四年级上册亿以内数的读法6教案一等奖

　　四年级上册亿以内数的读法6教案一等奖

1、四年级上册亿以内数的读法6教案一等奖

　　素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位万、十万、百万、千万和亿．

　　2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系．

　　3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法．

　　（二）能力训练点

　　1．能按数级正确地读出亿以内的数．

　　2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力．

　　3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力．

　　（三）德育渗透点

　　突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造．

　　教学重点：亿以内数的读法．

　　教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法．

　　教具、学具准备：算盘、投影仪．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．口答：（1）一千里面有（ ）个百，一万里面有（ ）个千．

　　（2）（ ）个一百是一千，（ ）个一千是一万．

　　2．复习万以内的数位顺序．

　　教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．教师首先把百位贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序．

　　3．读数练习：

　　教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习．重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法．

　　4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？

　　（引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫．）

　　二、探究新知

　　1．设疑导入：

　　（1）投影出示：

　　①1993年我国台湾省大约有20944000人．

　　②人造地球卫星速度是每分钟约474000米．

　　③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元．学生自由读一读上面3句话．

　　（2）导语：

　　我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法．

　　板书课题：亿以内数的读法

　　2．新授：

　　（1）教学计数单位十万、百万、千万、亿．

　　①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

　　（引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力．）

　　学生根据十个十是一百，十个一百是一千的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万．

　　教师板书：十万、百万、千万．

　　②认识一亿：

　　用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？（学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是一亿．）

　　教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：

　　自由读一读．（把抽象的数形象化）

　　③结合板书，教师指出个、十、百、千等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？

　　从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果．

　　引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．

　　（2）教学数位和亿以内的数位顺序表：

　　①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？

　　教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位．

　　②师生共同完成亿以内的数位顺序表．

　　板书：在每个计数单位下面写一个位字．

　　重点提示亿位前面要加．

　　③分清数位与计数单位的联系与区别：

　　引导学生明确个位上的`计数单位是一、十位上的计数单位是十、千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上几个千万写在千万位上．

　　同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．教师出示卡片：数字5，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位．

　　④认识数位分级：

　　为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少个；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个万．

　　突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透．

　　教师板书，进一步完成数位顺序表．

　　⑤反馈训练：

　　请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题．（灯片出示）

　　（3）教学万级数的读法：

　　①先读出下面各数：

　　28、308、4007、3070

　　这些数都在哪一级？表示多少？

　　如果把这些数放在万级，又表示多少呢？

　　引导学生明确：同一个数在个级时表示多少个

　　在万级时表示多少个万

　　（渗透个级数与万级数读法的内在联系．）

　　②教学例1：

　　教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万．

　　学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数．

　　引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法．

　　同学之间互相汇报试读结果．

　　③反馈训练：2页做一做．

　　④思考讨论：

　　万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？

　　引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个万字．

　　（4）教学含有万级和个级数的读法．

　　①出示例2：

　　观察：例2与例1的各数有什么区别呢？

　　（例1都是整万数，例2是含有两级的数）

　　像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？

　　②学生试读例2的三个数．

　　24600 640700 10030040

　　思考讨论：

　　先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，0不读出来，什么情况下0要读出来？

　　（用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神）

　　③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则．

　　④反馈训练：3页做一做．

　　三、巩固发展

　　1．练习一第3题：读下面每组数

　　34和340000 3004和30040000

　　340和3400000 3040和30400000

　　（通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条）

　　2．练习一第4题：

　　学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数．

　　3．判断：

　　（1）4080500读作：四百八十万零五千（ ）

　　（2）3706000这个数中所有的0都不读出来．（ ）

　　（3）40506000这个数中有一个零要读出来．（ ）

　　（此题考察学生对难点的掌握情况）

　　4．出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

　　四、全课小结

　　通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？

　　五、布置作业：练习一第5题．

　　引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结．

　　六、板书设计

2、四年级上册亿以内数的读法6教案一等奖

　　教学重点：掌握亿以内数的读法。

　　教学难点：中间有0的数的读法。

　　教学过程：

　　一、 复习导入：

　　1．读出下面各数

　　3612 2361 1236 6123

　　问：上面每个数中的3各表示多少？6在每个数中各表示多少？1呢？2呢？

　　2．（出示课件1）回答下面各题

　　（1）10个一是（ ）10个十是（ ）10个百是（ ）

　　（2）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的进率是多少？

　　二、学习新知

　　1．谈话导入：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。如：1994年首都北京的人口有一千零五十一万。光的速度是每秒二十万千米、地球离月亮大约有三十八万四千四百千米。今天我们就来一起学习像这些比较大的数的读法。（板书亿以内教的读法）

　　2．用算盘帮助数数，认识计数单位：万、十万、百万、千万、亿。

　　（1）出示算盘，让学生在千位上拨上一个珠，问：这表示多少？（一千）然后让学生一千一千地数，一边数一边拨珠。问："你发现了什么？"（10个一千是一万，千位满十向万位进一）。再一万一万地数，边数边拨珠并把发现的问题讲给大家听。（依次十万十万地数）

　　（2）师问：照这样数下去10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万又是多少呢？

　　（3）通过刚才 的数数你们知道了什么？

　　（4）（继续出示课件1）练习填空：

　　10个一千是（ ）10个一万是（ ）10个百万是（ ）10个千万是（ ）

　　3．师：万、十万、百万、千万、亿和个、十、百、千一样它们都是计数单位。（边说边板书）从刚才一边拨珠一边数数中，你们发现每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？ （继续出示课件1）

　　4．认识数位和数位顺序表。

　　教师说明：（1）用数字表示数的时候，计数单位要按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位，教师对着计数单位，在上边板书数位，（师边讲解边整理出数位顺序表）

　　（2）同一个数放在不同数位上，它的计数单位是不同的。如数字3，写在十位上表示3个十，写在百位上表示3个百，写在万位上呢？写在千万位上呢？写在亿位上呢？

　　（3）按照我国的'计数习惯，从右起每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是个级，表示多少"个" ；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少个"万"。（师进一步整理数位顺序表）（说明：还有比亿更大的数，今后我们再写）

　　5．教学亿以内数的读法

　　（1）教学万级数的读法

　　①在算盘上拨出二十八，问：这个数在个级，表示多少？（二十八）

　　②将二十八移到万级，问：这个数在万级，表示多少？（二十八万）

　　③在算盘上拨出三千零七十万，让学生试读。

　　④读出下面各数（出示投影）

　　470000 3080000 40500000

　　470000读作：四十七万

　　40500000读作：三百零八万

　　40500000读作：四千零五十万

　　⑤小组讨论：说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？

　　（相同点：万级数先按个级数的读法来读；

　　不同点：万级数要在后面加读一个"万"字。）

　　⑥练习：读出下面各题：34和340000 348和3480000 3004和30040000（强调：每级中间连续有2个0只读1个。）

　　（2）教学含有两级数的读法（出示课件2）。

　　①先在数位顺序表上出示20000，让学生读出来。再将个级写成4600，请学生完整试读24600。

　　②先出示6400000，让学生读出来，再试读6407000，问：这个数中的4个0都在什么位置？怎么读的？（数中每级末尾的0都不读。）

　　③让学生读出30040，再试读10030040

　　10030040读作：一千零三万零四十

　　问：10030040共有5个0，前4个0共读出几个？（师指出其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个"零"。）

　　④练习：读出下面各数。

　　569200 40080500 28000075

　　569200读作：五十六万九千二百

　　40080500读作：四千零八万零五百（师问：40080500所读的零是指哪几个0？）

　　28000075读作：二千八百万零七十五（师问：为什么4个0只读1个？）

　　⑤总结含有两级数的读法：略。看书P3并体会一亿有多大。 三、课堂练习

　　1．读出下面每组数：

　　25和25┆0000 250和┆2500000 2005┆和20005┆0000

　　2050和2050┆0000

　　2．先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来。

　　3┆2680 164┆5800 520┆5000 47┆0050 307┆0800 3060┆0900

　　10┆4070 120┆0605 1┆0000┆0000

　　3．教师说明：改革20年来，我国取得了巨大成就。读出下面各题中的数：（投影）

　　（1）1993年，我国天然石油开采8130000吨，1997年增加到12840000吨。

　　（2）1994年，我国煤炭开采12350000吨，到1996年，煤炭开采21500000吨。

　　（3）1993年，我国市内电脑交换机有10360000门。

　　（4）1994年，我国生产照像机42900000架

　　四、师生小结：这节课我们学习了什么知识？亿以内的数位顺序是怎样的？亿以内数的计数单位有哪些？怎样读亿以内的数？

　　五、布置作业（略）

　　板书设计

　　①先读万级 再读个级

　　读高位 读低位

　　②万级的数按个级的读法来读。

　　读后加一个"万"字

　　③每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个。

3、四年级上册亿以内数的读法6教案一等奖

　　在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的人教版四年级数学《亿以内数的读法》的教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　教学目标

　　(一)使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和亿，知道亿是个很大的数。

　　(二)知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。

　　(三)掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

　　(四)培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。

　　难点：中间和末尾带零的数的读法。

　　教具和学具

　　教具：数位顺序表及活动数字卡。

　　学具：算盘。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1.提问：

　　(1)说出万以内的计数单位。(板书：个、十、百、千)

　　(2)10个一是多少? 10个十是多少?10个百是多少?

　　(3)一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的?

　　2.读出下面各数：

　　3876 6025 7108 4003 4200

　　3.从右到左说出3876各数字的数位。

　　教师板书：

　　再说一说万以内数的读法。

　　(1)从高位起，按照数位顺序读;(2)千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……;(3)中间有一个0或几个0，只读一个“零”;(4)末尾不管有几个0，都不读。)

　　(二)学习新课

　　教师谈话：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万;光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：亿以内数的读法)

　　1.用算盘帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。

　　(1)让学生在算盘上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

　　提问：九千再加上一千是多少?千位满10要怎么样?

　　(10个一千是一万。)

　　板书“万”。(写在刚才板书的千位左边)

　　(2)让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。

　　提问：再加一万是多少?

　　教师明确：万位满10，向前一位进1，就是“十万”。

　　10个一万是十万。

　　板书“十万”。(写在万位的左边)

　　用同样的方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书“百万、千万、亿”。

　　同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒钟数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。

　　然后指出，万、十万、百万、千万、亿和以前学过的个、十、百、千一样，都是计数单位。

　　(3)提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?

　　(相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。)

　　2.认识数位和数位顺序表。

　　(1)介绍数位。

　　一开始上课时，同学们读的万以内的数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来，各个数字所占的位置叫做数位。如3876，是由3个千，8个百，7个十和 6个一组成的。6个一是在右边第一位，就是个位;7个十在右边第二位，就是十位;8个百在右边第三位，就是百位;3个千是在右边第四位，就是千位。千位、百位、十位、个位都叫做数位。

　　(2)介绍数位顺序表。

　　老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一个数位顺序表：

　　(3)计数单位和数位之间的关系。

　　个位上的`计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，……几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

　　(4)认识数位分级。

　　按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少个“万”。

　　在已写出的数位顺序表上接着板书“个级、万级”，制成下表：

　　引导学生观察数位顺序表，发现个级和万级的异同点。

　　相同点：都是四个数位;从第二位起，都是十、百、千。

　　不同点：万级多一个万字;个级第一位是个位，万级第一位是万位。

　　练一练

　　(1)十万有( )个万，一百万有( )个万，一千万有( )个万。

　　(2)一百万有( )个十万，( )个一百万是一千万，一亿是( )个一千万。

　　(3)从低位到高位，按照数位顺序说出个级和万级的每一个数位。

　　(4)从个位起，第( )位是万位，第( )位是亿位。

　　(5)万位的右面一位是( )位，左面一位是( )位。

　　3.教学例1。

　　(1)让学生在算盘上打出二十八万。

　　引导学生用个级数的读法来读万级数，但在后面加读一个“万”字。

　　(2)让学生在算盘上打出三千零七十万，指定学生读数。

　　练一练

　　读出下面各数，再用文字写出来。

　　(3)提问：万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点?

　　相同点：万级先按个级的读法来读。

　　不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。

　　4.教学例2。

　　(1)指导学生读例2各数。

　　(2)引导学生总结亿以内数的读法。

　　提问：

　　①含有个级和万级的数，先读哪一级?

　　②怎样读万级的数?

　　③在什么位置上的“0”不读?

　　④在什么位置上的“0”应该读?读几个?

　　阅读课本第3页，含有两级的`数的读法。

　　(三)巩固反馈

　　1.基本练习。

　　(1)读出下面各数。

　　(2)读出下面每组数，说一说它们之间的联系。

　　(3)先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来。

　　2.灵活性练习。

　　出示活动数字卡片，在数位顺序表上进行读数训练。

　　移动卡片上的数字，让学生读出各数。

　　小结 今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万、亿。了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，还学会了含有两级数的读法。

　　3.课后作业：

　　练习一第5题，自制一张亿以内数位顺序表。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。

　　在教学过程设计中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新的课题。

　　新课分为两部分。

　　第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。

　　第二部分学习亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。

　　本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。

4、四年级上册亿以内数的读法6教案一等奖

　　教学目标

　　(一)使学生进一步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地写出整万的数和含有万级、个级的数。

　　(二)引导学生总结出含有两级的数的写法。

　　(三)培养学生分析推理能力和养成用读数来检查写数是否正确的良好习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：按数级写数。

　　难点：中间或末尾带0的数的写法。

　　教具和学具

　　教具：数位顺序表。

　　学具：算盘、数位顺序表。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．指定一名学生说出亿以内数的数位顺序，并说一说是怎样分级的。根据学生的回答，教师整理成下表(在黑板的一侧)：

　　2．读出下面各数，并说一说怎样读亿以内的数。

　　30000 4302100 40010520

　　3．写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。

　　七 七十 七百零八

　　根据学生回答，教师明确万以内数的写法是：

　　(1)从高位起，按照数位顺序写；

　　(2)几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，；

　　(3)中间或末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。

　　(二)学习新课

　　教师谈话：我们已经学过万以内数的写法，今天我们要学习亿以内数的写法。

　　1．教学例3：整万数的写法。

　　同学们会写七，七十，七百零八，怎样写七万、七十万、七百零八万呢？这些都是整万的数，请同学们在课本后面的数位表上试一试，写一写。

　　订正时，让同学说一说是怎样写的。(这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写 7，70，708燃后在个级上写四个 0就可以了。)

　　让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。

　　引导学生小结。提问：整万的数怎样写？(按照万以内数的写法来写，只要在后面添写四个0。)

　　2．教学例4：含有万级和个级两级的数的写法。

　　(1)教学写十万二千三百四十五。

　　先让学生在数位表上写出十万，并问：在什么级上写，怎样写？然后再写二千三百四十五。

　　教师说明：写数的顺序和读数的顺序是一样的，先写万级，再写个级，个级上的数和以前学过的万以内数的写法一样。教师在数位表上写出这个数，再让学生读一遍进行检查。

　　(2)教学写三十二万零六百。

　　提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？千位上为什么要写一个0？

　　教师在数位表上写出这个数，再让学生读一遍进行检查。

　　(3)教学写二千零五十万七千。

　　由学生在数位顺序表上试着填写，再说一说是怎样写的.？有几级？万级上写什么？个级上写什么？再让学生读一遍，检查一下是否写对。

　　例4的三个数在数位顺序表上这样写：

　　引导学生小结。

　　提问：

　　(1)含有两级的数怎样写？先写什么？再写什么？

　　(2)写数时遇到哪一位上一个单位也没有，怎么办？

　　(3)写数与读数有什么不同？

　　在学生小结的基础上，指导学生阅读课本上关于含有两级的数的写法。

　　引导学生比较。提问：

　　读数和写数有什么相同点和不同点？

　　相同点：读数和写数都是先读(写)万级，再读(写)个级。

　　不同点：有关零的问题，读数和写数是不一样的。写数时，哪一位上一个也没有，就在那一位上写0；读数时，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续有几个0，都只读一个零。

　　(三)巩固反馈

　　1．基本练习。

　　(1)先在算盘上拨出下面各数，然后在课本后面的数位表上写出下面各数。

　　六万三千二百五十 七十三万八千 四十二万零三百

　　二百五十万四千 十万零七 三千零八十万零四千

　　(2)口答：

　　①一个数的最高位是万位，它是几位数？

　　②一个数的最高位是十万位，它是几位数？

　　③一个数的最高位是百万位，它是几位数？最高位是千万位呢？

　　2．发展性练习。

　　(1)脱离数位顺序表，写出下面各数。

　　先说一说最高位是什么位，是个几位数，再写出来。(可以写在课本上。)

　　五百零六写作：________。

　　五万零三百写作：_________。

　　八千零六十万零二十写作：________。

　　(2)听老师念数，看谁写得对。

　　三十万四千 六十七万零三百二十

　　一千零四万 三千五百万零三百七十

　　五千三百四十万七千 二千零七十二零三十

　　以上几项练习，均指名两位学生在投影片上做，以便订正。订正时，都让学生把写出的数再读一遍进行检验。教师巡视时，着重检查学生写的数中，该写0的地方是否都写对了。

　　4．课后练习：

　　练习二第2，3，4题。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。

　　新课分为两个层次。第一层次学习整万数的写法，使学生体会到，只要按照万以内数的写法来写，再在后面添写四个0就可以了，引导学生把旧知识迁移到新内容。第二层次学习含有两级数的写法，先写万级，再写个级，放手先让学生试写，订正时，强调哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。引导学生总结出写法规则，并通过对比，学生体会到读法和写法的不同。

　　在巩固练习的设计上，注意由易到难，有一定的梯度，先对照数位顺序表写，再脱离数位顺序表写，最后进行听写。要求学生根据要写的数最高位是什么位来确定是个几位数，并把写出来的数读一遍来进行检验，确保写数的正确性。这样安排，有利于培养学生认真负责的学习态度和良好的学习习惯。

5、四年级上册亿以内数的读法6教案一等奖

　　课题

　　亿以内数的大小比较 课型 新授

　　教学目标

　　知识与技能：1、使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小。2、培养学生知识迁移和归纳概括的能力。

　　过程与方法：使学生经历比较两个数方法的形成过程，体验迁移类推的方法

　　情感、态度和价值观：

　　通过比较两个数大小的学习，使学生感悟到数之间的内在联系，激发学生学好数学的信心。

　　重点 掌握亿以内数的大小比较方法

　　难点 能正确地比较数的大小

　　教具 题卡

　　教学过程 教师导学 学生活动 教学意图

　　一、情境导入：

　　1、同学们收集了有关大数的信息，请你把收集到的数和同学说一说？

　　2、引入新课

　　你们知道这些数中哪个大？哪个小吗？这节课我们就来一起探讨比较这些数大小的'方法。

　　板书课题：亿以内数的大小比较

　　二、探究新知

　　例4出示我国最大的6个省份面积的情境图。

　　黑龙江：4548000 青海：720000

　　内蒙古：1100000四川：485000

　　西藏：1210000 新疆；1660000

　　师：你会比较每两个省面积的大小吗？试一试

　　汇报：说说自己是怎样比较的？

　　问；比较两个数大小的方法是什么？师归纳概括

　　位数不同，位数多的数就大，

　　位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数

　　练习：比较数的大小

　　92504〇103600 50140〇63140 28906〇28890 620300〇307300

　　学生展示收集的数据

　　观察图片，读出数据

　　学生尝试在本上比大小，小组交流。

　　1210000 〉 72000

　　454800 〈 48500

　　1100000 〈 1660000

　　1660000 〉 11720000

　　小组代表在全班汇报交流自己组的比较方法

　　独立完成，集体订正，说出比较大小的方法

　　收集生活中的数进行展示，提高学生收集和整理数据的能力

　　通过迁移类推，使学生掌握亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小

　　三、巩固新知书后练习二

　　1、 比较下面每组中两个数的大小。

　　98965〇100000 208808〇99999 70060〇70201

　　30500000〇3050000

　　2、按照从小到大的顺序排列下面各数。

　　50500 500500 55000 40005

　　3、写出几个大于99987的五位数？

　　4、你知道比最大的五位数大，而且比最小的七位数小的数共有多少个吗？

　　四、总结：

　　这节课学习了什么？还有什么问题吗？

　　五、作业：

　　自主练习比大小的题

　　独立完成，说出比大小的方法

　　独立完成，全班汇报

　　讨论后，交流自己的想法

　　通过练习，巩固比大小的方法，提高学生的能力。

　　板书设计 亿以内数的大小比较

　　黑龙江：4548000 青海：720000内蒙古：1100000四川：485000 西藏：1210000 新疆；1660000

　　1210000 〉 72000 454800 〈 48500 位数不同 位数多的数大

　　1100000 〈 1660000 1660000 〉 11720000 位数相同 看最高位

6、四年级数学上册《亿以内数的读法》教学反思

　　在读大数的教学中，数中间有零和数的末尾有零的读写是教学的一大难点。因为读的时候，有时0要全部读出来，有时有些0读一个，有些0不读；怎样才能较好地解决这个难点呢？对于这部分内容课前我精心的备课，钻研教材，多方查阅资料，对于学生可能出现的问题都想了许多解决的办法。

　　如在教学过程中，我注重读法技巧的指导，先分级，再按先读亿（万）级，后读万（个）级；亿（万）级的数按个级数的读法来读，读完以后加上一个“亿”或“万”字；每级末尾的0都不读，其它数位上不管有几个0都只读一个0。学生对于这么长的语言很难一下子记下来，在总结时我和孩子一起编了通俗的儿歌：读大数，先分级，亿级、万级到个级，亿级读完要加亿，万级读完要加万，每级末尾0不读，中间有0读一个。值得欣慰的是学生在这些朗朗上口的儿歌中，很好的掌握的`本课的知识。

　　学中仍出现的几种现象：

　　1、读完亿（万）级后，部分学生还是忘记写上“亿”或“万”字；

　　2、个别学生的读数里大小写混在了一起。

　　针对以上的现象，在以后的练习中仍需要反复的训练，让学生逐步掌握方法。

7、数学四年级上册《亿以内数的读法》教学反思

　　亿以内数的读法，学生在会读万以内数数的基础上进行学习的，相对来说，学生更容易掌握。上课之前，我让学生先自学，课堂教学中，对于学生容易出现的问题都进行了针对性的练习，可这些问题却仍然存在着。

　　作业中，错误的例子有：

　　1、不分级

　　因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处，在教学中，我也时刻提醒学生要先分级，课堂上做作业的时候也是先分级，再读数。可是在做家庭作业时，仍然有学生不分级就读数，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出。

　　2、读数时夹杂阿拉伯数字

　　这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可现在还是有学生在书写时出状况。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的是学生做题时的`心不在焉，没有良好的做作业习惯。

　　3、有0的读数

　　对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级四个数位都是0，个级高位有0的数，学生出错最多。他们容易犯迷糊，这个0要读还是不要读。

　　4、读数时丢掉计数单位

　　学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还是此类现象的发生。

　　针对这些情况，我的解决办法是：

　　1、首先严格要求学生的听课习惯。不光是听，更要记，不光是记，更重要的是数学的解题方法。

　　2、其次严格要求学生的做作业习惯。虽然我在布置作业时已经强调了作业格式和要求，但还是有学生没有按要求来写。在以后的作业中一定要进一步严格规范。

　　3、多练习，及时反馈。在后面的教学中，在课堂上要精讲，给出更多的时间让学生多练习。当然是在掌握方法的基础上去练习，并非是盲目的多做作业。

　　4、在练习时，为了让学生明白分级的好处，采取分级和不分级的方法进行对比，使学生充分感受到分级的好处，让他们养成分级的好习惯。

8、四年级上《亿以内数的读法》教学反思

　　亿以内数的读法，是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。本节课我采用了知识迁移的方法，让学生先进行自学，再尝试读数，课堂上同学们表现都很好，但随着内容的深入学生出现问题也越来越多。

　　1、不分级易出错。

　　因为这单元学习的是认识大数，都是万以上的，所以在教学过程中，采用了分级的方法来进行教学，这样学生能够更清晰的读数。虽然学生知道分级的好处。在教学中，我也时刻提醒学生碰到大数要先分级，然后再逐级往下读。在做课堂作业时，由于就在老师的视线之内，故正确率还算高。可是在做家庭作业时，少部分学生就不分级而进行读数，尤其是学习较差的学生，这个现象尤为突出，因而错误油然而生。

　　2、读数时夹杂阿拉伯数字现象出现。

　　这个问题在学习这类知识时一直存在着，每次都会重点强调，可往往就会有学生在书写时出状况。究其原因，有的是学生习惯性地写成了阿拉伯数字，有的`是学生做题时的心不在焉，没有良好的做作业习惯。

　　3、读数时漏读0的现象屡屡发生。

　　对于中间或末尾有0的数的读法，学生的掌握还不是很好。特别是万级末尾有0或个级高位有0的数，学生出错最多。他们容易犯迷糊，这个0要读还是不要读。

　　4、读数时丢掉计数单位。

　　学生在口头读数时都会读，但在书写时往往容易丢掉计数单位，虽然教学时一再强调了，但在检查作业时还是此类现象的发生。

　　针对这些情况，我只能在练习中加以改正，（学生并不是不会只是没有良好的听课习惯和做作业习惯，眼高手低吧，我相信学生会很好的掌握它的。

9、四年级数学上册《亿以内数的写法》的教学反思

　　本节课是在学生初步掌握亿以内数的数位顺序，能正确地按级读出亿以内的数，并能正确地写出万以内数的基础上，学习按级来写亿以内的数。因此，复习准备阶段紧紧围绕以上三方面的内容。

　　在教学中，我从生活情境引入，使学生感到学会写亿以内数的必要性，接着学生在万以内数写法的基础上探究出写亿以内数的方法，学生大致总结出两种方法，一种方法是在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；另一种方法是根据“万”字来分级写数。我引领学生对两种写数的方法加以比较优化，学生发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。整个知识的探究过程是那么顺理成章，我感到学生真的是会学了，也学会了。

　　在接下来的'练习过程中，学生们的表现把我先前的兴奋一下子打消了。探究过程中学生们说得明明白白，可在练习时竟然错误连连，这是怎么回事呢？我手中拿着学生的练习本，冷静地进行了课中反思。分析学生的出错原因，大多是由于“0” 的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万”字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有一个弊端，就是容易马虎出错，尤其是中间或末尾有零的数。我想，如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。

　　于是，我马上调整了练习进程，让学生把写出的数分级读一读，检查自己写得是否正确。这样，学生很快发现了自己写数中的错误，纷纷把写错的数改正确了，我又强调了这种检验的必要性。后面的练习中，学生自觉地运用了前面的检查方法，学生写数的正确率达到了百分之百。这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，要指导学生习惯它。

10、四年级数学上册《亿以内数的写法》的教学反思

　　昨天听了《亿内以数的写法》一节课，书中的例题是给出了四个数的读法，让写出这些数。课本上先呈现数位顺序表，让学生在数位顺序表的帮助下写数，学生能更好地写出来。我观察了我旁边的孩子，他是从高位起，一位一位往下写，没有的写0。符合书中的要求，和教案中总结的方法一样。但学生在找数位时有些麻烦，还有的学生找错，这样写出来的数很容易出错。我想，既然学生学习了读数，能不能根据总结读数的方法来总结写数的方法呢？

　　因此，我在上课时，并没有出示数位顺序表，先让学生复习万以数的写法，一，从高位写起。二，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写。然后出示亿内的数，提问，如果一个数非常大，怎样写比较快，提示孩子把长变短，那就需要分级，写数是用虚线来分级，读数时可以把“万”字圈出来，”万”前面是就是万级，“万”后面的就是个级。让学生一级一级的写，也就是先写万级，再写个级。同时特别强调，万级的写法和个级的写法一样。由于学生对四位数的写法很熟练，这样，在写万级的数时就很容易，也不需要看数字在哪个数位上，万级写完后，用虚线隔开，再写个级，强调个级要写够四个数字。这样写，既快速又不容易错。教学效果上要好一些。

　　但对于“一个数由四个百万，八个十万，和三个千组成，这个数是（）”，感觉还是先写出数位顺序表，对照数位顺序表再写数要好一些。

11、四年级数学上册《亿以内数的写法》的教学反思

　　这节课我是在学生学会读亿以内的数的基础上进行的。

　　首先，我通过一些小资料来让学生练习写万以内的数，进而让学生回想起怎样写万以内的数。学生概括总结后，我又提出更高的要求：如果老师让你写更大的数你会写吗？大部分学生跃跃欲试，在试写过程中我不断的去观察，发现有问题的，在黑板上板演，学生看板演找问题，得出写亿以内的数的方法是：先写万级，多少万就在万级上写多少，再写个级，如果遇到数位上一个单位都没有时，我们就用0来占位，在学生掌握方法后，我及时让学生针对性地对写数进行练习，加深巩固了知识的形成。

　　其次，在这节课我对0的写法让学生进行了深入探讨，0的写法在这节课也属于难点，我深知与其给学生讲一百道题，不如从一道题中进行一百次不同角度的分析。在这节课中，学生已学会写数后，分别按照要求写出七百零七万零七百、七百万零七百零七、七百零七万零七，学生在写第一个和第二个时基本上都能写对，但在写第三个时问题就出来了，这时我让几个有不同写法的孩子分别板演在黑板上，让学生判断对否，并说出为什么错了，你是怎么检查出来的。

　　例：70707

　　1、读数检查：黑板上写的是七万零七百零七，而不是老师读的那个数。

　　2、根据数位检查：每级四个数位，个级上才写了两个数位，另外两个数位虽然没有数，但要用0来占位。

　　通过这道题练习，大家很快掌握了0的写法。

　　这节课结束后，我依然觉得知识容量有些小，所以在今后的备课中要积极全面的做准备，进一步拓宽自己的知识面，从而提高课堂效率。

12、四年级数学上册《亿以内数的写法》的教学反思

　　亿以内数的写法较亿以内数的读法难，学生经常会把五万二千写成500002000。对此我采用了这样的教学方法。先让学生在数位顺序表下面对应写数，空位写“0”；然后脱离数位顺序表，这时有的学生傻眼了，这时我引导根据“万”字来分级写数，这样就把亿以内数的写法转化成了万以内数的写法了。最后引领学生对两种写数的'方法加以比较优化，学生会发现根据“万”字来分级写数比较方便快捷。

　　但在练习过程中，学生们又出现了这样的问题：当个级有零时不知道写几个0，这时我有引导学生观察个级有几位，当学生说出是4位时，他们也明白了个级不满四位要用来0来占位。然后我还让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误、纠正错误。

　　这节课我收获的经验是：在进行大数的写法教学时，指导学生分级写简便，写完后分级读一读，是自我检查纠错的最好方法，并使其成为一种习惯。

　　数学是螺旋上升的，数学知识之间的密切联系的，我们数学老师要唤起学生的先知，并会巧妙地用旧知来解决新知。