“有序”思考，学生也会体会到有序的思考会更好，但是什么是有序，如何有序，是学生的难点，所以，再让孩子充分发表意见以后，是否可以总结一下，从一点出发，按照一点方向连接其他的点。

7、一年级数学下册《线段》的教学反思

　　线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这是一年级学生第一次接触这个概念，对学生来说是一个难点。

　　我在备课前研究了教材，教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。我也可以这样引入吗？即使真的可以这样引入，在有老师来听课的情况下，会给人怎样的感觉呢？于是，我设计了让学生玩毛线，从玩引入，在玩中学。

　　在利用毛线引导学生认识线段时，我先让学生观察放在桌上的毛线，然后让学生把毛线拉直，用拉直的毛线和没拉的毛线作比较，让学生理解线段是直的，我做到了。 我在剪毛线时故意剪得有长有短，让学生知道线段有长有短，我也做到了。 在学生拉毛线时，让他们观察别人拉的毛线方向有什么不同，如:斜拉，竖拉，横拉，让学生知道线段不一定就是横的，我也做到了。 通过让学生摸摸拉直的.毛线的两头，让学生知道线段有两个端点，并通过板书和跟读来加深印象，我也做到了。

　　当然这节课也留下了很多遗憾的地方，最遗憾的是没有用多媒体辅助教学。 如我引导学生从实物毛线中抽象出线段，说说线段是什么样子的，竟然有学生说线段是毛茸茸的，真是哭笑不得。这个时候如果能用课件从毛线中抽象出线段，帮助学生直观理解抽象的概念。

　　再如，我让学生找生活中的线段的时候，学生局限于找教室中的线段，这时候如果能用多媒体辅助一下，学生的视野会更开阔。 还有在指导学生画线段时，老师只是在黑板上示范，下面的学生看不清楚，效果不好，最好是通过实物投影。

　　原来设计的拓展练习——当尺子断了，0刻度没有了的时候怎样画线段，由于时间的仓促，这个部分没有完成，只是布置了任务让学生到课外去探讨完成。

8、七年级数学用尺规作线段和角课后反思

　　1、在复习旧知时，本节课采取的方式达到了预期的效果，营造了轻松和谐的课堂气氛，让学生体会到“快乐数学”。

　　2、利用实际问题情境有效地切入学生的数学思维，冲淡了数学的抽象性，让学生感受到“数学就在我们身边”。

　　3、在新课程教学中我尝试的自主探索和合作交流相结合的学习方式，让学生真正成为学习的主人，充分调动了学生的主观能动性和再创造性，使学生在课堂上从“学会”到“会学”，最终升华为“乐学”。

　　对于本节课教学的几点思考：

　　1、七年级学生的数学思维较弱，在学生自主探索时，离不开教师适时的点拨和引导。比如，在画图实践过程中，教师要步步示范，反复操练，及时指正，才可以让学生轻松而牢固地掌握画图技能。

　　2、由于七年级学生思维活跃，易分神，在给学生提供思维时空时，教师要扮演好课堂组织者的角色。否则，易出现课堂混乱的现象，把握不好课堂节奏，达不到预期目标。

　　3、对于学生思维上出现的障碍，教师要时刻关注学生的思想动态，及时给予疏导和鼓励。

9、七年级数学用尺规作线段和角课后反思

　　1、要创造性地使用教材教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整。学生在七年级上就已经学过作一条线段等于已知线段，而且相对难度不大，因此没有必要再以新授课的方式来讲解如何作图。通过学生自己的回顾来获得新知，并在此基础上提出进一步的要求，学生的主体作用充分得以体现，学习的积极性在课堂开始就被充分的调动起来，对于后面内容的开展起到了很好的.作用。同时对于有关线段和、差部分内容的补充也是有必要的，对于后面知识的学习起到了铺垫的作用，同时也适合北师大教材螺旋上升的特点。

　　2、相信学生能力，给学生充分展示的平台。本节课当中学生动手操作和语言表达的机会非常多，如果教师只是在一味的教给学生作图的过程，按照要求说作法，就剥夺了学生学习的主体地位，同时学生只是一味的被动接受，学习兴趣也不浓厚。而通过学生之间的交流合作，为学生提供展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区和不严密的地方，以便指导教学，更加的具有针对性，同时也能大大的提高课堂的效率。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。

　　3、注意改进的方面在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。