七年级上册第六单元作文指导课教案一等奖

　　七年级上册第六单元作文指导课教案一等奖

1、七年级上册第六单元作文指导课教案一等奖

　　追寻人类的起源

　　【单元导写】

　　本单元作文是根据“人类的起源”的讨论为基础，写一篇作文，题目自拟。

　　一、学习目标

　　1、培养搜集、筛选、整理资料的能力。

　　2、合理安排说明的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　3、训练说明的语言，做到准确、简练而不失生动。

　　4、能够勇于表达自己的观点和见解，并用实例来证明自己的观点。

　　二、写作训练

　　1、参考题目

　　“人类的起源”、“人类的故事”、“人类起源神话的魅力”、“我看‘神创论 ”、“‘外星人说 之我见”……

　　2、思路点拨

　　（1）人类起源的各种学说：进化论、神创论、外星人创造论等。

　　（2）人类起源研究的现状。

　　（3）举例说明人类起源神话的魅力。

　　（4）反驳“神创论”。

　　（5）对“外星人说”的支持或反驳。

　　3、技法指导

　　（1）对材料的筛选、梳理要按照一定的顺序组合。

　　（2）说明的文字宜平实、简明、准确。

　　（3）议论文要选择恰当的论证方法：举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。

　　【病文呈现】

　　人类的起源

　　当一个婴儿会咿呀说话的时候，他一定会问：“妈妈，我是从哪里来的？”（“一定”这个词用得不妥，可以换成“也许”、“可能”一类的词。）妈妈会：“你是从妈妈的肚子里来的？”“那妈妈是从哪里来的呢？”“外婆肚里来的。”“外婆又从哪里来的？”“……”（这里缺乏过渡，显得与下文衔接不紧。）

　　相传在很久以前。在热带雨林和广阔的`草原上，有一种古代灵长类动物——森林古猿活跃在那里，它们是人类最早的祖先。后来森林古猿不断分化和迁移，分化为罗摩猿和森林猿。

　　后来人类学家又找到了腊玛古猿的化石，腊玛古猿在人类祖先演化的历史中具有很重要的地位，是人类从猿类中分化出来的第一阶，恩格斯称他们为“正在形成中的人”。（所引用的材料不够具体，给人一种不真实的感觉。）

　　相传人类学家于1924年发现了南方古猿的化石。这种古猿可以分为粗壮型和纤细型两种，一般认为：粗壮型是南方古猿发展中已经绝灭的旁支，而纤细型古猿则是人类的祖先。（着则材料也有些简略，另外它与下面的材料之间没有衔接的句子，给人一种生硬的感觉。）1901年，荷兰籍医生、解剖学家杜布阿在爪哇梭罗河边发现了一种已绝灭了的生物的遗骨化石，它具有人和猿两重生活构造特征。杜布阿把它命名为“直立猿人”，认为这是从猿到人的过渡阶段的中间环节之一。这一发现和命名立即在全世界引起了一场关于人类起源的激烈争论，这场争论直到1929年12月发现了北京猿人才宣告结束。后来，我国科学家将同一进化程度的人类化石统称为猿人。猿人是从猿到人的过渡阶段的中间环节之一，恩格斯称之为“完全形成了的人”。

　　而生存在30万年至5万年内的智人则是我们的现代人类的祖先。（一笔带过，有些笼统，还要多交代几句才好。）

　　科学家已经证实：从猿人开始，他们已懂得用火并懂得用火将食物煮熟了吃；他们还用一些石制的简单的工具，用来猎取和战斗。

　　这就是人类的起源。（这是不准确的说法，给人一种突兀的感觉。）

　　文病原因：

　　这是一篇揭示人类起源的说明文，作者通过引用大量的材料来说明人类的起源，重点是对由古猿到人这一演变过程的揭示。文章存在的最大问题是作者对于材料的搜集和整理不够仔细，过于笼统，这恰好与说明文语言要准确、真实相违背。另外，文章还缺乏必要的过渡，因此显得不够流畅。

　　修改思路：

　　根据以上不足，我们可以从以下几个方面去升格本文。

　　第一，引导学生搜集整理资料，让文章所引的材料更加翔实一些，有据可查，让人感到真实可信，不会产生凭空捏造之感。

　　第二，在文章中的句与句之间或者段与段之间添加适当的过渡句，让文章更加流畅。

2、七年级上册第六单元作文指导课教案一等奖

　　教学目标

　　1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，

　　2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

　　3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

　　教学习作重点

　　按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。

　　课前准备

　　每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有产品说

　　明书也可以带来。

　　教学过程

　　一、创设情景，激发兴趣

　　1、在生活中、电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？

　　2、播放一段推销商品的录象片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？

　　3、游戏激趣“猜物品名称”。

　　（1）宣布游戏规则

　　（2）生生互动，猜一猜物品名称。

　　（3）小结：猜中或猜不中的原因。

　　教师点拨:猜不中的主要原因是没有说出事务的主要特点

　　4、在推荐物品中体验生活，建构文源

　　今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.

　　二、指导观察

　　①熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。

　　②找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

　　1、明确推荐要求

　　（1）对你的“商品”从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面做到心中有数。

　　（2）找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

　　（3）面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品。

　　（4）思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答。

　　2．小组推销

　　①在小组中推销商品，针对推销产品的'内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

　　②认真聆听同学们的建议，合理采纳。

　　3．班级特卖场

　　①每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

　　②“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

　　③耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。

　　三、师生合作，探索表达方法

　　(1)交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。

　　（2）你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。）

　　（3）说说自己文章的开头、结尾及写作思路

　　四、确定习作内容

　　①默读本次习作的要求，和同学交流一下。

　　②确定习作内容

　　五、作文指导

　　①回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。

　　②写说明文常用的方法有哪些？

　　③你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）

　　④可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

　　1、课件展示：（训练要求）：

　　仔细观察一种物品，抓住主要部分，先具体说一说，在写下来。

　　2、学生读。

　　3、看书中要求。

　　4、过渡：周围的物品千千万万，怎样才能写好它呢？（学生说--------）同学们概括得十分细致，要写好一种物品，我们得先熟悉它。老师带了一件物品请同学们试着向大家介绍。

　　学生介绍，教师相机补充介绍。、

　　5、归纳总结方法：

　　课件展示：

　　作文提纲

　　1、绍首饰盒的产地及形状（列数字）

　　2、介绍首饰盒的颜色（打比方）

　　3、介绍首饰盒的用途

　　4、表达自己对首饰盒的喜爱之情（作比较）

　　学生读作文提纲

　　六、自主习作，教师巡回指导

　　1、相互修改，完善习作

　　2、作文指导：怎样写说明文

　　3．回忆一下什么叫说明文。

　　4．写说明文常用的方法有哪些？

　　七、相互修改，完善习作

　　八、总结：

　　俗话说：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反复改出来的，你有信心把自己的习作改得更完美些吗？下节课我们继续写作。

3、七年级上册第六单元作文指导课教案一等奖

　　作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的七年级上册第二单元第6课《散步》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　文本分析

　　《散步》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第二单元的阅读课文，是一篇情深意切的优美散文。文章描写了普通家庭祖孙三代春日散步的情景，作者对家庭对生命的责任都有深入思考，感情真挚，含义深沉。通过此课的学习，让学生感受亲人之间的挚爱之情，并进而感受尊老爱幼的人生责任。

　　学生分析

　　七年级的学生正处在发展独立思维的重要阶段，不喜欢被动接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高，同时学生已经具有了一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力。学生通过前几个单元的学习锻炼，也已有初步的自主、合作、探究学习的能力。

　　导学设想

　　对于这篇含义深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果，本课倡导自主、合作、探究的学习方式，尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研究带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。

　　导学目标

　　1、揣摩人物心理，感悟文本表达的浓浓的亲情和中年人对家庭的，对社会的责任感。

　　2、欣赏品读文本，从词语、语句两方面揣摩、品味文章文辞冲淡而寓意深刻的特点。

　　导学过程

　　一、激发兴趣，导入学习

　　1、结合大屏幕图片显示及日常生活，引入学习。

　　屏幕显示并伴随轻悠的音乐响起，画面是夏夜里，凉风习习，人们在江边散步的情景。

　　请学生看画面，回忆与家人散步的情景，并说说留在你记忆深处的散步时的精彩瞬间。

　　2、 请2——3位学生讲述经历，与大家交流。

　　(以学生已有的生活积累为前提，引导学生培养自己积累生活，感悟生活的能力，为新知识的.学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础上，有利于新知识的学习。)

　　二、朗读文本，整体感知

　　1、 屏幕显示要求：轻声地诵读课文，熟悉课文内容。

　　(朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。)

　　2、 检查阅读效果

　　屏幕显示：

　　①散步的人有哪些?

　　②散步的季节呢?

　　③在哪散步?

　　④散步途中发生了什么事?

　　⑤事情的结果如何?

　　问题宜简单，目的：

　　一是使学生在学习起步阶段尽量感受到成功的愉悦，

　　二是梳理文章内容，提醒学生初读文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

　　3、 交流感受，把握作者的感情基调

　　请几位学生说说读了这篇文章后的感受，肯定个性化的发现。

　　(这个问题答案不拘一格，甚至回答没感觉，不喜欢也可以，但要让其简单陈述理由，目的是希望学生能注重个体的体验，并发现问题。)

　　进一步研究文本，总结大多数学生的意见：作者表达的感情是什么?

　　(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一步也是探究本文语言特点的思维起点。)

　　学生总结：散步是日常生活中既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要，他从中感受到了责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。

　　(无论学生喜欢还是不喜欢都能过渡到这一点，喜欢的原因往往也是一部分人不喜欢的原因。)

　　三、再读文本，领悟主旨。

　　请学生小组合作，分角色完成下列任务。

　　1、 读一读，再次熟悉散步途中解决矛盾的过程。

　　2、 想一想，仔细揣摩各人(“我”、儿子、母亲、妻子)的心理活动。

　　3、 劝一劝，尽力劝家人听自己的建议。

　　(由朗读全文过渡到朗读文章的重点部分，即解决矛盾的部分，通过学生的读，分角色揣摩人物心理和发挥想象尽力劝家人听自己的建议，可以让学生进一步领悟文章所表达的亲情，感受到作为中年人对家庭、对社会的责任感。这一步骤是前一步的深入。)

　　四、品读语言，领悟深意。

　　1、学生自主学习：试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗?

　　2、小组内合作交流：先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。(评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。)

　　(由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流)

　　3、班级交流，共享成果。

　　每个小组用自己喜欢的形式(或派代表或全员参与)把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解，可让学生多读。

　　学生可能找到的句子与词语：

　　我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(这句话表达文章主旨的句子，当学生找到这句话时，就要让学生多读来领悟其中的深意。)

　　……

　　(分享成功有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣，发现的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成于学生自主的发现与交流中)

　　4、归纳本文语言特点：通过以上词语与句子的品味与揣摩，我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。

　　(归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。)

　　5、请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗?为什么?

　　(尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。)

　　五、与作者交流，推进研究。

　　文章选进教材时删了三处文字，屏幕显示这三句话，讨论编者删改的意图，并评价删改的效果。

　　① 有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。

　　② 一霎时我感到了责任的重大，(就像民族领袖在严重关头时那样)。

　　③ 我决定委屈儿子了。因为我伴他的时日还长(，我伴母亲的时日已短)

　　(括号内为删去的话)

　　(请学生同桌探讨。这一环节对初一的学生来说有一定的难度，教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者，编者与我们是同等的，每个人都自己的理解与发现，都可充分发表自己的见解，只要合理说得痛即可。这一步，既培养学生敢于挑战作者的精神,也是让学生再次领悟本文的语言特点。)

　　六、感知生活，真情告白。

　　口语表达训练，屏幕显示训练内容:

　　爸爸,妈妈,那次是我错了……

　　老爸,您辛苦了……

　　妈妈,我想对你说……

　　爸、妈，你们怀里撒娇的孩子长大了……

　　请学生任意选择其一进行口头训练。

　　(领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母展开一端真情告白，相信学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。)

　　七、课外延伸

　　1、比较：验证发现

　　阅读《三代》(人教版七年级《语文》上册第127页)，感悟两篇文章语言的不同特点。

　　(比较阅读是探究学习常用的方法。这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言特点是很好的学习角度。作为依次探究性的作业 ，让学生独立完成，教师批改后适当讲评即可)

　　2、写作：体验发现

　　假设你是文中“我”的儿子，请从“儿子”的角度写一写这件事。

　　(实践是最好的学习方法，读与写有机结合，事半功倍)

　　教学设计点评：

　　这个教学设计从语言的角度学课文，突破口放在文本的语言特点上，以语言带文本，是语文教学侧重对语言的学习，文本的探讨，避免了大而空(大而空的教学目标往往是漫无目标)。同时设计者还非常注重朗读，朗读贯穿了整个设计。

　　其次是注意了探究性梯度，从小问题的发现到特点的梳理到规律的归纳;学习材料由课内到课外文本，并充分发挥学生的自主性;从词语的推敲到全文把握，形成研究序列，适合不同层次的学生。

　　最后练习的设计也很有特色。比较阅读就相当于一次探究性的作业，从课内延伸到课外。写作训练符合学生的身份，也能引起学生的兴趣，调动他们的积极性。两项作业都在一定程度上对领悟文章的语言特点起到了作用。

4、七年级上册第六单元作文指导课教案一等奖

　　习作是心与心的对话。“看生活中的相片，写生活中的故事”是本次的习作内容，要求学生能通过观看相片，回忆美好生活，抒写故事。那么，如何启动学生思维，唤起学生的生活经验，再现生活情境就成了本次作文教学设计的重头戏。根据小学生的年龄特点及《课标》中强调的“能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心”“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”的要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。兴趣是写作的内驱力。浓厚的兴趣会激起学生强烈的写作欲望，是发展智能的基础。学生对作文有兴趣，就会心情愉快地去写，就能融入自己的情感，把作文当成一种享受。为此，这次作文教学，在课前，先让同学们回家翻看自己的相册，选出自己最喜欢的一张照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激发起了他们说的欲望，随即就让学生在全班交流。在交流的过程中，让其他学生注意倾听，听后说说：你还想知道些什么？在他的介绍中你认为哪儿介绍的好，为什么？哪儿介绍的还不够好，你觉得应该怎样介绍。在同学们的交流过程中解决了写什么，怎样写的问题。作文指导的重点是抓住课堂教学过程中生成的教学资源，有层次的做到分类指导。

　　做为一名乡村语文教师的我来讲，最苦脑的是学生的作文，。这次多次听了王琴玉老师的专题讲座《小学习作教学的实践与研究》，有了一些启发。本人从所教年级教材中的习作训练内容浅谈我对《语文课程标准》中关于本单元习作教学目标的'理解：

　　本次习作有两项选择：（一）、《我的舞台》把“我”学戏的故事写的生动有趣。你可以能也学过一门艺术，比如，吹、拉、弹、唱，书法、绘画、泥塑、雕刻。请写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。（二）、你也可以写一写自己喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如，听音乐会、看花展，参观美术馆。会用课文中表达作者感受的方法，注意在习作中加以运用。

　　根据习作内容我分析一下本次习作内容：1.本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。 2.三个题目的相同点：①写一件事情。②写出自己故事和感受。③用第一人称的方式写。3.三个题目的不同点：①第一篇文章重点描述学的过程的故事和感受。②第二篇文章重点描述参观的过程和感受。

　　本次习作指导的教学目标是：1．引导学生在仔细观看相片，回忆美好生活的基础上，把跟相片有关的故事按一定的顺序写下来，做到内容具体，感情真实。2．通过指导，培养学生的观察、思考、表现、想象、评价能力，鼓励学生乐于表达，乐于与他人分享快乐。3．让学生在习作训练中体验亲情、友情，激发他们对生活的热爱。

　　本次口语交际的话题是“身边的艺术”，安排这次口语交际的目的，是让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。根据口语教学的基础设计我的习作教学如下：

　　一、画面引入

　　课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍。教师相机引导：随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让照片的主人来做画面配音吧!

　　[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。]

　　二、上台介绍

　　教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发生的故事和自己的感受。（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内容丰富，更加生动、感人。）

　　[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。]

　　三、小组交流

　　1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等。

　　2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。

　　3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。

　　[设计意图：学生在小组交流中取长补短，将艺术加工制作和鉴赏融合，交流不同的体验感受。]

　　四、指导选材

　　教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如：回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。

　　[设计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让学生选择自己亲身经历过的，这样能更好表达感受。]

　　五、学生撰写习作,教师巡回指导

　　[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。]

　　六、修改习作

　　教师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”修剪枝叶”甚至重起炉灶。

　　[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。]

　　七、赏析评改

　　1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。

　　2．教师选择少量习作展示、点评。

5、七年级上册第六单元作文指导课教案一等奖

　　先锋英语小学六年级上册第三单元第二课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、读、写、游戏等溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

　　一、结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：

　　语言知识目标：

　　1、使学生听、说、读、写下列单词

　　n   do karate/go swimming/go skiing/go ice-skating

　　n   play football/ soccer/ baseball/ bowing/ tennis/ basketball/ volleyball

　　n  work out at the gym

　　2、学习句型：

　　n   打算What are you doing tomorrow/this weekend?

　　I am 动词 ing … tomorrow/ this weekend.

　　What is he/she doing tomorrow?

　　He/She is 动词 ing … tomorrow.

　　语言技能目标：

　　①、使学生能够运用be+doing+将来时间状语的结构询问和回答关于某人最近几天计划或安排的问题。

　　②、继续学习用表频率问句和表频率的副词描述自己或他人生活中频率。

　　③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。

　　情感态度目标：

　　通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。

　　充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

　　文化意识目标：

　　能够恰当使用英语表达自己的思想，在语言交流中交换彼此情感信息。

　　结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为

　　1、使学生能够运用be+doing+将来时间状语的结构询问和回答关于某人最近几天计划或安排的问题。

　　2、能运用所学语言知识对情境进行模仿，创新，运用对话表达自己的想法。

　　我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用多媒体实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。

　　二、教法和学法：

　　（一）小组活动学习法（二）情境教学法：（三）鼓励法

　　我把本课教学模式设置为 激趣设境——语言交流——人格发展

　　三、教学程序

　　Step1 : Warm-up （热身运动）

　　1。以Did you know 中五环的介绍来引出运动的话题，这部分知识目的在于拓宽学生知识面，丰富相关知识；在教学中强调理解，不作过高的教学要求。因此，在对知识做介绍的同时也为新课拉开了帷幕。

　　教师接下来为学生们展示屏幕中出现的'一组学过的运动图片，复习说出名称，并询问学生们 “What s your favorite sport? Do you like playing baseball? Why? How often do you play football? What are they doing”其中教师穿插让学生以做动作代替回答，让学生们说出某人喜欢干什么和她正在干什么，为后面的学习用进行时表将来时的语言表达做了铺垫。 同时也对1，2 单元学过的知识做了复习。

　　Step 2：Presentation （新知导入）。

　　1）     教师接下来让学生猜测教师喜欢什么运动和多长时间做这个运动，尤其是教师拿出为学生准备的幸运星作为奖品，这时每位学生的积极性都调动起来，因此我也看到了平时不愿举手的学生的手都高高地举起来了。在学生们竞猜同时，找几组代表性的频率副词和词组让学生自己写在黑板上面，在猜对的同时，出现答案I like playing basketball. Look, I m playing basketball. I play basketball twice a week.

　　2）     教师说 “I have a friend, Rie. She likes playing sports， too.” 出示Rie的照片，说，“她同时还有很多其它的计划在明年暑假中，看时刻表并且统计一下这些事情都是多长时间做的。这样就将书上练习4自然融到对话中，而不是为完成练习而作练习。根据现有教材课件将本课练习核对答案，

　　3）     教师接着介绍 “Everybody likes playing sports. Because they are good for our health. Look at these people.What are they doing?”进而练习现在进行时的对话，为后面的学习用进行时表将来时做好充分铺垫并奠定了基础，同时，将本课新单词和短语在对话学习中让学生学习并掌握。

　　4）     下面教师问一名学生 “ Do you often play sports?” 学生根据实际情况答 “ No, I don t.”教师说“I think you have to do your homework every day. You don t have time to do sports. But National Day is coming soon. You will have a long holiday. You can do anything as you like. What will you do?”让几名答出 “I will ……” 教师问 “ Do you know my plan? I will read books on National Day(屏幕出现). I can also say “I m reading books on National Day”(屏幕出现). They are the same. We have learnt this structure in another tense，” 学生说出是进行时，“They are the same, But sth is different. Look at some examples”这时屏幕出现对比 “Now, what is he doing now? He is…Tomorrow, What s he doing tomorrow?He is…”这样学生们一目了然，在比较之后，让学生找出不同之处，进而教师屏幕进行总结，让学生简洁明了地掌握本课的重难点，市教研室张老师在评课时特意说明此处处理非常巧妙，她说上课前她很想知道我怎么把进行时讲成将来时，她说这样处理让学生不但明了而且很快轻松掌握。在学完之后再问他们 “What are you doing on National Day?”学生们自然就运用新知识进行回答。

　　Step 3：Intresting Practice (趣味操练)。

　　接下来教师让学生小组为单位做个调查，调查包括谁在十一将要干什么和多长时间做这件事，此项设计采取小组合作的方式，是使组内成员相互帮忙，体验成就感，发展合作精神，更重要的是让每个学生都有开口说话的机会，进而巩固所学的语言知识。最后，找几组学生用三单形式进行信息交流，从而将本课的知识结构进行了延伸。

　　教师在这里可设计一个游戏，让学生趣味游戏中学到了进一步巩固所学知识。

　　Step 4：Consolidation ( 巩固复习)

　　教师问学生们 “Do you know Bingo kids plans? What are they doing next week? Listen and write your answers”让学生们完成书中第2、3部分听力练习及看图写句型练习，然后检查答案。这两项练习也是通过教学课件完成，这里不再展示，

　　到此，本课听说读写四项技能在教学的各个环节中，在教师的引领和安排下逐步完成。

6、六年级上册第三单元第一课《蜡烛的变化》的教学反思

　　《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。一种是物理变化，另一种是化学变化。并能辨别身边看到的各种变化属于哪类变化。

　　我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的.主要对象。为什么这样做？因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。另一种是产生新物质的变化，例如：蜡烛在燃烧的时候产生的黑烟是颜色的变化，在燃烧时产生火苗又是发光发热的变化，这些都符合第二类性质。学生通过这两个实验，一下子就明白了什么是有新物质产生，什么是没有新物质产生。本课的重点难点也就突破了：能够变回来的就是形态的变化。

　　接着我又引导学生思考还可以借助哪些物体来验证上面的结论。学生一下子就想出了水、白糖、盐等。接着学生选择白糖来研究，把白糖放在金属勺里，用点燃的蜡烛燃烧白糖，观察白糖有什么现象发生。学生发现刚开始白糖由固体变成液体，也是形态变化的过程；接下来又发现，白糖继续加热会改变颜色，由白色变成深褐色、黑色，这又是产生新的物质变化，颜色的变化。

　　应该说在实验的同时学生体会到了白糖既有形态变化，又有产生新的物质变化，即学到知识又学到了本领，对学生今后生活有很大的帮助。当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验，在动手操作、表达与交流中，思维能力、实践能力、创新能力得已充分的展示和培养，体现了科学探究式学习不仅仅是追求一个结论，更重要的是一种体验，一种感知，一种认识的过程。

　　总之，我在整个教学环节中，始终遵循科学的要求——探究，这个要求来设计教学过程。始终将自己放在引导者的角色上，通过与学生的对话，指导学生来展开研究。

7、小学六年级数学上册第二单元《分数乘法》优质课教案与教学反思

　　教材分析

　　本单元是在学生掌握了整数乘法，分数的意义和基本性质，以及分数加减法以及约分等知识的基础上进行教学的。本单元所学内容属于分数中的基本知识和技能，这些知识不仅可以解决有关的实际问题，而且也是后面学习分数除法、比、分数四则混合运算以及百分数的重要基础。所以在教学这部分内容时，应切实让学生理解一个数和分数相乘的意义，掌握一个数和分数相乘的计算方法，并能解决求一个数的几分之几是多少的实际问题，为后续学习打好基础。

　　学情分析

　　六年级共有24名学生，部分学生还没有养成良好的学习习惯，计算能力也还有待加强；大多数学生对新鲜事物比较敏感，喜欢动手操作，但思想不易长时间集中；有30%的同学基础相对薄弱，对数学学习的兴趣不高。

　　教学目标

　　1、使学生能理解分数乘整数的意义,经历探索分数乘整数的计算方法的过程。

　　2、能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则,并能正确地进行计算。

　　3、培养学生独立运用知识解决问题的.能力，体验成功的快乐和学数学的价值。培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。

　　教学重点和难点

　　教学重点：让学生体验分数乘分数、分数乘整数的简便计算方法（先约分后相乘）。

　　教学难点：分数乘分数或分数乘整数先约分再相乘的书写格式。

8、小学科学五年级上册第一单元第四课《蚯蚓的选择》教学反思

　　《蚯蚓的选择》这一课来自教科版小学科学五年级上册第一单元第四课。在这节课中，学生将进一步巩固对比实验的设计方法，通过实验验证自己的生活经验——蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。在课堂上，学生将经历两个实验。第一个实验是把蚯蚓放入半边明亮半边黑暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，盒子里的温度、湿度等条件都是一样的，只改变了光照这一条件。第二个实验是把蚯蚓放在干土和湿土中间，观察蚯蚓往哪边爬。在这个实验中，只有土的干湿条件不同，其他条件均保持一致。

　　在备课和做课前准备的时候，我遇到了几点困难：

　　1、分组实验材料如何准备的问题：实验材料需要准备很多，是由我统一准备还是由学生分组准备呢?在和另外的科学老师交流之后，达成了共识——分小组让学生带实验材料，在前一节课结束的时候，我通知学生下节课要带的实验材料时，也着重强调了安全问题。

　　2、上课实验探究实验的安排问题：如果想要让每个小组在课堂上完成这两个实验，35分钟的上课时间就很紧张，探究时间和实验效果就无法保证了，所以最后我决定让学生自主选择自己要做的实验，两个实验二选一完成。实验结束后，请小组来交流实验结果，这能保证每位同学都能了解实验的结论。

　　五个班的'这节课都上完之后，我发现，学生准备实验材料很有热情，但是对材料准备的要求都没有听仔细，让大家准备一个贴上保鲜膜的鞋盒做实验器材，结果很多学生放进了泥土，实验就没法进行了，除此之外，很多蚯蚓裹着很多泥土，实验过程中一动不动的，最后实验失败的也不占少数。看来，在课堂上进行生物类的实验，难度很大，不光要严格控制实验条件，还应该对实验材料的准备进行多次强调和解释。

　　科学课堂是一个欢乐的课堂，但这种欢乐需要我们老师和学生的认真准备来共同营造，相信通过一次次的失败和认真的分析，我也能上好一堂生动的精彩科学课。

9、英语七年级上册第六单元教学反思

　　本单元教学以食物为话题，主要应掌握我们日常生活中的各种常见食物，以及它们各自的营养价值。这个话题贴近学生的实际生活，容易上口。本单元教材特点是话题集中，句型不多，但生词量大。

　　让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学质量，课堂教学层层递进，环环相扣。由于形式新颖多样，非常吸引学生，全体学生积极参与，打破了沉闷的教学气氛，给课堂带来了勃勃生气，这样赋教学内容于演，玩，游戏之中，既增强了学生学习活动的动力，发挥了学生的学习自主性，又能在这种贴近生活的教学情境中唤起他们对学英语的欲望，激发他们的兴趣。贴近学生生活的教学活动，将所学知识运用到实际中去，有助于培养学生的实际应用能力，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力及口语表达能力，这样的活动增加了趣味性，使学生的思维一直处于积极的状态，有利于提高课堂教学质量新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的'英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。