第四单元我们的未来不是梦的教案一等奖

　　第四单元我们的未来不是梦的教案一等奖

1、第四单元我们的未来不是梦的教案一等奖

　　三、价值判断

　　26.艰苦奋斗的创业精神是我们所处的时代特有的精神，它与社会主义初级阶段同在。

　　判断: ;理由:

　　27.当前，世界并不太平，恐怖的事件频频发生，这些说明了恐怖主义是威胁世界和平与发展的主要根源。

　　判断: ;理由:

　　28.建设创新型国家已经成为国家发展战略，这就迫切要求广大青少年努力培养创新意识和创新能力。

　　判断: ;理由:

　　四、生活实践

　　29. 在“研究性学习”课上，某小组就“面临毕业和升学，初三学生在想些什么？”为题作调查。调查结果表明，大多数同学的心态比较正常，但也有两种情况值得我们引起注意。

　　第一种情况是，个别同学厌学情绪严重。他们认为，学习没多大意思，在现在的社会里不继续学习照样能做好工作。

　　第二种情况是，部分同学思想压力很大，他们一心想进名牌高中，以便将来再进名牌大学。在他们看来，名牌大学出来的人就是人才，就能从事高贵的职业，获得更多的收人，实现自己的人生意义。

　　以上认识中有不少是不对的。请运用九年级《 思想品德》 中的有关知识，分别对这两种情况中同学的认识发表你的意见。

　　( 1 ）对第一种情况中的认识，我的意见是：

　　( 2 ）对第二种情况中的认识，我的意见是：

　　30.东营市某初中九年级的同学在学习了《共同描绘美好未来》的内容后，决定以“构建和谐社会，建设和谐东营”为主题，制作一个宣传网页。现在前期策划和准备已完成，请你参与制作，完成以下四个版面的内容：

　　（1）展望未来：请描述“和谐东营”的前景。

　　（2）立足当前：建设“和谐东营”的根本任务是什么？

　　（3）献计献策：为建设“和谐东营”提两条建议。

　　（4）计划打算：作为一名东营市民，你准备怎样增强公民意识，为建设“和谐东营”添光彩？

　　参考答案：

　　一．选择题

　　1 2.A 3 4.A 5.D 6.B 7.A 8.A 9.B 10 11.D 12.B 13.D 14 15.A 16.A 17.D 18 19.B 20.A

　　二．情景分析

　　21．A:这一观点不正确。因为：

　　（1）人生需要理想。每个人都应该有自己的理想，人生就是立足现实不断追求各种理想的历程。

　　（2）理想总是指向未来的，具体表现为奋斗目标，对人的行为有导向、驱动和调控的作用。把握现实固然重要，但是如果缺乏理想，就会使人缺少一种稳定、持久的内在激励，容易受到各种干扰，学习和生活就会缺少前进的动力，甚至会迷失方向。

　　（3）理想不仅激励着我们不断超越自己，实现自我价值，还能让我们在追求理想的过程中推动社会向前发展。

　　B:这一观点正确。因为：

　　（1）理想和现实的区别在于：理想源于现实，是现实的升华，现实是向目标进取的立足点和出发点。理想不等于现实，理想高于现实。

　　（2）理想和现实的联系在于：现实孕育着理想，是理想的基础。在一定条件下理想可以转化为现实。

　　（3）理想通过艰苦奋斗和实践可以转化为现实，理想实现的过程就是改变现实的过程。

　　22.

　　（1）只要看法合乎情理，说明能在充分自主的基础上注重征求他人和父母的意见，即可酌情给满分。

　　（2）考生只要能从自己就是一道风景线、对自己有信心，发现自己的独特之处、挖掘自身的潜能，选准自己的角色和恰当位置，走自己的路、不被偏见左右等方面的实际出发，客观合理设计自己的未来，即可酌情给满分。

　　如：①学业：我希望能考取省级示范高中，为跨入名牌大学打好基础。

　　②事业：我希望长大以后，能成为“世界500”强的一名老总。(或我想成为一名科学家、歌星、影星等)。③家庭：希望拥有一个幸福美满的家庭。④休闲：希望长大以后，能经常到健身房去健身或打保龄球等活动。

　　23.

　　（1）①倡导终身学习，争做“四有”新人。

　　②生命不息，学习不止。

　　（只要围绕“终身学习”的主题，均可给分。）

　　（2）①在当今社会，终身学习逐渐成为一种生活方式。终身学习既是个人持续发展的`需要，也是社会发展的必然要求。

　　②在当代，要生存，要发展，要满足时代要求，我们必须接受教育、勤于学习、更新知识、提升能力，学会学习。

　　③在全民学习、终身学习的学习型社会，我们要树立远大志向，珍惜在校学习的机会，养成良好学习习惯，自觉履行受教育义务，为祖国繁荣富强建功立业。

　　24.

　　和平与发展是当今世界的主题。我国正处于社会主义初级阶段，发展是我党执政兴国的第一要务。发展需要和平，和平促进发展。只有坚定不移地走和平发展的道路，才能抓住机遇，迎接挑战，加快现代化建设，全面建设小康社会，实现中华民族的伟大复兴。同时，也十分有利于维护亚洲乃至整个世界的和平，促进共同发展。

　　25.

　　（1）针对生产力比较落后的状况，我们应坚持以经济建设为中心，大力发展社会生产力；针对科技，教育比较落后的状况，我们应大力发展科学技术和教育，实施科教兴国和人才强国战略；针对发展中出现的人口、资源、环境问题，我们应实施可持续发展战略，坚持计划生育和保护资源环境的基本国策，使经济发展与人口、资源环境相协调。

　　（2）①低水平：我国生产力水平还比较低，与发达国家还有很大的差距。

　　②不全面：我们的小康主要是指经济上的，在其他方面如文化、民主、政治等方面还有许多不足。

　　③不平衡：我国的生产力水平不平衡，地区之间、城乡之间差距还比较大。

　　（3）我国要实现全面小康社会，主要的难点不在城市，而在农村，不在东部而在西部，不在高收入者而在低收入者。

　　（4）①坚持中国共产党的领导；

　　②坚持以经济建设为中心，大力发展社会生产力；

　　③深化改革，扩大对外开放；

　　④发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明；

　　⑤发展社会主义先进文化，建设社会主义精神文明；

　　⑥实施科教兴国战略，坚持可持续发展战略；

　　⑦发扬艰苦奋斗的精神；等。

　　（5）青少年要关心国家大事，认真学习党的路线、方针政策，积极支持并投身改革实践，要认真学好科学文化知识，掌握过硬的本领，长大后为国家做出自己的贡献，要不断培养和提高自己的创新意识和创新能力，使自己成为“四有”新人。

　　三、价值判断

　　26.错误。艰苦奋斗的创业精神不是某一个时代特有的精神，而是与人类社会发展同在。

　　27.错误。当前，世界并不太平，恐怖事件频频发生，这些说明了恐怖主义是构成世界和平与发展的重要因素。

　　28.正确。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，青少年的创新能力决定着民族的未来。青少年要从转变方式做起，培养创新思维，打牢知识基础，锻炼实践能力，提高自己创新能力。

　　四、生活实践

　　29. (1)①学习是进步的根基。

　　②在科技日新月异的当今世界，更加需要勤奋学习。

　　③在学习型社会中，要做好工作，即使就业后也需要不断学习

　　(2)①只有能够进行创造性劳动、对社会作出积极贡献的人，才是人才。

　　②成才的关键靠自己的勤奋努力和不懈追求。

　　③社会需要的职业没有高低贵贱之分。

　　④人生的意义不在于索取，而在于奉献。

　　30.（1）和谐的东营将会是：经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。或民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。（说明：能结合实际描述与和谐社会相关的内容，也可）

　　（2）参考答案一：建设和谐东营的根本任务是大力发展社会生产力。发展是硬道理，解决所有问题的关键在于依靠自己的发展。

　　参考答案二：以经济建设为中心体现了社会主义的根本任务。建设和谐东营要坚持以经济建设为中心。

　　（3）答案略。（说明：从政治、经济、环境、精神文明、法律等方面提出合理建议，均可）

　　（4）首先，要增强权利义务观念。正确行使权利，自觉履行义务，是公民意识的重要表现；其次，要增强守法观念。凡是法律所鼓励做的，就积极去做；凡是法律要求做的，就一定做到；凡是法律禁止做的，就一定不做。青少年要努力提高自己的素质，做一个东营好市民。（说明：能围绕公民的道德意识、纪律意识、法律意识回答，即可）

2、第四单元我们的未来不是梦的教案一等奖

　　一、教学目标：

　　科学概念：

　　1、 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

　　过程与方法：

　　1、 能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。

　　2、 能够反复对自己的绘图作出修改、完善，掌握画图的方法。

　　3、 能够清楚的表达自己的观点，增强语言表达能力。

　　情感态度与价值观

　　1、 对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。

　　2、 能够在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，愿意合作交流。

　　3、 能够正确对待观察、研究中不完善的认识，善于在反复观察、研究中完善认识。

　　二、教学重点

　　人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是互相密切配合协同工作的。

　　三、教学难点

　　能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。

　　四、课前准备

　　人体模型

　　五、活动过程

　　（一）引入

　　全面回顾前面学生所了解的人体的骨骼肌肉系统、呼吸系统、循环系统、消化系统的工作过程中，各系统内部不同器官相互之间的协作关系，同时还将进一步引导学生发现跨系统之间的协作关系，较全面的将人体的系统化结构呈现在学生面前。

　　1、人体的各个感官怎样协同工作

　　（1）小组讨论或集体研讨“人体的各个器官怎样协同工作”， 用图、文呈现。

　　（2）交流研讨，共享彼此的认识

　　（3）绘制表示简单关系的画图。

　　（4）交流研讨，在简单绘图的基础上寻找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。

　　（5）修改完善（循环反复）

　　讨论可分为两个层次：一是每节课中呈现的系统内部的协同工作；二是（如卡通人物所说）联系各个教学活动中涉及的人体活动，找出不同系统间的器官协同工作的.情况。最后学生建议制作卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。

　　2、人体各器官之间的联系

　　学生将要全面的思考人体各个器官之间的联系。需要通过讨论来丰富自己的想法，以寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。在画图的过程中，也需要学生对各种联系反复思考，以寻找最适宜的表述方式。

　　画图的指导

　　在本课，学生用画图的形式来表现对本单元学习的理解。以前出现的多为较简单，面对比较复杂的关系，画图的难度就比较大了，这时候需要教师的指导。

　　3、健康生活

　　通过讨论，让学生理解“健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和相互作用的规律后，爱护它们，促进他们更协调的工作。”

3、第四单元我们的未来不是梦的教案一等奖

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

　　过程与方法：

　　对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

　　情感、态度、价值观：

　　明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。

　　【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。

　　【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。

　　【教学准备】

　　给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。

　　给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。

　　【教学过程】

　　一、我们知道的空气

　　1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？

　　2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。

　　3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？

　　二、空气的存在

　　1、空气真的存在吗？

　　我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？

　　2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。

　　3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的`实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）

　　三、比较空气和水

　　1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）

　　2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？

　　3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。

　　4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。

　　教学后记：

4、第四单元我们的未来不是梦的教案一等奖

　　俗世奇人

　　教学设想

　　本文是自读课文，抓住自读课文的特点，让学生自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。

　　文章塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

　　教学目标

　　（一）知识与能力：

　　1、掌握几个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横

　　2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。

　　3、学习曲折有致安排情节的结构方法

　　4、通过朗读，体会人物的情感与形象。

　　（二）过程与方法：

　　1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。

　　2、让学生采取自主合作探究的方式学习。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。

　　2、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。

　　教学重点

　　解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

　　教学难点

　　1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

　　2、学习曲折有致安排情节的结构方法。

　　教学准备

　　1、查找一些民间奇人的故事。

　　2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。

　　3、幻灯片若干张。

　　教学过程

　　（一）导语设计

　　大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。（学生活动，师适时点评）

　　今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（板书课题）

　　冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。

　　（二）自由朗读，

　　1、画出不认识或读不准的字，注音。放声朗读。

　　2、出示投影，检查字词。

　　给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横

　　3、指名朗读，师纠正。

　　（三）再读课文，复述故事情节

　　问题设计：

　　1、本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了那两个人之间的故事。（泥人张和海张五之间的交锋）

　　2、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（板书：海张五 泥人张）

　　（海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五）

　　（四）巧妙的情节安排

　　问题设计：

　　1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？

　　2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。

　　提问：你对故事的情节安排有什么看法？（故事的情节安排有什么特点？）

　　[生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝]

　　（五）分析“泥人张”奇人之“奇”，把握人物形象

　　1、把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？

　　[技艺高超、有智慧、有个性]

　　（1）找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？

　　（正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）

　　（2）文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？

　　（他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。）

　　（3）文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？

　　（爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）

　　（六）品味文章的语言

　　1、本文的语言给你留下什么印象？

　　A、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。

　　（架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）

　　B、品味文中富有表现力的语言。

　　1、作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。

　　（原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）

　　2、 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的`“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？

　　（“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）

　　归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩……入手。

　　3、学习赏析上面句子的方法自主赏析

　　（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。

　　（抓住“戳”字）

　　（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........

　　（抓住“抠”、瞅“来分析）

　　4、补充：

　　A、胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。

　　（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）

　　B、何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

　　（从修辞、地方色彩等角度）

　　（七）探究课文

　　1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？

　　（艺术、创作来源于对生活的观察感悟）

　　2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？

　　（字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。

　　但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。）

　　（八）课堂小结

　　《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

　　(九)作业

　　《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演。

　　板书设计

　　教后札记

5、第四单元我们的未来不是梦的教案一等奖

　　教材分析：

　　本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习专题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界──让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。

　　单元教学整体预设：

　　本组所选的四篇课文，情节性强──学生爱读；语言质朴简洁──学生能读；含义深刻──也许会影响学生一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。

　　分析学生情况：

　　五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。

　　教学目标：

　　1、要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；

　　2、带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟待人

　　3、再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人

　　教学重点

　　联系生活实际，感悟待人。

　　课前准备

　　1、学生熟读课文，理清课文脉络。

　　2、教师准备课件、图片。

　　课题：

　　《钓鱼的启示》与《通往广场的路不止一条》《落花生》与《珍珠鸟》

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确认读38个生字，会写24个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语

　　2.有感情地朗读课文，了解单元主题。

　　3、理解基本词语的意思及了解本单元的近反义词。

　　教学过程：

　　一、解决本单元生字词

　　(一)、词语解释

　　涟漪：细小的波纹。

　　小心翼翼：非常小心，丝毫不敢疏忽。

　　翕动：翕，收敛。（嘴唇）一张一合。

　　皎洁：（月亮）明亮而洁白。

　　乞求：请求（对方）答应。

　　不容争辩：不允许争论、辩解。

　　诱惑：吸引。

　　抉择：挑选，选择。

　　告诫：警告，劝诫（多用于上级对下级或长辈对晚辈）。

　　星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

　　环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

　　大喜过望：望，希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。

　　心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

　　挑拨：搬弄是非，引起纠纷。

　　络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

　　开辟：开拓发展。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　吩咐：口头指派或命令。

　　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　　分辨：辨别。

　　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

　　深幽：深而幽静。

　　斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。

　　生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。

　　索性：直截了当，干脆。

　　流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从一下子从笔端流淌出来。

　　信赖：信任并依靠。

　　（二）、近义词

　　启示：启发乞求：请求争辩：争论依依不舍：恋恋不舍

　　面临：面对和蔼：和善教导：教诲挑拨：挑唆

　　大喜过望：喜出望外可惜：惋惜居然：竟然吩咐：命令

　　爱慕：喜爱立即：立刻信赖：信任

　　(三)、反义词

　　熟练：生疏漂亮：丑陋皎洁：暗淡筋疲力尽：精力充沛

　　和蔼：粗暴素净：鲜艳消失：出现垂头丧气：兴高采烈

　　便宜：昂贵可贵：可鄙爱慕：厌恶舒适：难受自在：拘束完整：残缺

　　第二课时

　　教学任务：学文《钓鱼的启示》

　　1、根据“我”的心情变化，填空。

　　当“我”钓到大鲈鱼时，________________；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，________________，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好________________。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：________________。

　　2．读下面的句子，写出“我”不想放掉鲈鱼的理由。

　　“过了好长时间，……溅起不少水花。”

　　“啊，好大的鱼！我还从来没有见过这么大的鲈鱼。”

　　“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”

　　从中体会“我”实践道德的艰难（诱惑难挡）。

　　3．根据提示，写句子。

　　三十四年前的那个夜晚是一个怎样的夜晚？（可以写月色，也可以写事情，还可以写得到的启示。）

　　14*

　　通往广场的路不止一条

　　本篇为略读课文，应以学生自读自悟为主。初读课文时，可设定以下任务：

　　１、读准生字词，读通课文。

　　２、提出读不懂的地方。

　　３、大致理清课文脉络：一个场景，两件事，一段结语。

　　4．初读后交流：课文给你留下印象最深的事或句子是什么？

　　5．引导理解、欣赏重点语句。

　　6．体会文章的写作特点：侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。

　　7．适当引导，联系生活实际。

　　“通往广场的路不止一条”，这的确是一句让人终生受益的话，人有了这样的生活理念，就能保持一种积极向上的心态。尽管学生年纪还小，但生活中也会碰到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的经历（或所了解的事），以加深对“通往广场的路不止一条”的理解，从中切实受到教益。

　　第三课时

　　《落花生》《珍珠鸟》教学设计

　　教学目标

　　1、体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　2、在学生读完本课的基础上，能学习作者由落花生、珍珠鸟领悟到做人道理。

　　3、训练学生有感情的朗读课文及快速默读的能力。

　　教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理，感受到爱与信任营造的美好境界。

　　教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的.？理解课文最后一句话的含义。

　　教学内容：《落花生》

　　教学过程：

　　一、复习导入，质疑激趣。

　　同学们，回忆第四单元的主题。

　　《落花生》、《珍珠鸟》又会告诉我们生活的哪些启示？

　　二、抓住重点，细读品味。

　　1、找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生部分。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将学生内容引到重点上来。全班交流时将重点句呈现出来。

　　2、读重点：采用多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

　　3、品重点：个性展示朗读三段中自己最喜欢的句子。

　　“那么，父亲特别指出花生的可贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“体面”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在学生充分交流后，引导学生分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。

　　4、悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启示？进而引导学生联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次交流学习，理解借物喻人的写法。

　　三、再次感知，分清详略。

　　《珍珠鸟》

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、人与动物和谐相处的图片导入

　　2、（板书：*）珍珠鸟。这是一篇？（略读课文）

　　3、这个单元的导读部分提示我们用什么方法来学习？

　　二、学习课文，整体感知。

　　1、快速读，看看需要解决哪些问题？

　　2、师归纳问题。

　　3、用学过的快速阅读方法速读课文，并结合思考习题在四人小组内试着完成填空题。时间5分钟（课文生动描述了珍珠鸟在“我”的____照料下，由____到____的变化过程，告诉我们：_______________，说明_____________的。）

　　4、个别汇报答案，集体评议。

　　第四课时

　　回顾

　　拓展四

　　交流平台

　　这一板块的教学可参考以下步骤进行。

　　（1）回顾本组四篇课文的课题。选择一篇自己印象最深或自己最感兴趣的课文，说说主要内容和所得到的启示。

　　（2）独立摘抄各课的重点词句。

　　（3）选背自己最喜欢的句段，联系生活实际，说说从中受到的启发。

　　（4）拓展。说说学了本单元课文后其他方面的收获（例如，对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟）。

　　日积月累

　　“世上无难事，只怕有心人。”这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。

　　“欲要看究竟，处处细留心。”欲，想。究竟，结果，原委。留心，注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意观察。

　　“虚心万事能成，自满十事九空。”虚心，不自以为是，能够接受别人的意见。自满，满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。

　　“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持下去，事情就一定能成功。

　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨砺，梅花的清香是经历了严冬的考验才释放出来的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。

　　（1）自读自悟。

　　（2）组织交流。

　　（3）背诵、摘抄自己感兴趣的格言。

　　（4）拓展。补充交流积累的名言警句。

　　（5）延伸。建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。

　　成语故事

　　本单元安排的成语故事是《水滴石穿》。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用的转换意。

　　教学时，以下步骤可参考选用。

　　（1）让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？

　　（2）“水滴石穿”这一成语现在一般用在哪些地方？

　　（3）讲成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说读了这一成语故事的体会。

6、五年级上册第四单元《我们的小缆车》教学反思

　　《我们的小缆车》是教科版《科学》五年级上册第四单元第一课时的学习内容。本课主要是引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，活动重点是引导学生研究发现拉力大小与运动快慢关系，活动的难点是实验设计和实验过程。

　　这节课我主体分为三大部分：一开始我是通过生活中学生感兴趣的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望，接着安排的`是设计并安装小缆车的活动，让学生自己从安装过程中发现问题，根据出现的问题进而改进小车。接着通过几个小实验引出了重力的教学，这也是本课时必须达到的一个知识目标。最后是一个探究实验，这是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快;拉力越小，小车运动速度越慢。整个探究过程把握了学生“爱玩”的心理，通过“推测——实验验证——对比讨论——得出结论”的活动里，利用实验中记录的数据来分析描述事实，运用真实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，使学生对“运动和力”概念认识得到提升，产生全新的、科学的认识，从而达到教学的目的。

　　(1)本节课是“力”单元的第一课时，在第一次试上的时候有很多细节课前没有准备好，考虑周到，如绳子的长度，长度太长会垂到桌子下面，这样会造成垫圈掉到了地上了，这时小车还没到终点，如果绳子太短，绳子没法垂到桌子下面，垫圈没法挂上去，因此绳子的长度不是任意的。

　　(2)在课堂上，教师当好组织者和引导者的角色。本课以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。可是在试教过程中，在实验之前没有讲怎样操作，在学生做的时候再一一指导，这样效果不好，应该在学生实验之前让学生先自己设计一下该怎么做，然后老师给予补充和指导，这样学生在做实验的时候就明白该怎么做了，不致于手忙脚乱。使学生主体性得以充分发挥。学生才能真正成为课堂的主人，才能用自己的思维、想法指导行动。

　　(3)在实验中，用垫圈作动力使小车运动起来，由于垫片比较重，小车比较轻，挂上一个垫片就能使小车运动起来，这样不能让学生明白要使静止的小车运动起来是需要一定拉力的，拉力不够车子是不会动的，因此最后我把车子上加上了一个小木块效果就好多了，放一个垫圈不会动，加上两个时才会动，这样更有说服力，也更让学生弄明白。

　　(4)在这个过程中我也有忽视了的地方，就是在学生实验时出现的一系列问题没有在实验前考虑那么多，如实验时小车的起点终点的规定是怎样的;车子在运动过程中有不利因素的影响(桌子旁边的袋子等)。如果这些都考虑到效果会更好，更有意思!

　　(5)在科学实验中要善于随机应变，适时的点拨 ，那么在下面的环节中，学生就不会犯同样的错，科学实验操作就会更加规犯，科学课堂气氛就会更加活跃，学生的思维就会得到更好的发展。因此，在进行科学课堂教学中，我们应该关注课堂生成，因为这些预设外的随机生成的问题和目标才有助于学生深层次理解科学知识，才能让科学课堂上出“意外”，上出“精彩”。

7、语文第11册第四单元的教学反思

　　看到《姥姥的剪纸》这一课文时，一股亲切感油然而生，当时吸引我的是姥姥的那些生动的剪纸。可备课备下来，我觉得心里一直很难过，我记起了我的外公，外公对我很是疼爱，可外公在我上初中的时候就因为肺癌过世了，最近几天我也几次梦见了外公，梦见她给我做陀螺，梦见用竹子给我制作风筝……我知道这篇文章打动我的正是作者和姥姥之间相互牵挂的情，所以文章在教学时候，我想通过教学，要让学生感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。

　　《牛郎织女》是一个动人的民间故事。讲述了牛郎织女相爱但却被王母娘娘拆散，只能一年一度鹊桥相会的奇幻爱情悲剧故事。故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂，情节生动有趣。因为学生对这个故事很熟悉，而课文语言又通俗易懂，所以我决定以引导学生自主学习为主。我让学生自读课文，然后按照老师给出的模式学着概括每个自然段的大意。如：第一自然段（生活孤苦、人称牛郎），学生通过标题式的概括了解了文章的主要内容。接着我让学生围绕课题，先来品悟课文主人公牛郎和织女的人物品质，学生边读边感悟，交流得很轻松。然后让学生当堂完成了《补充习题》的第四题，品悟了王母娘娘的人物形象。最后，我以问题导入了文章的中心。①织女为什么会嫁给牛郎？②王母娘娘为什么要拆散牛郎织女？③牛郎织女的故事为什么会感动众人，流传至今？学生讨论之后，我加以点拨总结，学生对文章的中心就明白了。

　　《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的.诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。在进行第5——17段的教学时，我引导学生分四个层次来细细品读。首先，是对这部分文本的整体感受与欣赏。我先让学生朗读这几个自然段，找出文中出现了几次“好一个安塞腰鼓”。然后，再读课文找一找“好”体现在哪里。引导学生归纳出：

　　1、好在有火烈的舞蹈场面。

　　2、好在鼓声的巨大力量。

　　3、好在有茂腾腾的击鼓后生。

　　4、好在变换的舞姿。在朗读品味这个环节，我还请学生找出你喜欢的语句，并说说喜欢的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。再加上朗读训练，让学生了解了安塞腰鼓独特的魅力，感受到黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。受到了良好的效果。

8、小学科学五年级上册第一单元第四课《蚯蚓的选择》教学反思

　　《蚯蚓的选择》这一课来自教科版小学科学五年级上册第一单元第四课。在这节课中，学生将进一步巩固对比实验的设计方法，通过实验验证自己的生活经验——蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。在课堂上，学生将经历两个实验。第一个实验是把蚯蚓放入半边明亮半边黑暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度等条件都是一样的，只改变了光照这一条件。第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土中间，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件均保持一致。

　　在备课和做课前准备的时候，我遇到了几点困难：

　　1、分组实验材料如何准备的问题：实验材料需要准备很多，是由我统一准备还是由学生分组准备呢?在和另外的科学老师交流之后，达成了共识——分小组让学生带实验材料，在前一节课结束的时候，我通知学生下节课要带的实验材料时，也着重强调了安全问题。

　　2、上课实验探究实验的安排问题：如果想要让每个小组在课堂上完成这两个实验，35分钟的上课时间就很紧张，探究时间和实验效果就无法保证了，所以最后我决定让学生自主选择自己要做的实验，两个实验二选一完成。实验结束后，请小组来交流实验结果，这能保证每位同学都能了解实验的结论。

　　五个班的'这节课都上完之后，我发现，学生准备实验材料很有热情，但是对材料准备的要求都没有听仔细，让大家准备一个贴上保鲜膜的鞋盒做实验器材，结果很多学生放进了泥土，实验就没法进行了，除此之外，很多蚯蚓裹着很多泥土，实验过程中一动不动的，最后实验失败的也不占少数。看来，在课堂上进行生物类的实验，难度很大，不光要严格控制实验条件，还应该对实验材料的准备进行多次强调和解释。

　　科学课堂是一个欢乐的课堂，但这种欢乐需要我们老师和学生的认真准备来共同营造，相信通过一次次的失败和认真的分析，我也能上好一堂生动的精彩科学课。

9、一年级数学下册第四单元有趣的图形的教学反思

　　4.1认识图形

　　学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。针对本节课内容的特点，我设计各种形式的活动。第一个活动：认图形，对平面图形有一个基本了解；第二个活动：找图形，比较平面图形有什么不同；第三个活动：摆图形，挖掘平面图形之间的本质区别；第四个活动：说图形，进一步密切数学与生活的联系。通过这些活动激发学生学习的兴趣，让他们在玩中学、动中悟，在自由、轻松的课堂气氛中融入到学习活动中，培养动手操作能力和思考探究能力。

　　4.2 动手做（一）

　　我在设计本课时，按照递进的层次安排“折一折”“拼一拼”“说一说”“猜一猜”“叠一叠”等活动，让学生经历图形的分解与组合过程、从设想到实际创作的过程、由个人创作到观赏以及描述他人作品的过程、由拼组平面图形到折叠立体图形的过程，使他们在整个教学过程中真切感悟到知识的生成、发展与变化。教学过程中的各环节过渡，我采用激发兴趣、启发诱导、悬念引领等方式，以激起学生的学习热情和学习兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来，开发他们的潜能，培养创新思维。

　　问题：本节课中有些地方给学生的思维空间不足。如：“拼一拼”这一环节，为了便于展示和欣赏，我事先为每个学生准备了一张16开白纸，并且在教室里拉上线绳，要求学生先拼好一幅图，再粘到白纸上，最后用彩笔装扮好，挂在绳子上。可是在课堂中我发现这“粘——画——挂”的过程缩小了学生的思维空间。因为把拼好的图案粘在白纸上挂起来，使还想拼一拼的学生没有拼图材料了，这等于告诉学生：“你只能创作一幅图”。如果不是这样，学生利用这些材料还可以拼出一些更精彩的图案。所以，在课后，我想：如果这里用实物投影仪展示作品，既能使学生充分享受到成功的喜悦，又能充分满足他们的创造愿望。

　　4.2 动手做（二）

　　1．如何寓教于乐，让学生积极、主动地在司空见惯的玩具中发现、探索新的'知识，从而使得课堂上的数学学习活动活而不乱，是我在上课之前一直思考的问题。因此，在课堂上给七巧板——这个学生都比较熟悉的朋友“说话”的机会，大大激发学生探究、创新的兴趣，使得他们重新认识七巧板，发现七巧板与所学图形的关系，并通过独立思考及与人合作，完成各种图形的拼、摆，教师只是在其中起了协调、引导的作用。当学生个人的拼、摆活动无法独立完成时，他们自然会主动去与人合作，自然能体会到不是每一件事都是可以独立完成的，从而自动放弃或改掉封闭、固执、不善合作等性格上的弱点。2．注重学科间的渗透，关注学生的发展。新的学科理念是：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进学生发展的媒介。本节课中学生对于七巧板组成的叙述、问题的解答、各自想法的交流、说故事拼图形，以及对于个人或小组作品意义的阐述讲解等等，都是在关注学生情感、态度和价值观的变化，促进学生的全方位发展，这已经完全突破了数学学科的范畴。3．了解学生的认知水平，创造性地使用教材。根据学生的实际，把教材上简单的模仿拼图：鱼、蜡烛、小船，设计为“出题拼图”，因为这些东西对学生来说太熟悉了，学生完全可以独立拼出来。结果正是如此，学生所拼出的图形比教材上所列出的还要形象、生动，并且种类很多。在最后的自由拼图活动中，学生的思路完全打开了，各种各样的设计令人惊叹。于是，这节课便像学生想像的翅膀，无限地伸展……

　　4.3 动手做（三）

　　本节课我联系“美丽的图案”这一生活中的实例展开教学，使学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习积极性。整节课通过开展欣赏、找图形、摆图形、设计图案等多种活动形式，培养学生的空间观念、动手操作能力和创新意识。学生兴趣最浓的是最后一个环节，用所学的图形拼出美丽的图案，每一位学生都能积极自主地参与到这一活动中，充分发挥想像力，创造出许多用几何图形组成的美丽图案，几乎每一位学生都感受到了成功的喜悦。

　　我觉得不足之处是面向全体做得不够好，由于时间的原因，没能给每一位学生都提供展示的机会，因此在以后的教学中应注意每一位学生，给他们更多展示自我的空间。

　　整理与复习：

　　通过创设去世纪欢乐园放风筝的情境，将所学知识的整理与复习有机地串联起来。课堂上学生参与的热情比较高，积极主动地帮助（1）班的同学，创造性地解决了一些实际问题。比如，在解决购票的问题中，有学生想到比一比的方法，找一个身高1米10厘米的同学，比他低的就不用买票；再找一个身高1米40厘米的同学，比他高的就得买全票；身高在他们中间的就买半票。这些都是我意想不到的情况。学生在解决问题的过程中，将所学的知识进行了整理和回顾。从学生的回顾中发现，学生印象最深的一堂课有：数豆子、观察物体、七巧板、猜数游戏、测量等，稍一分析不难发现，学生喜欢的是那种动手、动口，寓教于乐、于活动的数学课，这样的课也应是自己今后教学的设计方向、努力方向。

10、四年级语文下册第五单元的教学反思

　　本单元是小学四年级英语下册第五单元内容。本单元重点学习有关鞋类，水果类的单词和如何用简单的句子来问价格。因为教学内容跟学生的日常学习生活很贴近，容易引起学生的学习兴趣。结束这单元的教学后我的感触颇多，现将个人所得所思记录如下：

　　在对第五单元的教学中，对于本单元的单词，我采用了直观教学法。运用了多媒体课件、卡片，简笔画引出生词，充分调动学生的兴趣。在操练单词的时候我运用了高低声、分组读、男女读，分角色朗读等方法，变枯燥、单一的单词朗读为多样化的朗读，避免了单纯读单词的乏味，使他们能在学中玩，在玩中学，实现寓教于乐。在let s do部分，老师放录音，学生做动作，这样不仅让学生感到上英语课很有趣，而且也能帮助学生更快、更深刻的记忆单词。在练习部分，通过模仿动作，手势，画简笔画等，让学生猜东西的价格.就此来巩固所学单词和句子。

　　在本单元的教学中还存在一些问题：1.对鞋类的单词练习的还不够，个别同学不能熟练朗读。 2.细节方面没有做好。在以后的教学中我会努力学习专业知识和其他老师的优点，不断反思，改正不足的地方，使自己的课堂更加

11、第四单元《比较大小》的教学反思

　　100以内的数比较大小，大部分学生已经会比较，只是说不出所以然。本节课我没有按照教材的编写意图设计教学过程，而是把重点放在比较100以内的数的大小的比较方法上，学生在摆一摆、说一说、议一议的活动中，归纳出100以内数的大小的比较方法。

　　课前，我把本节的的教学内容分成三类写在黑板上，第一类是位数不同的两个数进行比较，如：9和10100和98；第二类是数位相同十位上的数不同的两个数进行比较，如：28和3145和39；第三类是数位相同而且十位上的数也相同的两个数进行比较，如：28和2630和32。要求学生用自己喜欢的方法进行比较，比较完后把自己的方法与同桌交流。在巡视时我发现，有的学生借助小棒比较，有的是借助计数器比较，有的是直接比较（占大多数）。学生都比较完后，我集中反馈，要求学生说说自己是怎么比的，没想到学生比较的方法可真多，如比较28和31，一个学生说：我是这样想的，你有2捆小棒，我有3捆小棒，散的小棒不用比，两捆肯定比三捆少，所以28小于31；还有的说28里面有2个十和8个一，31里面有3个十和1个一，2个十小于3个十，所以28小于31。还有，比较28和26，除了用数的组成的方法外，有一个学生竟然运用生活中的事例来说明：我有2盒铅笔（一盒10支），他也有2盒，都有两盒就不用比，但我还有8支，他还有6支，8支比6支多，所以28大于26.但数位不同的两个数他们会比较，但说不出比较方法。趁此机会，我引导学生进行观察，从而得出：数位不同的两个数，谁的数位多谁就大。我还让学生举例验证这一结论。在举例的过程中，一方面使学生进一步认识这种比较方法，还能使学生的数学语言表达能力得以提高。孩子们像发现新大陆一样，兴奋的.说：哇，真的是这样的呢！老师真棒！我说，谁能像老师这样，说说数位相同的数怎么比？学生们积极性很高，思维也很活跃，很快就得出了当数位不同是两个数大小的比较方法：先比十位上的数，十位上的数大，那个数就大；如果十位上的数相同，就比个位上的数。

　　一节课不知不觉过去了，在这节课中，学生的主体地位得到真正体现，而且学生学得轻松愉快。

12、四年级语文下册第五单元的教学反思

　　本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我根据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习情况，设计了“导学稿”———————从学生学习的角度预设他们需要解决的问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分给予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参与的热情；而我通过检查导学稿的预习情况，对学生的学情也有清楚的认识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热情高涨，一直到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。

　　课后，在百度搜索中查找到一份本课的说课稿，引起了我对课文另一角度的反思。该课在引导学生自主学习的基础上还变“教教材”为“用教材教”：学生快速跳读课文，思考课文哪些写法值得学习。重点引导学生仔细阅读第二段，探究课文第二段的写作顺序和特点，模仿第二段写法改写课文第一段。这是我在备课中没有注意到，但对学生的习得，非常重要的一点，在后继的教学中是非常值得尝试的。

　　可见，语文教学有着多重的角度和丰富的内涵，需要不断的开拓视野，学习反思，这是本课给我更有价值的启发。