小学五年级《夜莺的歌声》教案一等奖

　　小学五年级《夜莺的歌声》教案一等奖

1、小学五年级《夜莺的歌声》教案一等奖

　　《夜莺的歌声》（人教版六年制第十二册）讲述了苏联卫国战争时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事，小学五年级《夜莺的歌声》教学设计2。文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明。语言含蓄、幽默。针对课文特点，教师可设计以下四个环节展开教学。

　　一、抓住主线，理清脉络

　　教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事。在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生划出课文中描写夜莺歌声的句子，并以文章自然空行为标志划分段落，四人小组讨论段意，从而理清课文脉络。

　　二、以读促悟，重点深究

　　夜莺的歌声是课文的一条红线，抓住夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教学的重中之重。教师可从以下四个环节引导学生深究。

　　1、联系上下文，初闻歌声。学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑，学生问：“‘沉寂 是什么意思？”教师让学生联系上下文读读，体会体会。学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。学生又问：“这歌声有什么作用？”教师不急于解答学生的疑惑，而是让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了 ——就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2、自问自答，理解歌声。学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子，初中三年级语文教案《小学五年级《夜莺的歌声》教学设计2》。教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”教师大胆地放，引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同？一石激起千层浪，学生展开了激烈的'讨论。

　　3、比较异同，破译歌声。学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。

　　4、探究寻根，深挖歌声。齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子，教师出示：“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。”问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探究寻根，表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的品质，悟出语言文字背后所蕴藏的深意，提高学生对语言的感受能力。

　　三、以读引说，迁移运用

　　文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，而对游击队员的描写则着墨极少，这给学生提供了想像的空间，教师可设计这样的训练题练说：“战斗胜利了，几个游击队员围着小夜莺，。”

　　教师抓住这一语言“空白”，引导学生走进课文所描绘的语言情境之中，去朗读，去感受，去想像，贴近书中的人物，与他们一同分享胜利的喜悦，产生心灵上的共鸣，从而水到渠成地称赞了小夜莺，在语感训练中提高了学生的表达能力。

　　四、挑战权威，自创结尾

　　故事以小男孩坐在河岸边吹着口哨执行新任务作结，给人一曲终了而意犹未尽之感，实为神来之笔。教师在此可设计这样一个练笔。把课文的第五段删掉，请学生续一个豹尾，要求前后照应，首尾连贯（这是本单元读写训练的重点），从小培养学生不唯书，不唯师，敢于向权威挑战，写出自己的特色，锻炼学生的写话能力。

2、小学五年级《夜莺的歌声》教案一等奖

　　第一课时

　　（一）明确目标

　　1．初读课文，掌握生字、新词。

　　2．划分段落，概括段意。

　　3．加强朗读。

　　（二）整体感知

　　《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映在前苏联卫国战争中，各族人民奋起保卫祖国的战斗，着重对小游击队员“夜莺”进行了详细描写。教师要引导出这种精神源于对祖国的热爱。

　　（三）目标完成过程

　　1．检查预习，质疑问难。

　　正音：削xiao 空kong 塞sai

　　解词：轻蔑：轻视，看不起人。

　　沉寂：静得连一点声音也没有。

　　宛转：形容声音优美、动听。

　　搭拉：向下垂。

　　2．揭题引读，学生自悟。

　　（1）板书课题，学生自悟。

　　（2）简介时代背景。

　　1、在古今中外战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上至七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲流血，开动脑筋，千方百计的打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中。不信，我们一起学习第25课《夜莺的歌声》。

　　2、齐读课题，交流预习中了解的情况。（适时介绍时代背景：苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了保家卫国的抵抗战争，叫“卫国战争”。第二次世界大战进入了新的阶段。卫国战争初期，德军利用暂时有利的因素占领了苏联不少地方，后来苏联军队经过在莫斯科和斯大林格勒的大会战，歼灭了德军主力，根本扭转了战局，转入反攻。1944年，苏军发起总攻，全部收复沦陷的土地。1945年5月，历经4年的卫国战争的苏军攻克柏林迫使德国无条件投降而告终。其间，苏联各地涌现出许多爱国将士，爱国民众。本文中的小男孩只是许许多多反对战争，反对侵略的人民中的一分子，大家都亲切叫他什么？）

　　3、围绕课题质疑。（估计会有：夜莺是什么？夜莺的歌声是什么样的？有什么作用？为什么要以“夜莺的歌声”为题？为什么称这个小孩子为夜莺？……鼓励学生将这些问题写到黑板上）

　　苏联卫国战争：1941年6月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争，在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合红军奋勇作战，涌现了许多可歌可泣的动人故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

　　3．理清脉络，讨论分段。

　　课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序记叙的。）

　　按照“诱敌——入林——传信——摆脱”的顺序分段或以歌声为线索也可。

　　第一段（从开头到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声引诱德国兵。

　　第二段（从“队伍出发了”到“就不再问了”）写小孩给敌人带路。

　　第三段（从“树林深处”到“新鲜的意思了”）写小孩发出情报做好消灭敌人的准备。

　　第四段（从“德国兵”——全文结束）写小孩把敌人带进埋伏圈，机智摆脱了敌人。

　　4．教师总结，学生质疑。

　　文章按事情的发展顺序分段，以歌声为线索，掌握这种分段方法并理解所学字词。

　　5．布置作业 。

　　（1）朗读课文。

　　（2）抄写课后生词。

　　第二课时

　　（一）阅读第一段，讨论问题

　　1．文首为什么要写“黑色的碎瓦”、“空旷的花园”、“烧焦的树木”？

　　（说明战争破坏严重，昔日美丽的村庄，如今已破烂不堪，作者利用这一段环境描写来揭露德国法西斯的侵略行为。）

　　2．德国军官和士兵是怎样发现小孩的？

　　（无声——夜莺叫——小孩叫——注意听——发现）

　　3．相互讨论，体会句子含义，幻灯出示。

　　（1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。）

　　（2）“人哪？战争一开始这里就没有人了”，大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。

　　（这句话说明孩子爱憎分明。前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。）

　　4．小结本段内容，指导朗读。

　　（二）阅读第二段

　　1．路上小孩为什么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出天真贪玩的样子？

　　（孩子机智灵活，既向游击队传递了情报，又进一步取得了敌人的信任。）

　　2．当问孩子有无游击队时，孩子怎样回答的.？画在书上。

　　3．讨论：孩子面对凶恶的敌人，难道他不怕吗？为什么还能应变自如，毫无惧色呢？

　　（卫国战争中，全国人民都投入到保卫家园的斗争中，全国人民怀着对祖国的爱，对敌人的恨进行不屈的斗争，小孩就是由于对祖国的热爱，对敌人的憎恨，才能临危不惧，坦然自若。）

　　（三）指读第三段，讨论

　　1．游击队潜伏在哪里？他们怎么知道德国兵来了？

　　（通过小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）

　　2．由此可见，小夜莺是第一次传递情报吗？

　　（不是，小夜莺显得老练，看来在战争期间，他已是一位出色的游击队员了。）

　　（四）默读第四段，思考

　　1．游击队是怎样把敌人消灭的？

　　2．德国兵被消灭后，小孩为什么又坐在原来的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成这次任务后，又坐在原来的地方，执行新的任务，小孩有高度的负责精神和警惕性。）

　　3．最后一节起什么作用？（照应了开头并点了题，这歌声……有什么区别，这句赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。）

　　（五）围绕中心，学习表达

　　1．浏览课文，找一找有几处环境描写？

　　2．写歌声的地方有几处？（可见这篇文章思路清楚，以歌声为线索，另外准确的环境描写也起到了烘托中心的作用。）

　　（六）总结扩展

　　1．这篇文章读后你受到怎样的启发？

　　2．你觉得小夜莺是个怎样的孩子？（热爱自己的祖国。）

3、小学五年级《夜莺的歌声》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、初步了解课文。

　　2、学会生字新词。

　　3、学习课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1、学生自学

　　2、检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学习课文第一段。要求：

　　1、在这一段中你了解了什么？

　　2、怎样理解课文中的几句话：

　　（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）

　　（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

　　（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了 ——就都跑了。”（体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）

　　3、小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明活泼能干自信）

　　4、小结。

　　五、作业。

4、小学五年级《夜莺的歌声》教案一等奖

　　【教学目标】

　　１、认识“屑、拧”等８个生字；会写“削、喂”等１４个生字；能正确读写“沉默、盘问、口哨、埋伏、凝神、烧毁”等问题；会用“宛如、兴致勃勃”造句。

　　２、了解课文的叙述顺序，体会首尾照应的表达方法。

　　３、理解课文内容，体会苏联卫国战争中，少年儿童勇敢、机智的品质和爱国主义精神。

　　４、理解课文中含义深刻句子的意思。

　　５、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　１、通过互联网，书籍等搜集、有关苏联卫国战争的资料。

　　２、没见过“杜鹃、夜莺”的同学，通过查字典，了解一下这两种鸟。

　　３、留有作业和写有含义深刻句子的小黑板或幻灯。

　　【教学过程】

　　一、激情讲述引发兴趣

　　战争是无情的，是残酷的，它给国家和人民带来极其惨重的损失。在古今中外的战争中，侵略者总是没有好下场的。保家卫国的勇士们，上有七八十岁的老人，下有七八岁的孩童，他们不怕牺牲，不怕流血，千方百计地打击敌人，有些侵略者直到全部被消灭了，还不知道是怎么落入了抵抗组织巧妙地设下的陷阱中的。不信，我们一起学习《夜莺的歌声》这篇课文。

　　二、板书课题，师生质疑

　　１、齐读课题：

　　你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。

　　２、抽生答。

　　３、教师小结。

　　体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高空，它就会放开歌喉纵情歌唱。

　　４、读完课题，你们还想知道什么？

　　５、学生质疑。

　　６、学生带着问题，用自己喜欢的方式（可默读、小声读、放声读、同桌一起读、快速读等）读课文。

　　７、初略检查学生读课文的情况（解答学生质疑中较简单的问题）。

　　三、简介情景，加深印象

　　苏联卫国战争：１９４１年６月，德国法西斯在已经占领了欧洲许多国家之后，突然进攻苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下，开始了卫国战争。在奋起保卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队非常活跃，积极配合苏联红军作战，涌现出许多可歌可泣的故事，本文记叙的就是这无数事例中的生动一例。

　　四、再读课文，落实字词

　　课文是如何将这一生动事例展现在我们眼前的，再读课文，读时注意本课的生字词。

　　１、你要提醒同学要注意哪些字的读音：

　　“屑”读xiè，不读xuè；“挺”读tǐng，不读tǐn；

　　“拧”不读nǐng，不读nǐn；“呻”读shēn，不读sēn；

　　“钉“（dìng）的韵母是后鼻音，也是多音字，还读dīng；还有“削、空、塞、还”都是多音字。

　　２、你们还有不理解的词吗？

　　空旷：地方开阔，没有树木，建筑物等。这里是指树林建筑物等被破坏后的景象。

　　沉寂：非常安静，一点声音也没有。

　　灌木：矮小而丛生的木本植物。

　　搭拉：下垂。

　　木屑：木头的碎木。

　　轻蔑：看不起，不放在眼里。

　　磨坊：磨面粉等的作坊。

　　球果：松树或其他树结的球形果实。

　　凝神：精神高度集中。

　　宛转：声音抑扬动听。

　　兴致勃勃：兴致、兴趣，这里指兴趣非常浓厚的样子。

　　宛如：好像、仿佛。

　　在理解词语的同时，老师要注意引导学生能运用这些词语，特别是“宛如、兴致勃勃”。

　　⑴“宛如”是一个比喻词，可以把什么比喻成什么？

　　①读文中的句子，谈把什么比喻成什么？

　　②回忆以前的课文。桂林的水真绿啊，绿得宛如……

　　③学生自己练习说话。

　　⑵读文中有“兴致勃勃”的句子。“夜莺还是兴致勃勃地唱着”。学生仿照文中句式练习造句。（谁，什么时间）兴致勃勃（做什么）

5、小学五年级《夜莺的歌声》教案一等奖

　　一、教学目标

　　知识与能力

　　1..学习生字新词。会用“宛转”、“兴致勃勃”造句。

　　2.理解课文内容，体会课文首尾呼应写法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　过程与方法

　　训练按事情发展顺序给课文分段。引导学生自主理解课文内容，归纳中心思想。

　　情感态度与价值观

　　学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神

　　二、教学重点

　　1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的。

　　2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系。

　　三、课前准备：课件，搜集有关苏联战争的资料。

　　四、教学时间：二课时。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.初步了解课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.学习课文第一部分。

　　一、介绍背景，导入新课。

　　二、初读课文，读准字音，理解词文。

　　1.学生自学

　　2.检查自学情况。

　　三、再读课文，说说课文的主要内容，给课文的每个段落概括大意。

　　四、学习课文第一段。要求：

　　1.在这一段中你了解了什么？

　　2.怎样理解课文中的几句话：

　　（1）“有个孩子坐在河岸边上，搭拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色和树叶差不多的`绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。”（这个孩子是夜莺，他这样做的目的就是要有意地吸引敌人）

　　（2）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（在敌人不易察觉中戏弄敌人，体现出他的聪明。）

　　（3）“人哪？战争一开始这里就没有人了。大家都喊：‘野兽来了，野兽来了 --就都跑了。”（一语双关，体现出他的机智勇敢，镇静。让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信他，让他带路。）

　　3.小夜莺给你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢机智聪明沉着）

　　4.小结。

6、四年级下册《夜莺的歌声》优秀教学反思

　　《夜莺的歌声》一课篇幅比较长，如何让学生在较短的时间内学习文本，做到长文短教呢？理清文章顺序以后，课堂上我抓一个问题引导学生深入思考：你认为夜莺是一个什么样的孩子？从哪里感受到的？给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展小组合作学习，然后全班交流，鼓励他们谈理解说体会。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。

　　在交流汇报的过程中，学生找出文中的句子，谈理解，说感悟，总结小夜莺的优秀品质，真正训练了学生的语言和思维，实现了以学生为主题的思想。

　　但是不是所有的地方学生都能“读”出“感悟”来，这就需要教师的点拨。教学第二部分——“给德国鬼子带路”我就引导学生抓两个易忽略的词：1、“他好像把身边的军官全忘了”中的“好像”一词。当我幻灯打出此句，请学生注意“好像”这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请学生注意“突然“一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！

　　《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。

7、四年级下册《夜莺的歌声》优秀教学反思

　　我从以下三个环节引导学生深究。

　　1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生能够把他找出来，并能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。

　　2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说是怎样感受到他的勇敢机智的。学生把自己的想法和感受基本能表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。

　　但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了 ——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。

　　而教学小孩有时学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。

　　在教学中，我引导学生体会“夜莺害怕吗？”，我本来想让学生体会出“是”，但当学生回答“不”时，我一下子觉得不知怎么回答才好，只好含混搪塞过去。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，应引导学生设身处地的去想一想，“假设你是小夜莺，面对一大群持枪携弹的德国兵，你心里恐惧吗？”这样的话，学生可能体会的就会深刻，因此，这一句的教学就出现了理解不透的情况。

8、四年级下册《夜莺的歌声》优秀教学反思

　　我从以下三个环节引导学生深究。

　　1.找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生能够把他找出来，并能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。

　　2.说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说是怎样感受到他的勇敢机智的。学生把自己的想法和感受基本能表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的难度。

　　但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了 ——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。

　　而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军*完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。

　　在教学中，我引导学生体会“夜莺害怕吗?”，我本来想让学生体会出“是”，但当学生回答“不”时，我一下子觉得不知怎么回答才好，只好含混搪塞过去。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，应引导学生设身处地的去想一想，“假设你是小夜莺，面对一大群持枪携弹的德国兵，你心里恐惧吗？”这样的话，学生可能体会的就会深刻，因此，这一句的教学就出现了理解不透的情况。

9、四年级下册《夜莺的歌声》优秀教学反思

　　《夜莺的歌声》一文叙述了前苏联卫国战争时期，一个男孩子协助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的故事，充分表现了少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。我在教学这一课时，通过外貌、语言、神态、动作让学生体会小夜莺的机智勇敢不畏强敌的品质。

　　一、抓住重点，做到长课短教。

　　考虑课文第一自然段为环境描写，我利用当时的军侵略苏联的一张图片引入，让学生在视觉上产生对德军侵略行为的痛恨之情，为学习全文铺下感情基调。我将本课的教学重点定位在理解“小夜莺”的言行。通过“读——画——思——议——谈”体会人物的品质与思想感情。当学生抓住：“孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。”我设计“孩子有时候学夜莺唱，是为了；有时候学杜鹃叫，是为了；打树枝，拾球果，踢球果，是为了。”既帮助学生深入体会小夜莺言行，又理解了第二部分的内容，达到长文短讲的目的。

　　二、教学设计力求突出学生的主体地位。

　　课堂上给学生充分地独立学习、思考的时间，在学生默读、划批的基础上，开展同桌合作学习，然后全班交流，鼓励他们谈理解说体会。课件的设计配合学生的学习进程。

　　三、注重朗读的指导。

　　本节课，注重朗读的指导，特别是人物对话的指导。采用了去掉旁白，直接对话的形式，更好的再现了当时的情景。这种朗读对话的方式在今后的教学中可以借鉴。从听课老师对我的评课中，我发现一堂课的效果，除了从整体上驾御文本之外，教师语言的组织也起到了举足轻重的作用。课堂上教师的语言不在于多，而在于精，虽然不能做到字字珠玑，但绝对不能废话连篇。一堂课，如果注入了太多的教师语言，反而破坏了整堂课的效果，抑制了学生的主体表达与创造。关键是教师怎样引导学生去积极的思考，这涉及到课堂上问题的设计。这是一门学问，需要我在今后的教学实践中不断锻炼和提高。

10、《夜莺的歌声》的教学反思

　　感受最深的教材处理介绍或教学片断摘录：

　　请同学们大声地读一读书４～１９小节，注意人物身份。我说。

　　请大家再读这部分。学生读完后，我又说，四人小组分角色读，可以一人当小夜莺，一人当军官，注意人物语气、表情。

　　我发现，小夜莺读的不错，就是德国军官还不是太像。读书声止，我说，下面老师当军官，谁来做小夜莺？

　　由读熟到读得入情入境，人物也就由抽象的语言符号发展为活生生的声音、表情、动作等具象，此时我请学生交流读书体会，学生说

　　军官是个很凶狠家伙，但小夜莺不慌不忙，沉着，冷静。

　　小夜莺还用野兽来了，野兽来了巧妙地暗骂德国鬼子。

　　小夜莺看到德国军官，用快活的蓝眼睛望着他，其实并不是真正的快活，而是要使德国军官信任他。

　　小夜莺一开始就学夜莺和杜鹃叫，这样，后来他用鸟叫声给游击队通风报信，德国鬼子就不会引起怀疑。

　　对教材的思考及对教学的反思：

　　《夜莺的`歌声》这篇文章情节复杂、环环相扣的长文，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让学生透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。但是不是所有的地方学生都能读出感悟来，这就需要教师的点拨。教学第二部分──给德国鬼子带路我就引导学生抓两个易忽略的词：

　　１、他好像把身边的军官全忘了中的好像一词。当我投影打出此句，请学生注意好像这词，学生恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。

　　２、军官突然问答中的突然一词。当我请学生注意突然一词，学生由衷感叹：德国鬼子也不是好对付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危险。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么巧妙和机智！

　　《夜莺的歌声》主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品味精读这两部分，使语言训练落到了实处。

11、《夜莺的歌声》教学反思

　　草草上完了这堂课，我觉得糟糕透了。我不仅没有备好课，备好学生，更没有达到预定的教学目标。

　　教学过程中，我为了体现本课的教学重点，抓住课文中描写体现“夜莺勇敢机智的句子”一条主线，抓这些句子展开教学，力求起到事半功倍的效果。如何引导学生以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机智勇敢成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导学生深究。

　　1、找句子，先让学生找体现小夜莺勇敢机智的句子，自己读一读，体会体会。特别是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，学生应该能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特别是关于夜莺的歌声的句子，学生没能把它联想到是小夜莺机智勇敢的表现。

　　2、说句子，让学生把自己找到的句子说一说，说说是怎样感受到他的勇敢机智的。学生把自己的想法和感受基本能表达出来了，我再根据一定的情况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是学生能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求学生更深的去理解，因为这些句子的理解对他们来说本身就有一定的`难度。

　　但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了 ——就都跑了。”这句话，我要让学生感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机智，理解不慌不忙体会小夜莺的勇敢。教学下来，学生基本上都能顺利的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺利。

　　而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让学生体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机智和勇敢。但是学生的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了故意迷惑敌人，为他以后顺利学夜莺叫、杜鹃叫、传送情报、不被敌人怀疑做好准备。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的情况。

　　在教学中，我引导学生体会“夜莺害怕吗?”，我本来想让学生体会出“是”，但当学生回答“不”时，我一下子觉得不知怎么回答才好，只好含混搪塞过去。这里我觉得面对学生的回答后我没有好好的去引导，应引导学生设身处地的去想一想，“假设你是小夜莺，面对一大群持枪携弹的德国兵，你心里恐惧吗?”这样的话，学生可能体会的就会深刻，因此，这一句的教学就出现了理解不透的情况。