小学信息技术兴趣小组的教案一等奖

　　小学信息技术兴趣小组的教案一等奖

1、小学信息技术兴趣小组的教案一等奖

　　教学目的：

　　1、完成教学内容的教学

　　2、学习利用计算机的某一个软件完成任务的步骤与过程。

　　3、培养学生动手能力、思维能力、研究能力、观察能力。

　　教学内容：

　　1、启动WORD，认识WORD界面。

　　2、认识Word窗口的结构，了解鼠标指针的变形，知道插入光标与结束符。

　　3、在WORD中练习输入英文文章。

　　4、退出WORD的操作方法与步骤。

　　5、了解使用Word的过程。

　　教学重点与难点：

　　重点：对Word窗口界面的认识与控制

　　难点：使用Word软件的的过程：启动、使用、退出中退出的选项意义。

　　教具准备：

　　教师用计算机、学生用计算机。

　　教学过程：

　　1、导言与复习。

　　A、复习：Windows操作系统中软件的启动方法、窗口结构和退出方法？

　　B、导言（师）：Windows操作系统中有最基本的字处理软件：写字板。使用写字板，

　　我们可以输入、处理中文。但是写字板相对比较简单，功能比较少。一般人们处理文字时，主要使用的软件是Word。Word是一种功能比较强大的字处理软件。今天开始，我们将来学习字处理软件Word2000。

　　2、新授课

　　A、Word的启动。

　　师（讲解）；启动Word有两种方法：Word是一个应用软件。所以，在Windows中，我们可以用以下步骤启动Word2000：单击“开始”——指向“程序（P）”——单击“MicrosoftWord”。将在计算机屏幕上出现下图，表示Word启动成功。除了这种方法以外，还可以用鼠标单击“Office快捷工具栏”中的Word按钮来启动Word。教师演示启动Word的操作过程。

　　B、Word的界面。

　　师：Word窗口与其它的应用程序的窗口有一样的部分，也有自己独特的部分。我们需要认识这几部分：

　　1、标题栏：栏中有软件名称和当前正在使用文档的名字。例图中标题为“文

　　档1”。

　　2、控制按钮：控制窗口的缩小与放大（最小化与最大化），移动与关闭等窗口命令。

　　3、菜单栏：菜单栏中有九个命令选项，每个命令选项菜单中包含多个命令。单击鼠标拉下菜单，单击命令就可以执行。我们用这些命令来操作Word。

　　4、工具栏快捷按钮：为了方便Word的.操作，在Word中设有工具快捷按钮。这些按钮的功能与菜单栏中的命令相对应，作用相同。

　　5、标尺：横着的是水平标尺，竖着的是垂直标尺。有了它们，可以标明在Word文档中操作时的位置了。

　　6、滚动条：在文档窗口右侧和底边的灰色长条。单击箭头按钮或者拖动滚动块可起到翻页的作用。

　　7、文本编辑区：窗口中央大块空白区域叫“文档编辑区”。它是输入文字、进行编辑的地方。

　　8、插入光标：在Word的文本编辑区中有一个闪动的竖线，这条竖线叫插入光标。我们输入的文字、插入的图形等将出现在插入光标所在的位置。在新文档中，插入光标的后面紧跟着的是段落标记。插入光标没有或不闪动就无法输入具体内容，遇到这种情况只要在需要的位置单击即可。

　　9、状态栏：位于Word窗口底部，可以显示页码、光标位置、命令、工具栏快捷按钮等Word信息。如果不知道或忘了哪一个快捷按钮或图标的作用没有关系，只要鼠标指针在某项上稍作停留，系统会认为你不会做，自动出现提示。有时，也可以在状态栏中看到相应的提示。

　　教师操作演示：对窗口的最大化、最小化等对窗口的控制。演示定制快捷按钮，明白快捷按钮可以自行改变多少。

　　C、在Word中输入文字。

　　师（讲解并演示）：认识了Word界面以后，就可以利用键盘输入英文了。输入英文时，当我们敲一下键盘，将在Word中出现相应的字母，同时插入光标将向后移动一个位置。这样，我们就可以使用键盘输入英文了。

　　让我们动手试一试，请将下面的英文句子输入计算机。

　　What is your name？

　　My name is xx。

　　师：请大家注意，需要输入英文之前，必须确认在文档编辑区必须有闪动着的插入光标。

2、小学信息技术兴趣小组的教案一等奖

　　教学目标:1.引导学生欣赏黑与白图形,激发他们的灵感。

　　2.使学生掌握黑与白图形的创作灵感。

　　3.指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。

　　教学重点:引导学生欣赏黑与白图形,使学生掌握黑与白图形的创作灵感。教学难点:指导学生用学过的图形来表现不同的正负形。

　　教学准备:图片、资料、范图、绘画工具

　　教学预案：

　　教学过程

　　一、引导阶段1.引导学生欣赏有关的黑与白的图形,感受黑与白图形之间的相互转换,激发他们的创作灵感。

　　2.引导学生小组交流,谈谈各自的看法。

　　二、发展阶段

　　教师与学生一起总结创作黑白正负图形的要领:

　　1.不规则图形组成的正负形:图形简洁,线条流畅,主要以面的形式表现。

　　2.对称法组成的正负形:黑与白都是一个完整的图形。

　　3.重复法组成的正负形:每个基本形大小相同,造型简洁。

　　4.二方连续法组成的正负形:由一个基本形可以重复,改变方向组成正负形。

　　三、讨论交流

　　引导学生讨论、交流,准备用什么方式方法设计一幅什么方法组成的黑与白图画?

　　四、作业要求

　　1.用黑与白表现正负形。

　　2.图形简洁,有创意,形式感强。

　　3.线条流畅,涂色均匀。

　　五、展示评价

　　1.学生将作品展示在黑板上。

　　2.引导欣赏、评价：“你喜欢哪一幅作品,为什么?”

　　3.引导说说“你觉得自己这幅画有何改进的地方?”

　　六、课后拓展

　　鼓励学生根据这节课所学的正负形,体会其形式美。

　　温馨提示：注意交通安全，请走人行道，不在公路上玩耍。

　　1备注

　　教学目标：1.能描述机器人的三个基本特征。

　　2.能说明自己预测机器人发展趋势的理由。

　　3.根据实际生活或学习需要设计一个机器人。

　　教学重点：了解机器人的基本特征

　　教学难点：设计一个机器人

　　教学准备：图片、资料、机器人玩具、绘画工具教学预案：

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.交流玩具，玩一玩。

　　2.出示智能小狗玩具,进行演示。

　　3.大家觉得这个玩具朋友怎么样?其实,这个智能小狗就是一个小型的机器人，机器人是人类创造的最奇妙的工具,是人类智慧的结晶。

　　4.谁来简单说说你在哪里见过什么样的机器人?

　　二、认识机器人

　　1.你知道世界上第一个机器人是由哪个国家制造出来的吗?（美国）

　　2.师展示机器人图片,并简单介绍。

　　3.你知道哪些机器人,它们能帮我们干什么?

　　4.什么是机器人?(机器人是一种在一定程序控制下,能够自动工作的机器,它是人类的好帮手。)

　　5.机器人有哪些基本特征呢?

　　6.机器人在哪些领域发挥着重要作用?给人类带来了哪些积极影响?(军事、勘探、医学、太空、日常生活等。它能提高工作效率减少环境污染)

　　7.机器人是不是只会给我们人类带来积极的影响,没有消极的影响呢?(机器人的使用能提高工作效率,减少环境污染但也会带来战争,工厂裁员,机器人伤人等问题。)

　　三.智能机器人

　　1.在庞大的机器人家族中,有一类非常高级的机器人,那就是——智能机器人。1968年,美国斯坦福研究所研制出世界上第一弹智能机器人他用三个轮子当脚,用摄像机当眼睛,头上有天线,还有触角,样子十分可爱。它由大型电脑控制,人通过电传打字机向他发号施令厚,他便完成任务。

　　2.你还有那些关于智能机器人的资料愿与大家共同分享?

　　3.小结:近几年来,机器人取得飞速发展,引起世人的关注。在生产和生活2备注

　　等方面,特别是在危险和极限环境作业中,有着广泛的应用前景，代替人

　　们从事各种各样的工作。

　　四、自主表现

　　1.在我们的生活中,你认为还有什么地方需要机器人呢?

　　2.展开合理大胆的想象，设计一种新式的与众不同的机器人,也可在原

　　有基础上进行改造,形成新的机器人。

　　3.学生自由想象，师巡回指导。

　　五、展示评价

　　1.自评：说说自己的创造意图。

　　2.互评：“你喜欢哪一幅作品,为什么?”

　　温馨提示：请注意食品卫生，不吃零食，不吃过期、发霉的食品。

　　趣味文字

　　教学目标:1.在了解美术字知识和汉字结构的基础上,了解笔画、笔顺与书写方法。

　　2.学习美术字的基本书写方法与美化方法。

　　3.培养学生丰富的想象力与表现力,提高学生学习美术字的兴趣。教学重点：了解美术字的笔画、笔顺与书写方法

　　教学难点：美化装饰方法

　　教学准备：范画、材料、工具

　　教学预案：教学过程

　　一、认识美术字

　　1.什么是美术字?（美术字是有图案意味或装饰意味的字体,其字体醒目、美观、易认,是开展宣传、教育活动不可缺少的工具,如标语、黑板报、墙报、会场布置、展览会,以及商品包装和装潢。各类广告、报刊杂志和书籍的装桢等离不开美术字。）

　　2.美术字体特点:

　　（1）宋体:端庄大方,笔画横细直粗,点上尖下圆,横画收笔有顿角,笔画转折是顿角明显。

　　（2）仿宋体:挺直、秀丽,笔画横直较细,起笔、收笔都有明显的顿迹。

　　（3）黑体:笔画方头方尾,醒目有力。

　　3备注

　　（4）变体美术字:根据美术字的基本笔画,按照字的实际内容及含义,将笔画进行变形,使之更加夸张、突出、醒目。

　　二、认识趣味文字

　　1.趣味文字的作用？（能吸引人,生动性和趣味性很强,装饰效果很好。有些美术字本身就是一幅图案。）

　　2.趣味文字的分类:

　　（1）笔画变化:改变笔画的'粗细求得变化;或者改变笔画的形状求得变化。笔画的形状变化大致有尖、圆、方和曲线等。

　　（2）字形变化:即改变字体的外形,可以写成长、扁、圆、梯形、菱形等。

　　（3）结构变化:有意识地将某些笔画进行夸大、缩小、移位来求得新颖的效果。

　　（4）象形:根据某些事物的实际形象来装饰对应的字体。

　　（5）立体:利用透视画出字的三维空间感。

　　三、书写步骤

　　1.打格:根据应用场合的需要,确定字的大小和形状。

　　2.布局:美术字的布局首先要了解字体的组织结构和基本笔画的特点。布局时应根据每个字的组合结构,划分各部分的比例。

　　3.定骨架:用单线画出字形,用笔要轻,笔迹宜淡。

　　4.双勾字形:笔画要统一,按骨架的位置画出笔画。

　　5.美化方法:

　　（1）勾线。

　　（2）填色。

　　四、练习表现

　　1.自己创作自己的名字。

　　2.教师巡视指导，及时鼓励作业大胆的学生。

　　五、评价作品

　　1.师生共同欣赏、交流，提出不同看法。

　　2.评一评谁设计的名字最有创意。

　　温馨提示：请同学们注意，严禁到危险的地方玩耍。

　　4

　　宇宙之旅

　　教学目标:1.了解宇宙飞船的主要结构。

　　2.学习和利用各种废弃物制作宇宙飞船。

　　3.培养学生对科学的探究精神。

　　教学重点:培养学生养成收集有关宇宙飞船的信息与资料习惯。教学难点:了解和掌握飞船的主要结构。

　　教学准备:图片资料、塑料瓶、纸盒、彩纸、剪刀等

　　教学预案：教学过程

　　一、启发谈话

　　1.2003年10月15日,我国自行研制的“神舟五号”载人飞船,把中国首位宇宙员杨利送上了太空，实现了飞天梦。

　　2.讲解有关“神舟五号”的发射情况。

　　3.引导欣赏宇宙飞船图片作品,感受作品所体现的“宇宙飞船的形状特征”。

　　4..鼓励学生说说形状特征是如何的?

　　二.传授教材

　　1.师生共同找出飞船的主要结构。

　　2.师边讲边演示各种各样宇宙飞船的主要结构造型。

　　3.小结有关宇宙飞船的相关知识,讲述宇宙的多种造型特征与设计原理,以及有关载人飞船、载人航天器组成的知识。

　　4.重点演示自做的教具模型一一分解几种宇宙飞船的主要外型结构部件。

　　5.分组欣赏了解宇宙飞船的主要外型组成部分。

　　三、制作练习

　　1.有创意地并要符合宇宙飞船的基本造型特点制作一艘宇宙飞船。

　　2..进行绘制草图、制作活动，师给予指导。

　　三、展示评价

　　1.欣赏展示作品,阐释所制作宇宙飞船模型的特点与优点。

　　2.引导学生自评与互评。

　　温馨提示：注意交通安全，请走人行道，不在公路上玩耍。

3、小学信息技术兴趣小组的教案一等奖

　　教学目标

　　1．通过教学，掌握描绘方形纹样的基础技法，描绘出精美的方形纹样。（了解）

　　2．刻苦实践，大胆创新，不断提高图案设计技巧，陶冶情操，培养学生的审美情趣。（接受）

　　媒体使用

　　课件：学生圆形纹样的优秀作业，教师范作

　　重点难点

　　重点：使学生掌握一般方形纹样的描绘技法，从中培养学生审美和创造美的.能力。

　　难点：能描绘出更精美的图案。

　　一．展示，复习导入。

　　1．展示上一节课《美丽的圆形纹样》的优秀作业，师生进行点评，激发、鼓舞学生学好方形纹样的信心、兴趣和决心。

　　2．课件出示：我们生活中常见的方形纹样。

　　3．师生畅谈交流。

　　总结：（1）方形纹样一般也是由中心花纹和花边共同组成。

　　（2）纹样：有方圆结合式，向心式，放射式，旋转式，。同心式等。

　　学生可以将自己的简单设计进行归类与综合或者变形。

　　样式：

　　（1）（2）（3）（4）（5）

　　二．范作欣赏。

　　1．出示教师范作。

　　2．创作指导提示：修改

　　（1）根据作业纸的大小，规定一个方形纹样统一的边长画出一个正方形。

　　（2）选定一个方形纹样的形式，并画出骨架于。

　　（3）设计一个单元纹样，然后进行变化与复合练习。

　　三、展示作品

　　略

4、小学信息技术兴趣小组的教案一等奖

　　教学目标

　　1通过教学，能选用合适的颜色画出家乡的夜景。

　　2．从描绘家乡夜景中，培养同学绘画技能和技巧，提高发明美的能力。

　　3．画画家乡的夜景，培养同学热爱家乡、热爱生活的情感。

　　媒体使用

　　欣赏课件简单的步骤图

　　蜡笔、水彩笔、铅笔、橡皮

　　重点难点

　　重点：让同学了解夜景的特点，能用画笔来描绘夜间的景色，激发同学对生活的热爱。

　　难点：引导同学自身去体会夜景的不同感受，选择合适的颜色来表示不同的感情。

　　教学过程(公开课实验稿)

　　一组织教学

　　猜谜激趣：（略）（打一自然景观）

　　过渡：星星在天上朝你眨着眼呢？这样的`夜景怎么样？

　　二新课教学

　　夜景欣赏图片

　　1、谈话导入

　　2、提出要求：这些夜景图片中你印象最深的是什么？

　　3、欣赏图片（课件）

　　西湖平湖秋月

　　香港兰桂坊

　　德国国会大厦

　　美国阿拉斯加

　　美国阿拉丁

　　中国北方

　　讨论启发：夜景中的内容和它所体现的情绪以和感觉（热闹、宁静、动人、雄壮、奇丽……

　　欣赏作品

　　欣赏图画（课件）

　　《星夜》凡高

　　修《夜间的咖啡屋》凡高

　　同学作品2幅

　　考虑：哪些是大师的作品？

　　提问：作者是用什么颜色来表示夜色的？

　　讨论启发：用什么颜色来表示夜色的。

　　欣赏同学作品（课本）

　　欣赏临安衣锦小学同学作品。

　　观察讨论：主要是用什么方法来画的（蜡笔水彩）

　　三、同学作业，教师巡视指导

　　提出任务：向游客贵宾推荐家乡的夜景

　　送出礼物：照片设计

　　出示步骤：草稿（铅笔）——轮廓线（蜡笔）——夜色（水彩）

　　（采用的方式可机动）

　　四、作业展评

　　说说你画的这个地方的是什么特点。（内容、画法、感觉等）

5、小学信息技术兴趣小组的教案一等奖

　　教学目标：

　　1、通过与小组成员的合作，完成简单的统计图。

　　2、知道制作统计图的基本步骤

　　3、提高合作和交流的水平。

　　教学过程

　　1、导入。“每个同学上次课上都制作了自己家里一周的购物统计图，现在我们先请几个同学展示一下他们的统计图。“

　　2、学生展示统计图。

　　3、学习制作柱状统计图。先看一看书中，小文小组的统计图和乐乐自己的`统计图有什么不同。这两张统计图分别告诉了我们什么？教师总结：“看来统计图中横轴上的内容是可以变化的，而纵轴上总是表示数量，所以，在横轴上写出不同内容，就可以说明不同的事情。

　　4、小组合作绘制统计图。

　　5、全班交流。（统计了什么？从统计中发现了什么？）

　　教师总结并布置家庭作业：“下面的几课，我们还要继续学习与商店有关的内容，请同学们利用放学或周末的时间，再去商店看一看，要仔细观察，并且动脑筋想一想。”

6、对小学数学在课堂教学中小组合作学习的反思

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：要“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这就是说，在小学数学课程改革不断推进的过程中，必须同步构建“小组合作学习”等新的教学方式和新的学习方式。

　　所谓“小组合作学习”，是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，且有明确责任分工的互助性学习。

　　笔者所在的首批国家级课改实验区实施课改已近五年，对于小组合作学习，教师们从陌生到好奇、认同、尝试，又从熟悉到困惑、研究、再实践。一些教师在“小组合作学习”这一课题里已“破茧而出”，飞向“自由王国”。然而，还有些教师仍处于“量”的积累之中，未生成“质”的飞跃。他们对小组合作学习的意义把握不准确、理解不深刻，对小组合作学习的实施技巧运用不到位、掌控不自如，存在一些亟待研究和改进的问题。为此，作为教研员，笔者近来听课后都要与老师们就这些问题进行探讨和交流、进行合作研究和共同反思。

　　一、 小学数学课堂教学中小组合作学习的现状

　　（一）、小组合作学习中学生的“表现”

　　1．任教低年级数学的刘老师的诉说：

　　“小组合作学习说起来容易，做起来可难了，多次尝试都不能取得理想的效果。”

　　“首先，学生间的合作不够和谐。我将全班分成15个4人一组的合作小组，每组都有推选的或指定的组长。我要求组长督促组员轮流发言，针对问题一起思考想法解决，细心倾听和热心帮助别人发言，使小组学习在互帮共学、和谐发展中进行。但是孩子们做起来就不一样了，经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象。全班有5个小组出现这种情况，合作学习就不能顺利开展了。”

　　“其次，班级人数过多指导困难。我班共有60名学生，编为15个学习小组，一节课合作学习的时间少则5分钟，最多12分钟。在我深入到一个组指导时，其他没几个组在继续进行，每次指导3组就得‘收兵 了。从学生的课桌上慢慢直起腰，我已满头大汗、口干舌燥，无奈地望望班里的学生，除了刚被指导的那个小组的学生在看着我外，其他小组学生都各忙各的，好不尽兴。”

　　2．任教中年级数学的张老师的诉说：

　　“知道合作学习很重要，想多尝试，让学生从中受益，使师生双方都喜欢它，可往往事与愿违，当我提出针对一个问题进行合作学习后，教室里便一片嗡嗡声。”

　　“一是爱说的使劲说，不说的始终不说。有的组只有一人在发言，其他人默默地听，产生不了碰撞交流的效果。”

　　“二是各说各的，不听他人说。有的组乱哄哄的你一言我一语，不会倾听别人的意见，达不到合作学习的目的。”

　　“三是说着说着就跑题。有的组围绕主题说不了一会儿就跑到题外，借机扯闲话，到小组代表汇报发言时，吱吱唔唔、结结巴巴，浪费了宝贵的学习时间。”

　　“四是听着听着就霸权。当一位同学说出自己的观点后，语言霸权者马上予以反驳，直到那位同学无话可说为止，甚至当别人的意见与自己的意见不一致时，恶语相加，不会协调，于是告状声四起，破坏了课堂的学习氛围。”

　　（二）、小组合作学习中教师的“表现”

　　笔者多次听课时的观察：

　　1．准备不充分，流于形式

　　教师对小组合作学习的准备不充分，表现有两方面。一方面是思想上准备不充分，没有很好地理解《课标》精神、分析教学内容，没有合理地预设合作的契机、安排合作的环节；另一方面是操作上准备不充分，没有异质分组，没有为讨论类合作学习设计合适的讨论题，没有为操作类合作学习提供充分的足够数量和品种的学具，包括记录合作学习过程和成果的报告单、记录表等。似乎两三张课桌拼靠在一起、学生4-6人围而坐之、教师一声令下“小组合作一下”“小组讨论讨论”便是小组合作学习了，似乎两三次这样的合作学习就是一堂“课改课”了。表面上看热热闹闹、熙熙攘攘，实际上学生或茫然无收获，或争吵偏主题，使小组合作学习流于形式。

　　2．要求不到位，作而不合

　　教师对小组合作学习的要求不到位，表现有两种。一种没明确宣布要求，一种没及时宣布要求。学生对“合作些什么？”“怎样进行合作？”“我在合作时做些什么？”以及时间限制、竞争条件、展示准备、汇报要求等不明不白、不问不听，加上独生子女普遍缺乏合作的意识和能力，于是各“作”各的，你不想与我“合”，我不愿与你“合”，使小组合作学习作而不合。

　　3．时间不充足，合而无质

　　时间不充足，是指教师给学生进行小组合作学习的时值达不到合适的长度。很多教师在宣布小组合作学习开始后，只过十几秒就宣布停止，有的学生还没来得及发言，更不要说“几个来回，相互启促”或“几经碰撞，生成共识”了，造成小组合作学习的合而无质。一般来说，小组进行较复杂数学问题的讨论交流或操作探究至少需要5-8分钟，即使是较简单的数学问题也不能少于2-3分钟，再少，不是给小组合作学习釜底抽薪、煮成夹生饭，就是给教师一个警醒，这样合而无质的“小组合作学习”还有必要安排吗？

　　4．指导不及时，合作无果

　　指导不及时，是指教师在学生进行小组合作学习时和小组代表汇报合作学习成果时，不能给予学生及时有效的指点和引导。表现有二，一是有的教师在讲台上等待或做自己的事，好像学生小组合作学习与己无关，看上去学生主体地位突出了，但教师成了失去主导作用的旁观者；二是有的教师下组察看似隔岸观火，盲目巡视如蜻蜓点水、不能及时介入调控，任凭活动放任自流，对小组合作学习的进度和质量心中无数，使合作无果、学生无获，难道主体突出就势必要主导淡出吗？

　　5．评价不到位，合作低效

　　评价不到位，是指教师在学生进行小组合作学习时和小组代表汇报合作学习成果时，不能给予积极有效的褒奖和激励。有的教师在各小组汇报时一味说“很好”或单纯说“这一组最快”，不能敏锐地判别、及时地引领。误导学生的浮躁求速，扼杀学生的不同意见。只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映，只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程，只奖励合作学习的汇报者，忘却小组学习的合作者。评价主体单一、形式单一，评价无形中变成了一种甄别过程，这样的小组合作学习能高效吗？

　　二、 解决小学数学课堂教学中小组合作学习存在问题的对策

　　（一）、老师们的思考和对策

　　1．任教中年级数学的张老师的思考：

　　“小组合作学习充分体现了教学民主，给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。但是‘合作 也必须建立在学生个体‘需要 的基础之上，只有学生经过独立思考，有了交流的需要，开展小组合作学习才有价值。”

　　“作为教师要对小组合作学习的内容进行精心的设计和实施，要对各小组的`合作学习进行现场的观察和介入。从学生分析、目标设置、任务选择、教学过程展开、科学评价运用等全程把握。合作过程既提倡小组的‘共学 ，又鼓励学生的独立见解，教师既不能干预过多，又要提供有效指导。学生合作学习时，教师不是清闲了，而是担负起了更大的管理和调控的职责。”

　　2．任教低年级数学的刘老师的对策：

　　“在低年级学生中开展小组合作学习，还真要动一番脑子，他们本身自我管理能力差，还没有形成合作的意识和能力，要慢慢来，要从头教。低年级的学生喜欢看表演，我就以表演的形式做了示范。”

　　“我邀请3位学生走上讲台，4人围坐讲桌四周。我说：我们4个人就是一个合作学习小组，老师来当组长，我们一起学习，请其他组的同学认真看，一会儿评一评我们学习得好不好，开始！”

　　“当我发现1个学生一直没说话，她平时就不爱说话，我就对她说：于娜，你是不是有更好的想法？怎么想就怎么说，说得好我们听你的，说得不好我们帮你，来！试试吧！于娜抬头看了看大家，终于开口了。”

　　“小组合作学习模拟快结束了，我对全班同学说：现在请大家评一评我们4个人学习得好不好？各小组都动起来了，有的还在交头接耳，有的已经发表评论了。”

　　“二组组长说：刚才你们一起学习得很愉快！”

　　“五组组长说：伍维松遇到了困难，大家都帮他想办法，这点很好。”

　　“一听组长这么说，我赶紧因势利导：是啊，集体的智慧和力量就是大，以后在学习上还会遇到很多困难，等待我们用集体的力量去想办法、去解决。看来小组合作学习确实很重要，大家想想对不对？请继续评一评。”

　　“三组组长说：老师，我还发现你们小组四个人都说过话了，不像我们组，李玫不敢说话，我们要她说她就是不说，王硕要抢学具，我们劝也劝不好。”

　　“我又深入引导：看来你很想让李玫参与到小组活动中，很想把合作学习搞好，对李玫和王硕，我们应该帮助他们，就像我们三个人帮助于娜一样，尤其是组长更应该带头这样做，相信他们会和你们一起好好学习的。其实，老师刚才要大家看一看、评一评我和3位同学合作学习，就是要大家认识到小组合作学习时一定要互相信任、互相帮助、不能争抢、不能吵闹，有什么想法尽管说出来，大家一起讨论。今后的小组学习我们就这样做，能做到吗？”

　　“能！声音洪亮极了。”

　　“对于那些与众不同的孩子，像伍维松啊于娜啊，当他们有了一个可以归属可以信赖的学习与合作的小组，学习的需求可以及时在组内得到满足，减少了班级群体的压力，也间接解决了课堂上时间不够用的问题。而那些较为出色的孩子则在学习活动中懂得了帮助别人，更明白了‘一花独放不是春，百花齐放春满园 的道理，孩子们的学习心理更趋健康。”

　　3.任教中年级数学的叶老师的心声：

　　“听了她俩说的，反思平时做的，我想到了小组评价的重要性。其实，我们一直在讲要重视孩子们的发展性评价、全程评价，而小组评价就是其中非常重要的一环。那些希望能在全体同学面前发言而展现自己的孩子，便会将眼光内投，提高自己在组内的学习质量，以期得到小组的良好评价。如果做到了这一点，教学效率也好，因材施教也罢，在大班额的集体中，都将得到良好的发展与体现。”

　　“小组合作学习不仅仅是从形式上改变了以往教师传授为主的课堂教学模式，更重要的是它真正体现了教学活动中的人文主义精神与思想，将孩子们置身于一个新的、自主的学习天地中，同时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价掌握在了他们自己手中，自主学习、自我教育在这一刻生动起来，为他们的终生学习奠定了基础。”

　　（二）、笔者与老师们的反思和共识

　　1．分组，应该合理

　　教师在组建合作学习小组时，要根据学生的能力、性格等差异情况进行合理的搭配，即异质分组。由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则----组间同质，组内异质。组内异质为小组内部成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。

　　实践证明，同质分组弊多利少，它容易养成学生盲目自信或过度自卑的心理，而异质分组可以让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。

　　合作小组的人数，我们建议4-6人，根据大班教学的实际，7-8人也未尝不可。一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的变化要求不是很高，较容易实现。

　　2．分工，为了合作

　　教师在启动小组合作学习时，要根据内容合理分工、明确分工。没有规则、没有分工的合作学习很容易成为“自由市场”，嘈杂无序，合作难以见效，教师难以驾驭，活动难以正常进行。有的小组中的学生，对合作只有浅层次的理解，在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员承担不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不可或缺，不能替代，相互依赖、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

　　当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展示不同的学习成果、相互评价和相互欣赏时，也体现了组间的一种有序分工、一种合作依赖。

　　3．交往，需要互动

　　教师在合作学习的各个阶段，要针对学生只“交”不“往”或“不互”“不动”、只有合作学习的“形”而没有合作学习的“神”的现象，给予必要的指导和帮助。新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。教师通过与学生的主动交往，掌控了小组活动的进程。学生通过与教师的主动交往，增加了合作学习成功的概率。学生在教师留给的合适的学习时间与开放的研究空间里，在师生互动、生生互动的过程中，互相切磋，共同提高，充分发挥主体性和积极性，必然达到知识、技能、情感态度与价值观方面的互相影响，互相启迪。小组在合作学习、合作研究的过程中，必然形成互相谦让、互相学习、互相激励、互相帮助等良好的研究氛围。

　　合作学习可以是多边互动的，合作学习的互动方式可以是多向的，交往对象也可以是多维的。

　　4．教师，明确角色

　　教师在合作学习的整个过程，要成为学生“学习的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”。从以前的“大包大揽”到把舞台留给学生，并不意味着教师无所事事，相反，教师要担负更大的管理和调控职责。因为在学生合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到及时的解决，才能保证活动的顺利开展；因为教师具有一定的实践经验，在知识结构、智慧水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起学生来具有一定的前瞻性。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用发挥得就越充分。

　　“学习的导师”包含“知识的引领”和“活动的组织”两个方面。前者即给小组分好工或指导小组分好工，协调好各小组之间的关系，维持和促进小组研究活动能够持续进行。后者即启发和点拨每个小组都根据自己的需要选择一个研究课题或研究方式，指导和帮助每个学生提出有价值的问题或寻找解决的途径。合理的活动时间安排、有效的竞争激励机制、具有参考价值的合作程序，都是保证学生小组合作学习质量的基础。

　　“合作的伙伴”包含老师也以学习一员的身份进行研究或参与研究，并向学生展示研究结果。学生见此定会惊讶，惊讶于老师的介入，那样悄然无声、水波不惊，惊讶于老师的技能，那样超凡脱俗、炉火纯青。在不经意中，老师很自然地成为同学们的一名合作伙伴，师生分享交流研究的成果，不知不觉中对问题的认识渐趋全面，对知识的理解也渐趋深刻。学生惊讶和奇怪的是心目中居高临下的老师怎么也会像一名学生那样去完成一项研究任务？他们随之而来的肯定是兴奋是激动。学习路上多了老师这名特殊伙伴的陪同，他们不再寂寞，不再无助，也不再灰心。这时的老师与其说是一名伙伴，不如说是一股力量，给了他们不竭的研究动力，伴随着他们走向成功。

　　“交往的对象”包含学习上的交往对象和情感上的交往对象。小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形成和发展。小组合作是学生之间互教互学、彼此之间信息交流的过程，也是互助互爱、情感交流和心理沟通的过程。研究性学习更把小组合作推向广域的学习情境，使人与人之间的交流在更加开阔的时空中进行，人际交往就更具多维性和互动性。学生与教师之间不再是一种对峙的交往，而是一种和谐的交往，教师已经是学生中的一个重要对象。而且对学生来说，研究之初，他们需要得到指导。研究之中，他们需要得到帮助，遇到阻碍或困难时，他们需要倾诉和鼓励，获得成功时，他们需要肯定和欣赏。学生与教师的交往沟通，已不限于认知领域，早已扩展到情感、态度、技能的范围。

　　5．评价，指向过程

　　教师在合作学习活动结束时，要根据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈情况，采取一定的评价措施和多样的评价形式，包括用语言、眼神、体态对学生的合作学习进行评价、表示欣赏，用纸质的小星星、小红花等物品进行奖励、表示肯定。

　　教师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式，呈现出多维交叉、有机融合的特点。从评价方式看，有学生评价和教师评价，在每一小组汇报后，既有学生“评委”发表意见，又有教师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在肯定、欣赏、激励、引导中，学生自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的创造潜能和合作欲望，不仅出色完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深刻的影响。

　　综上可见，实验区的不少教师已经学会从理论的高度、理性的角度重新认识合作学习的涵义，已经学会从合作学习的内在规律来反思合作学习的现状，来寻找解决问题的良策。

　　在课改实验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过教师们的不断反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。

　　参考文献：

　　1．杨九俊主编《教学现场与教学细节》，教育科学出版社，2004年6月版。

　　2．张行涛、李玉平著《走进校本教研》，开明出版社，2003年11月版。

　　作者简介：

　　陈瑛，女，1956年出生，大专学历，小学高级教师。现任安徽省芜湖市镜湖区教育局教研室主任、教科所所长、数学教研员，从事数学教研工作十年。已在国家级刊物发表教育教学论文 5篇，获省级市级一、二等奖论文9 篇。2001年以来，领衔国家级课改实验课题子课题的实验；参与编写正式出版的《小学数学教学新论》《小学数学教学案例》两书，撰写其中书稿6万余字；在市、区作各类讲座14次，各类培训50多课时，听课指导近千节，指导几十节课在国家级、省级、市级成功教学或制成光盘公开发行，指导12篇优秀教案分别被人教社出版的1-4年级各册数学《新课标教案》选用，指导十几位教师及青年教研员的论文在国家级获奖和发表。2002年被评为全国小学数学教学专业委员会先进工作者，2005年被评为芜湖市课改实验先进个人，为首批国家级课改实验区的基层实验工作做出了突出贡献。

7、小学语文小组合作课堂教学反思

　　课改是为了提高教学效率，提高学生的学习能力。

　　小组合作学习，由学生主持课堂，这样把课堂还给了学生，这种模式使学生的自主学习能力得到了锻炼。可也有些许疑问，运用这种模式的最主要前提是需要学生在课下充分的预习，执教课教师也说课下的预习更多的是基于家长的辅导，这就导致预习程度不同，甚至有些未曾去预习，课堂效率必然会受影响。在农村，几乎百分百的家长对于教育这件事就是一句话：全靠老师啊！曾了解过一些学生，在家里基本没人去过问学习，只有偶尔会去询问一下学习情况；也曾与一些家长交流过，说的最多的'是没时间去管孩子，靠老师多给管理。对于农村的特殊情况，这个课前预习是不是可以让学生回家后分片集中预习或在学校时间里专门抽出一些时间让学生去预习，防止有些学生不去预习。

　　小组合作中的优生帮助差生，四小教师的方法非常好，通过评价引起学生的积极性，让差生更多的参与到整堂课中，使优生越来越好，同时差生也在进步。

8、象棋兴趣活动小组教学反思

　　象棋活动小组已经进行活动了一段时间，绝大多数的学生已经在象棋上取得了或多或少等进步。学生们感受到了象棋的魅力，特别是他们走一步好棋或者是取得象棋的进步时。但是活动过程还是有许多的问题需要我进一步采取一些措施予以解决。

　　首先个别学生在上课的过程中不去进行下棋活动。这部分学生到底是什么原因他们不去下象棋呢？我想可能有以下的原因：第一学生的惰性思想在困扰着他们。他们会下象棋，下地也非常的好。但是学生因为懒而不去下，只去看别人去下象棋。对于这样的学生我们需要进行思想教育第二学生的棋力和对手不是一个级别。因此学生就会感到下棋没有挑战性，因此失去了兴趣。这就需要我安排学生进行下象棋时，予以合理的安排和调配。第三我发现还是有个别的`学生不会下象棋。这就要求我对于这个别的学生进行更多的关注。

　　其次教学安排不易太紧。这样学生就会接受不了。前一段时间的活动，由于教学的内容安排的比较的紧而且内容比较的多，学生掌握就会比较的困难，特别是对于我们的一些新接触象棋的学生来说。

9、五年级上册《布艺兴趣小组分数除法》教学反思

　　该信息窗呈现的是布艺兴趣小组给幼儿园做帽子的信息：用6米布做帽子，每顶用布2/5米，将帽子的2/3送给幼儿园。通过引导学生提出问题，来学习乘除混合运算的问题，是对前面所学知识的综合应用。

　　“合作探索”中红点部分解决“送给幼儿园多少顶帽子”，探索学习简单分数的乘除混合运算，具有两个功能，一方面是学习分数乘除混合运算的顺序，一方面是分数乘除混合运算解决问题（先除后乘，除的这一步是包含除或具体数量关系）。教材安排了两种解决问题的方法：一是分步列式，二是列综合算式。

　　自主练习中涉及的内容及题目比较多，在新授课中要注意合理选择使用，在练习课中要注意对比和综合性练习。

　　本信息窗建议课时数：2课时。第一课时为新授课，教学信息窗、合作探索及自主练习中的第4、5、6、7、9、10题；第二课时为练习课，主要处理自主练习中的其他题目。

　　新授课教学建议如下

　　教师可继续承接本单元情境串的话题切入，出示信息窗的情境，理清情境图中包含的信息，提出问题。

　　学生一般会提一步计算的问题，教师可组织学生随时口头列出算式，同时教师要有意识地引导学生提出两步计算的问题。而后着重让学生解决“送给幼儿园多少顶帽子？”。

　　解决这一问题时，要引领学生分析解决问题的思路：因为送给幼儿园

　　的帽子占这些帽子的2 3 ，所以，要求送给幼儿园多少顶帽子，需先求出6 米布共做了多少顶帽子，然后再求出送给幼儿园多少顶帽子。这个问题的解决是求一个数的几分之几是多少，以及已知一个数的几分之几是多少求这个数的.复合。

　　在学生明确了解题的思路后，放手让学生独立列式解决，再组织全班交流。交流时，要引导学生讲清解决问题的思路，并注意规范解题的具体过程，因为这是第一次接触乘除混合运算。通过两步应用题的解答，可以使学生更好地区分分数乘、除法应用题，进一步提高解题能力和发展学生的分析推理能力。因为前面有了学习的基础，因此，学生解答不会有太大困难，可让学生独立解答。对其中可用方程解答的也可用方程。如果学生出现分数乘除法混合综合算式要予以鼓励，并引导学生注意计算过程，按照从左到右的顺序进行。

　　关于自主练习。

　　第1题，分数乘除法的混合运算，要注意引导学生写清楚过程，避免乘除计算方法混淆。

　　第2题是应用分数乘除法的知识解决实际问题的题目。练习时，可以引导分析解决问题所需要的信息和数量关系，然后独立计算，交流时着重让学生说说自己的想法。解答第（2）问时，可以用第（1）问的结果乘3/40，还可以直接用毛线的总千克数乘3/5，只要能说清解决问题的思路，都应该给予肯定。

　　第3题是分数乘除基本计算的题目。练习时，在学生独立计算的基础上，着重让学生交流计算的方法，写清计算的过程，避免乘除法的混淆。

　　第4题是两步计算的题目，时间、速度与路程的数量关系是学生所熟悉的，只是由原来的整数运算变为分数运算。所以要先让学生自己独立解答，然后交流。

　　第7、9、11题是用连乘方法解决问题的题目，是对分数乘法知识的循环巩固。练习时，在学生独立解决的基础上交流分析思路。

　　第10题是有关长方体的题目。已知体积、长和宽，求水深。练习时，先让学生想象出长方体鱼缸里的水呈长方体状态，求水深就是求其高。然后让学生独立解决问题，学生可能设未知数列方程，也可能用体积除以底面积列算式。交流时，注意让学生说说解决问题的思路。

　　第13题，学生在解决问题的过程中，可能有不同的方法，如：3/5 ×1/4÷3,3/5 ×（1/4÷3）或分步解答等，只要学生能解决问题且能讲清思路就可以。

　　第14题是一道综合应用的题目。练习时，注意让学生理清题中的数量关系。

　　第（1）小题是一道连乘的题目，其中“百米”是较为隐藏的信息，说明总长度为100米；第（2）小题是稍复杂的“求一个数是另一个数的几分之几”的问题，要正确地分析思路。如果一些学生有困难，教师可进行必要的提示。

10、小学三年级信息技术的教学反思

　　在全面了解教材的基础上，确定本课的教学目标：

　　1、能够运用360安全卫士等防火墙软件保护电脑，掌握防火墙常见的安装、运行等技能，并通过实验来体验软件的实时保护功能。

　　2、通过情景化、故事性的场景，让学生了解防火墙的用途，并合理应用。

　　3、通过使用图文并茂的漫画故事介绍，让学生了解木马的来源与特点，提高学生的信息安全文化知识。基于以上三条目标确定该节课的教学手段为“案例+实践”。

　　由于本课的教育意义大于操作技能，在操作层面，有不少学生反映内容太简单，没有挑战性，当然这也和现在的知名软件设计得更加人性化有关，不需要了解高深的网络知识和计算机语言，只需轻轻点击鼠标，真正做到傻瓜化操作，一键式操作，鉴于此今后可在木马或者病毒的预防、查杀、消除方面做适当延伸。

　　再者，关于防火墙的定义应该通俗易懂，尽量少用专业名词，多举例说明。毕竟小学生的知识层面摆在那里，打比喻和生活化的语言更能让学生理解，比如当前生活中的案例，由于当前在网络中闹得沸沸扬扬的“勒索病毒”，再一次为网络安全敲响了警钟。提高学生的网络安全意思，自觉遵守相关的法律、法规显得尤为重要，通过一个个案例视频，让学生真切感受到网络威胁就在身边，没有人可以置身事外，它对人们的生活、身心都产生了重要的影响。

　　接下来就是如何防范、杀灭病毒（木马），本课采用的是360安全卫士，在课堂中实际演示如何查杀木马样本，让学生观察防火墙的工作效果，增加感性认识，提高防范意识。ARP病毒攻击应多做解释，多强调，毕竟它是抽象的，如何做到开启和关闭防火墙后得到的后果不一样才是我们今后关心的问题，当然有条件的话最好模拟演示一遍，学生印象更深，兴趣更浓。

　　最后是课件中插入的视频部分不宜过长，应控制在5分钟之内，3个片段中最好减少好莱坞大片的片段，因为如果没有把整部影片观看完的话，仅仅从某一个镜头和片段当中确实无法领会影片中人物的真正意图，也就不能凸显他们的危害，那也就不能从中起到警示作用，所以应增加和日常生活贴近的生活案例，比如银行卡丢失，网银被盗，隐私被窥探等等。学生操作的每一个环节都让他们自己说一说为什么这样做，老师应尽量少讲，把课堂真正还给学生。

　　本课知识性、趣味性很强，学生积极性很高，网络安全意识进一步提升。通过本课的学习，做到了警钟长鸣，安全时刻挂心间，既学到了计算机的本领，又体验了木马等网络攻击的危害，可谓一举多得，同时对于孩子们来讲网络安全将伴随他们的终生，这才是本课真正的目的。

11、小学三年级信息技术的教学反思

　　本课教学对象为小学三年级学生，大部分学生对电子邮件了解甚少，但是也有个别学生已经申请了电子邮件使用并经常使用，但是在系统的书面知识方面并不一定全面正确地掌握，因此在基础知识方面也要全面落实下去。所以我一开始就创设了暑假如何联系好朋友的情景，通过常规联系方式的对比，总结出电子邮件快捷，费用低，多媒体的特点。引发学生希望拥有一个电子邮箱的渴望。通过演示，提醒几个重要的操作步骤，然后学生尝试自己申请电子邮箱并利用任务单上的表格记录自己和好友的邮箱，为以后的发送电子邮件大好基础。

　　整节课应该挺顺利的，一个突发情况就是学生按照正常的.操作步骤却不能成功申请邮箱，原因是同一个IP地址不能在短时间里连续申请同一个邮件服务器的邮箱，而这个情况并没有在教材里说明。于是我就马上说清了原因并提醒学生到其他邮件服务器去申请，虽然最后有极个别同学没有完成申请邮箱的任务，但申请的过程已经非常熟练了，回家后也能独立完成了，所以整个教学效果还是明显的。

　　在情感态度价值观方面，我也注重了网络安全方面教育，教授学生如何保护好自己邮箱的密码，以及破JIE他人邮箱是违法行为等网络安全行为准则。

12、小学三年级信息技术的教学反思

　　本课的重点是“直线”、“矩形”、“椭圆”、“圆角矩形”等工具的使用，以及shift键的配合使用。

　　本课的教学的亮点：

　　一、教学中创设情境：以学生喜欢的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物为切入点，看图讲述，激发他们的兴趣，以羊村村长慢羊羊为了全村的大局着想，想培养像喜羊羊这么聪明的小羊，以对付可恶的灰太狼，他决定在羊村里建一幢教学楼，让小羊们学习知识与技能，可是该怎么设计怎样的教学楼呢？于是引出请小朋友帮忙，孩子们也非常乐意去做。

　　二、在教学中，我注重学生的自主常识、探究精神的培养。如：

　　a、出示两条粗细不同的直线，有什么区别吗？试着在你的画图中画出粗细不同的直线。

　　b、你能尝试画出不同粗细边线的矩形或椭圆形吗？可以找书本这位小老师帮忙。

　　c、试一试P18的教你一招。

　　三、通过语言引导，激发学生自主尝试，完成任务，学生的积极性也大大提高了，比传统的填鸭式或教师演示学生练习的方式，学生也喜欢多了。

　　四、注重课堂中的生成。在教学利用shift画笔直笔直的圆时，让学生上台操作时，学生不小心画了一个椭圆。于是，我借机让该生说说这个椭圆怎么回事。为什么不能画成正圆。该生开始摇摇头，说自己不知道，其他学生大声说：“shift键没有按住。”于是，我问：“你是不是shift键没有一直按住呢？”他点点头。抓住了这个机会，强调了shift键使用时，要按住不放，以此强化了本课的重点。