六年级语文下册《金翅雀》教案一等奖

　　六年级语文下册《金翅雀》教案一等奖

1、六年级语文下册《金翅雀》教案一等奖

　　【知识与能力目标】

　　1．掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。

　　2．有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情，感受孩子对自然的好奇之心以及对美好事物的纯真之爱。

　　3．学习作者运用心理描写刻画人物的方法并体会作者用词精准、恰当。

　　【过程与方法】

　　在中心话题的引领下，让学生抓住重点语句、词语，自读、自悟体会情感，感悟作者用词的精准。通过师生谈话、生生交流等方法升华学生的情感，提高学生的认识，使孩子们将课文读得入情入境。

　　【情感态度价值观】

　　感悟文中父母对孩子的无言的关爱以及孩子对自然、对美好事物纯真无邪的爱。

　　教学重、难点：

　　理解课文内容，通过父亲和母亲情绪、心境的变化的描写及“直到最后父母才交谈了几句”感受父母对孩子的关爱。

　　教学时间：2课时

　　教学准备：

　　布置预习作业：

　　A．读通课文，读准字音，把遇到的读音问题以及不理解的地方做出标注，并借助工具书解决.

　　B．思考：这篇课文中的孩子给父母讲了一件什么事？

　　C．查找有关金翅雀的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、直入新课：

　　课前已经布置了预习作业，关于“金翅雀”，你们都了解到了些什么？这节课我们共同走进课文，看看作者围绕“金翅雀”，给我们讲了一个怎样的故事。

　　二、检查预习，初步感知

　　检查预习第一项：初读课文，感知文章内容。

　　1．小组中轮读课文，互相倾听，争取把课文读通顺，读正确。

　　2．小组内交流易读错及不理解的生字词情况。

　　3．小组代表汇报遗留问题，全班交流。

　　4．教师出示整理的生词和容易读错的词语，指名朗读。

　　检查预习第二项：

　　再读课文，说说文章中的孩子给父母讲了一件什么事？

　　三、理清文章脉络

　　发现鸟窝——开始爬树——发现鸟蛋——亲吻鸟蛋——放回鸟巢（小金翅雀）

　　四、捕捉直觉

　　了解了课文内容，从中给你感触最深的是什么？请你用简洁的语言说一说。

　　（孩子特别喜欢金翅雀；父母担心孩子的安全……）

　　五、细读课文，感悟孩子对金翅雀的爱。

　　默读课文，找到孩子在讲述这件事情的过程中，心境是怎样的？你从中体会到了什么？

　　1、发现鸟窝

　　“孩子高兴了，指手划脚地讲起来。他说，今天下午赶羊回家的路上，看见一只金翅雀从一棵大白松树树冠里飞出来。他看呀看呀，在浓密的树枝里搜寻，终于在高处一根树杈上发现有一团黑黑的东西。”

　　引导学生从“看呀看呀...终于”等词体会孩子的好奇心,从“指手划脚”体验那份高兴的心情。

　　2、开始爬树

　　“孩子一直往上爬。巨大的松树又粗又高，他那纤细的身子紧紧贴在树皮上，慢慢往上挪动，每一步都要分两次进行：先用胳膊抱住，接着两条腿尽量往上蜷，用了很长时间才爬上去，中间在结实的树杈上休息三次。现在只能靠手，因为前面都是脆弱的新枝了。”

　　抓住孩子一系列的动词如：贴、挪、抱等词语体会孩子爬树的艰难，理解孩子此时的心情是怎样的？你体会到了什么？感情朗读。

　　3、亲吻鸟蛋

　　在高高的树冠，孩子意识到自己的危险没有?

　　抓住“情不自禁”“吻”体会孩子对鸟蛋的无比喜爱。

　　4、放回鸟巢

　　孩子为什么没有把小鸟带回家？

　　抓住“满怀怜爱”“心境坦然”体会孩子的爱心。

　　说一说这是个怎样的孩子？孩子对金翅雀是一种怎样的情感？

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　1、上节课我们初步学习了葡萄牙著名作家米·托尔加笔下的《金翅雀》，还记得文中的孩子为父母讲了一件什么事吗?用简洁的语言说一说。

　　2、在讲述这件事的过程当中，孩子的心境是怎样的？（板书：饶有兴趣、心境坦然）

　　3、谁能像文中的孩子一样把这件事再给大家讲一讲呢？

　　从中我们可以感受到孩子对金翅雀是一种怎样的情感？（板书：天真无邪的爱）

　　在孩子的讲述过程中，父母的心境又是怎样的呢？这节课我们来继续深入学习课文。

　　二、细读课本，感受父母之爱

　　1、提出中心议题，学生自读自悟。

　　中心话题：

　　默读课文，找到在孩子讲述这件事情的过程中，父亲、母亲的心境是怎样变化的？勾画出相关语句，认真地读一读，并说说你从中体会到了什么，把自己的感受及时记录下来。

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　预设：

　　（1-3）

　　“母亲瞪大黑黑的眼睛”

　　“父亲像往常一样心不在焉，连听也没有听到”

　　“父亲总算抬起沉重的眼皮，聚精会神的'开始听儿子说话。”

　　母亲：抓住“瞪”让学生体会母亲从开始就关注孩子。

　　父亲呢？为什么一开始“心不在焉”？可能父亲觉得很平常，没有什么了不起。也可能因为太累了。儿子太渴望父母一起倾听时，抓住“聚精会神”体会父亲虽累但为了孩子高兴也开始关注孩子。

　　小结：母亲总是关注着自己的孩子，无论再小的事，总能牵动她的心，而父亲由心不在焉到聚精会神，同样流露出对孩子默默的爱。

　　（5-7）

　　“母亲把儿子的话句句吸入心田，还用整个心灵吻着可爱的宝贝”

　　抓住“吸、吻”体会母亲听得更认真，全身心的投入。

　　“父亲则又开始吃饭了”，“父亲又抬起疲倦的眼皮，和母亲一样提心吊胆地听着”

　　父亲又开始吃饭可见父亲真的没有什么兴趣，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧。“提心吊胆”是什么意思？结合自己的生活经历，“你有没有让父母为你提心吊胆过？”

　　感情朗读，体会父母之爱。

　　小结：天下的母亲都是一样的，她们都有一颗极为纯真的赤子之心。父亲虽然还是有点漫不经心，但当孩子开始爬树时同样为孩子担忧着、紧张着。

　　（10-11）

　　“父亲和母亲都惊呆了，谁也没有吱声”，“两个人战战兢兢、一声不响地让儿子爬到树上、爬上树冠”“父亲的心脏都停止了跳动”

　　孩子越爬越高，父母的心境又是怎样变化的？理解“战战兢兢”是什么意思，并与“提心吊胆”对比理解，体会作者用词精准。

　　父亲的心脏都停止了跳动，是真的停止吗？紧张、担忧到了极点，直至出现了幻觉，想象当时画面，你的心情如何。

2、六年级语文下册《金翅雀》教案一等奖

　　教学目标:

　　亲近自然感悟自然,并表达感受

　　教学重点:

　　亲近自然感悟自然,并表达感受

　　教学难点:

　　亲近自然感悟自然,并表达感受

　　教学用具:

　　课件

　　教学方法:

　　导析法

　　教学过程:

　　学习"大舞台"之"花海流连..

　　一、学生读"花海流连"

　　1.学生自读,明确其内容及活动要求。

　　2.学生交流自读感悟二

　　(1)"赏花姿"养花.与家人一起欣赏。

　　(2)"解花语"花代表祝福,花种不同,代表的祝福也不同。你知道哪些花语?

　　(3)"赞花魂"花似人‘也有她的'品质、精神。唱一首花的赞歌或吟一首小诗。

　　二、教师引导

　　1.展示一盆花,与同学们一起欣赏,教师指导学生注意欣赏花的色、香、形。(1)这种花具有什么特点,能表达什么语意。

　　(2)教师吟诵有关这种花的小诗。

　　2.学生交流欣赏体会。

　　三、学生"赏花姿""解花语""赞花魂"

　　1.学生展示自己的盆花。

　　2.学生"解花语",吟诗或唱歌来"赞花魂"。

　　3.学生评议,教师点评。

　　4.学生完善自己的小诗或赞歌。

　　四、活动小结

　　将本节课的收获,归纳总结一下,与同学们共赏吧。

　　板书设计：

　　赏花姿

　　解花语

　　赞花魂

3、六年级语文下册《金翅雀》教案一等奖

　　教学目标

　　1.词语超市：复习巩固要求会认和会写的词。

　　2.金钥匙：培养学生在阅读好文章时，品味好词好句的能力。

　　3.语文故事：培养学生抓住文章主要内容的能力；通过对“一字师”的理解，了解修改对写作的重要性。

　　4.古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西湖之美，达到积累的目的。

　　5.语文生活：通过说毕业感言的活动，提高学生的演讲能力。

　　6.习作：写在小学六年中一件难以忘怀的事，注意写清事情的经过，写出真实感受。

　　教学准备

　　课前准备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。

　　教学时数

　　4课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、词语超市

　　1.激发学生学习兴趣，复习会认词、会写词。

　　2.多种方式认读第一组词语。指名读，检查掌握情况。

　　3.认读、练习第二组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。

　　二、金钥匙

　　1.导言：《秋天的怀念》是一篇饱含深情的文章，这篇课文对母亲描写非常细致，词句也非常讲究。今天我们再一次品读品读这些好句子。

　　2.自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方写出了母亲的什么内心活动？

　　3.指名读，并谈谈读后的体会。

　　4.教师小结：阅读好文章时，一定要培养一边标记、一边思考的习惯，这样既有助于对文章的理解和感悟，也可以从中学习好的写作方法，积累好词佳句。

　　5.拓展：用一边标记、一边思考的方法从本单元的课文中找出好句品味品味。

　　三、语文故事

　　1.导语激趣。

　　“一字师”讲的是什么样的老师？“一字师”讲述的又是怎样的故事呢？

　　2.自读故事，完成以下自学要求。

　　（1）正确、流利地读短文。

　　（2）边读边想：短文讲了一件什么事？

　　（3）读了短文，你有什么样的启发？

　　3.汇报交流自学情况。

　　鼓励学生说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，也可以联系自己的实际谈启发。

　　四、古诗诵读

　　1.导言：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这两首诗你们会背吗？（指名背或齐背），这两首诗都描写了西湖美丽的风光，今天我们再来学一首描写西湖的古诗，再一次领略西湖的美。

　　2.自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。

　　3.检查自学效果。

　　（1）指名读，在难读处指导，解疑。

　　（2）通过引读，指导学生读出韵味。

　　师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点好似蹦跳的珍珠，打入游船。

　　生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

　　…………

　　4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。

　　5.练习背诵。

　　（1）同桌合作背诵或自己背诵。

　　（2）齐背。

　　第二课时  （语文生活）

　　一、谈话导入主题

　　六年的小学生活就要结束了。六年来多少事令我们回忆：老师的关心、同学的友爱、有趣的活动……即将要分别了，你一定有许多话想要对老师、对同学、对朋友说！

　　今天，就请同学们到讲台前，作一个简短的'发言，说一说你们想说的话。

　　二、出示发言的要求

　　1.抽签确定发言内容，内容有：向老师说、向同学说、向母校说、向家长说、向自己说……抽签后，准备几分钟。

　　2.要抓住主要内容说，不必面面俱到。要根据抽到的说话对象使用称谓语。

　　3.上台后不要慌张，态度自然，发言口齿要清楚，声音响亮，语速不要太快。

　　4.认真听别人的发言，听完后要掌声鼓励。

　　5.发言后，同学之间相互评价一下，看看发言的内容是否符合确定的内容，语言是否流畅，是否做到了表情自然、不怯场。

　　三、组内发言，相互评价

　　1.四人为一小组，组内抽签，确定内容。

　　2.各自准备几分钟。

　　3.组内发言，同学评价。

　　四、全班交流

　　1.指名发言（或小组内推荐发言人）。

　　2.全班同学评价。

　　五、教师总结

　　这一次说毕业感言的活动，就是为了锻炼同学们即席演讲的能力，这是一种很重要的能力。它需要我们平时善于观察、积极思考，还要求我们有比较强的语言表达能力，落落大方的讲话姿态。只要我们在生活中做个有心人，多找机会发表自己的见解，多与人交流，就会提高自己的讲能力。

　　第三课时  （习作）

　　一、激发兴趣，拓宽思路

　　1.谈话导入，激发兴趣。

　　小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀：第一次背着书包步入校园；因为做了错事挨了老师的批评；考试得了高分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大家，与同学们分享吗？

　　2.说一说你最难忘的那件事。（同学自由说，教师给予肯定和鼓励，纠正学生表述不清的语句）

　　根据学生说的内容，教师要及时适当归纳。

　　二、阅读习作提示，明确习作要求

　　三、自主习作

　　1.学生构思后自主习作。

　　2.教师帮助有困难的学生，根据情况进行个别指导。

　　第四课时

　　（习作评改）

　　一、学生朗读习作，进行自改

　　二、指名朗读习作，师生共同评议

　　请3—4名学生读习作，一个一个评，相机指导，肯定优点，引导补充修改。通过典型习作的评议，使学生明白评改作文的要求和方法。

　　三、小组互读互评，对习作提出修改意见

　　四、进一步修改习作

4、六年级语文下册《金翅雀》教案一等奖

　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的《语文园地六》教案_部编版语文三年级下册_语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　［教学目标］

　　1、学习一组与海岛、港口有关的词语，认识6个生字，并能根据词语想象画面。

　　2、认识汉语一词多义的语言现象。

　　3、能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。

　　4、能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

　　5、朗读和背诵4句关于“改过”的名言。

　　［教学重难点］

　　认识汉语一词多义的语言现象；能总结理解难懂的句子的方法；能仿照例子，围绕一个意思写一段话。

　　［教学课时］

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”

　　1、课件出示：

　　①这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

　　②只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

　　2、读一读这两句话，你是用什么方法来理解这两句话所表达的含义的呢？（结合生活经验、联系上下文）

　　3、除了联系生活经验、联系上下文这两种方法外，还有什么方法可以理解阅读中难懂的词、句呢？（查资料、向别人请教）

　　师小结：理解文中难懂的词语和句子可以用相同的方法。

　　二、学习“识字加油站”

　　1、学生借助拼音自主认读“识字加油站”中的词语，注意把“缆、锚”读正确。

　　2、引导学生借助教材插图和联系生活经验理解词语。

　　3、小组同学互相交流，说说通过词语看到的画面，增强海洋意识。

　　4、你能将这几个词连起来写一段话吗？将你想象到的画面呈现出来。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、学习“词句段运用”

　　1、读一读，体会加点词语意思的不同。

　　2、交流自己的发现。

　　（1）指名说说“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。（课件出示相关句子）

　　熟：

　　A、米饭没熟，还要再蒸一会儿。（食物烧煮到可以食用的程度）

　　B、平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。（熟练，表示程度深）

　　味道：

　　A、我很喜欢苹果的味道。（舌头接触某样东西时的感觉）

　　B、这本书越看越有味道。（比喻某种感受、情趣和滋味）

　　（2）创设新的语境，让学生了解“熟”“味道”这两个词还有其他意思。

　　例如：他们认识5年了，彼此非常熟。（熟悉）

　　玩了一天，他太累了，睡得很熟。（程度深）

　　（3）引导学生选择其中一个词语的某个意思练习说话，从而加深对词语的理解。

　　（4）全班交流，师生评议。

　　二、学习“日积月累”

　　1、学习生字，准确朗读。

　　（1）自由读，借助拼音学会生字。

　　（2）指名朗读，师生评议。

　　（3）纠正字音，学习生字。

　　（4）小组展开朗读比赛。

　　2、简单理解。

　　（1）见善则迁，有过则改。——《周易》（君子见到美善的品行就倾心追随、努力学习，有了错误就马上改正。）

　　（2）过而不改，是谓过矣。——《论语》（有过错却不加以改正，这才是真正的过错。）

　　（3）人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传》（哪个人能没有过错？错了能够改正，没有比这更好的事了。）

　　（4）改过不吝，从善如流。——苏轼（改正过错不要吝惜，听取正确的'意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。）

　　3、教师小结：

　　没有人是十全十美的，俗话说：“浪子回头金不换。”有过则改，在一次次错误中，不断汲取教训和经验，我们才会离成功越来越近。

　　4、拓展其他关于“改过”的名言。

　　与人不求备，检身若不及。——《尚书》

　　闻过则喜，知过不讳，改过不惮。——陆九渊

　　5、背诵“日积月累”中的名句，课外积累更多的有关名句。

　　［教学反思］

　　在“交流平台”和“识字加油站”的教学中，我放手让学生独立解决问题，只在全班交流中给予适当的点拨。“日积月累”中的名句学生理解起来可能有一定的难度，在教学中我只是引导学生大致理解名句的意思，重在指导学生背诵积累，随着学生知识的积累，学生对自己积累的东西就会自然而然地理解和感悟，同时受到思想方面的教育。

5、六年级语文下册《金翅雀》教案一等奖

　　作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《语文园地六》教案_部编版语文二年级下册_语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　［教学目标］

　　1、认识“博、馆”等8个生字。认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。

　　2、能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

　　3、朗读例文，能感受提问的不同角度。能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。

　　4、能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

　　5、能背诵古诗《悯农》（其一）。

　　［教学重难点］

　　1、能在句子中根据语境推断出词语的意思，并能说出理解词语的方法。

　　2、能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。

　　3、背诵古诗，能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、识字加油站

　　1、出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。

　　2、课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。

　　3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。

　　4、出示生字“馆”，认读“馆”，说一说自己去过的带有“馆”字的地方。

　　5、课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。请学生分别说一说这些场馆是干什么的。

　　6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学习的生字。

　　7、课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。全班交流识字方法。

　　8、去掉词语拼音，开火车读词语。

　　9、小游戏：我说你指。（出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说要去的场所，另一个同学指出相应的地点。）

　　10、小结：看来，生活就是我们识字的好场所。只要我们用心想、用心记，就一定会有发现、有收获。

　　二、字词句运用

　　（一)我会写

　　1、出示第一组字“含、迎、留”，指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。

　　2、出示第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。

　　指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。

　　3、完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视，注意学生书写姿势。

　　（二）猜词意

　　1、出示：渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。指名读。（配图）

　　(1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？

　　(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？（根据语境，“安静的码头一下子喧闹起来”，应该与“安静”相对，所以是喧哗吵闹的意思。）

　　2、出示另外两个句子，小组讨论。

　　3、讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。

　　指导：可以根据语境，也可以根据词语的字形结构、偏旁部首猜测词意。“暗示”：用含蓄的语言或示意的举动使人领会。“泄露”：不该让人知道的事让人知道了。2、填一填。

　　（1）“迎”是结构，“辶”里面是，不要多写一点哟。

　　（2）“荡”是结构，“敬”是结构。

　　三、写话

　　1、播放大自然中的植物、动物及风、雨、雪等自然现象的`图片。

　　师：大自然是一首优美的诗，大自然是一本永远也读不完的书，大自然更是一个神奇的世界。今天，就让我们用心感受大自然，比一比谁最会向大自然提出问题。

　　2、课件示范，启发思考。

　　（1）过渡：有一个小朋友对大自然充满了好奇心，所以他提出了很多问题。我们一起来读一读他想要问的问题吧！

　　（2）课件出示问题，学生自由读一读，圈出句子中的“为什么、哪儿、谁、怎么”等疑问词。

　　（3）指名说一说这个小朋友都提了哪些问题，有没有你感兴趣的问题。

　　（4）过渡：这个小朋友提了好多他感兴趣的问题。有的是关于植物方面的，有的是关于动物方面的，还有他比较感兴趣的一些自然现象。

　　3、你的心中是不是也藏着很多“问号”呢？和小组里的同学交流交流吧！尝试用上刚刚圈出的疑问词。

　　4、指名交流，引导学生把话说完整。

　　5、指导写话。

　　（1）如何把自己的问题记录下来呢？大家看看书上的示范，你受到了什么启发？

　　（2）学生交流，教师相机讲解写话要点。（要把句子写通顺，正确使用标点符号，每一个问题的末尾应该用问号，一个问题是一行。不会写的字可以用拼音代替。）

　　6、出示问题卡，指导学生在问题卡上写话。

　　问题卡

　　蚊子冬天到哪儿去了呢？

　　金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？

　　鸟儿为什么要唱歌呢？

　　是谁给彩虹穿上漂亮的外衣？

　　7、带着自己的问题卡，向小伙伴请教，问问小伙伴知不知道答案。

　　8、小结：同学们都是善于观察、善于发现、善于提问的孩子，所以才会有这么多精彩的“问号”。4、根据所学内容，做一个属于你自己的“十万个为什么”问题卡片吧！

　　第二课时

　　教学过程

　　一、展示台

　　1、导入：在第五单元的口语交际活动中，我们经过小组讨论，精心制订了《图书借阅公约》，完善了我们的图书角。现在，我们一起来回顾一下成果。

　　2、小组推选图书角小顾问。

　　3、小组交流，明确交流内容：向大家介绍一下如何管理班级图书角，展示图书角建立后自己的阅读收获和良好的阅读习惯。如，自己是如何借阅图书的，阅读了哪些书，自己有什么收获。

　　4、全班成果展示交流。

　　二、日积月累

　　1、导入：同学们，你们还记得《悯农》这首古诗吗？大家一起背一背。这首诗选自《悯农二首》，是唐代诗人李绅写的，这节课我们来学习另外一首。（板书课题：悯农）

　　2、投影列出学习的步骤：

　　（1）自由读古诗，要求读准字音，读通句子。

　　（2）借助工具书，理解意思。

　　（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

　　3、学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

　　4、学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。（配相关视频、背景说明）（让学生自己练习，说出诗句意思，教师及时帮助指导）

　　（1）这首诗的作者是代诗人，描写秋天丰收景象的诗句是“__________________________________”。

　　（2）我积累的描写农民辛苦劳作的诗句还有“____________，____________”。

　　三、我爱阅读

　　导入：同学们，你们见过最大的书是什么书？有多大？今天，我们的小伙伴川川去爬山时就见到了一本最大的“书”，到底是一本什么书呢？究竟有多大呢？我们一起去看看吧。

　　1、自主阅读，借助拼音把课文读正确、读流利。

　　2、标出自然段序号。（一共有13个自然段）

　　3、教师：岩石上有哪些字和图画？（雨痕、波痕、矿物；树叶、贝壳、小鱼）

　　4、交流：文中写了岩石“书”的哪些内容？岩石这本书是怎样形成的？有什么作用？请你默读短文，把相关的语句画下来。（集中在第10、12自然段）指名读这两个自然段。

　　5、出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？联系上下文猜一猜。（“刨根问底”：追究底细，形容钻研精神。）

　　6、教师：原来这本最大的“书”是岩石“书”啊！读了这本书，就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！（学生自由读短文）

　　四、课堂小结

　　大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘。只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。

　　［教学反思］

　　语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

6、六年级下册语文《江姐》教学反思

　　《江姐》这篇课文较长，但人物形象塑造的鲜明生动，其中江姐的言行尤为感人。体会江姐品质的感悟点很多，有丈夫牺牲后江姐的心理描写处，有江姐面对敌人的严刑拷打坚贞不屈的一段等等，备课中。，我重点抓住江姐面对面对敌人的毒刑拷打的坚贞不屈这一段开展教学。同时，考虑到这是第一课时的教学，所以在教学过程中也体现着第一课时教学的特点。因此，整个教学分为三大板块，分别为字词教学，理清脉络；严刑拷打，感受精神；读悟信件，提升认识。重点在教学严刑拷打这一段，在教学这一段中，又将这一段的描写块化为：敌人的行为，战友的行为，江姐的行为，环境描写，重点在教学敌人与江姐的表现，通过这两种表现进行对比，突出了江姐的精神。

　　整个教学意在体现三点：

　　一、关注孩子，引导孩子自己发现问题，自己解决问题，如对文章脉络的明白等。

　　二、关注高段阅读教学的特点。

　　1、精讲字词，重点抓住在形，音，义处有特别的字词进行讲解，这样就解决了在字词量较多的生字教学问题。

　　2、基本遵循高段的阅读教学过程：采用初读，深读，再读提升的阅读教学过程。在严刑拷打一段的教学中，采用了：跳出教材，抓提纲；深入教材，抓文眼；感悟教材，练重点。如在理解信的含义中，就采用了读的方法，用读促使学生感悟。

　　3、关注字词句背后的东西。如在阅读教学中渗透写作方法。如环境描写，侧面描写。抓住重点词句进行深入理解，如“帮助，吼叫，嘶叫等”

　　一 、优点

　　1、这堂课同以往的`课相比，教师更有激情。课外资料的引入，教师读得感人，课上教师的语言也有语气，并有逐步加强之感。

　　2、长文短教、直奔重点、有层次、有重点、层层深入。

　　3、教学机智更加灵活，而不是像原来那样根据预设的教案按部就班地死教，忽略学生的理解感悟。

　　4、教学中能抓住学生发言的亮点加以引导，并能上钩下联。

　　二、不足

　　1、教学中能抓住学生的发言的亮点进行评价，但有些评价语言略显苍白，针对性不强。

　　2、教学中的上钩下联有时欠到位，如：教学江姐面对敌人毒刑拷打不屈服时，学生说体会到了江姐对敌人的毒刑拷打不惧怕，我立刻问：联系上文说说江姐不惧怕什么酷刑？（钉竹签子）如果在此之后再引导学生联系下文体会江姐钢铁般的意志就更好了。

　　3、时间的安排和把握还有待改进，由于时间的关系，这堂课没有完成教学任务，应有的课堂高潮没有让大家感受到，这对于情绪饱满的学生和我来说，未尝不是一种遗憾。

　　总结这节课的优点后，我发现这些与我之前的钻研教材、搜集资料是密不可分的。教案前后共修改过四次，可以说一次比一次完善。 “教材透，则教法秀”这句话给了我很大的启发，今后我会在钻研教材上下功夫，争取更大的进步。

7、六年级下册语文《匆匆》教学反思

　　《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。全文语言优美而生动，运用了大量的对比、比喻、排比、拟人的修辞方法，而且文中有许多短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，理解，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我感觉有些环节落实的较好，有些地方还有待改进。

　　一、能较好的创设情景，激发学生兴趣。

　　上课一开始，让学生齐读《人生》小诗，并让学生谈感受，激发学生珍惜时间及早努力的情感，继而引出本文《匆匆》。

　　二、精心选用教学语言，让学生感受语言美。

　　本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，本文亦是如此，因此在课堂上，我尽量使用与文本一致的语言。例如“作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢?能像作者这样具体的拣拾起时间的足迹吗?”

　　三、拓展读书领域，让学生认识学海无涯。

　　语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一资源，为拓展学生的读书领域，课上介绍有关朱自清的图片简介，配乐课文朗读引导学生进入如诗如画的散文境界中，课后通过多种方法收集有关事件的名言警句，进一步感受时间的珍贵。

　　四、反复朗读，积淀感悟。

　　《匆匆》一文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入的读，富有个性的悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，作者的无奈，作者的伤感，让学生在阅读中揣摩和体会，在交流和讨论中表达自己的感受。

　　五、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并让学生进行仿写。设计这一教学环节的目的是唤起学生的生活体验，体会时间的`稍纵即逝，让学生与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，达到积累与运用的有机结合。

　　在教学实践中虽有闪光点，但也有很多不足之处。

　　一、对文章主题的挖掘不够深刻。这篇课文理解起来有一定难度，正常情况下应分三课时完成，但为了显现课堂结构的完整，只设计了两课时完成，导致有些地方该深入理解的只是几句话带过，再比如作者写作意图，不仅是为自己虚度时光而感叹，惋惜生命，让有限的生命创造出无限的价值，这一点也应该让学生在读中感悟并深入体会。

　　二、课堂上师生交流，生生交流较少。要想让学生和教师在教学中互动，就需要教师精心设计问题，还需要教师的迁移、引导。可在这次课堂教学实践中，自己做得不是很好，没有把握好教学时机，因而没能激发起学生的交流热情，在以后的教学活动中，我还要在这方面不断的完善自己。

8、六年级语文下册《灯光》教学反思

　　《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让我思索的东西太多太多。我不知从何下笔谈起，就想到哪写到哪吧！

　　教学本课，我注意对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。  课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：1、在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在注视着书上的插图？他沉思什么，憧憬什么？2、课文哪些地方是写具体的`事物？哪些地方是联想？ 通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，但由于本课时代背景离学生生活实际较远。

　　因此，在课堂上，我用了很多时间去讲解当时的环境，这与阅读课文的教学思想相违背。我应该在课前引导学生去收集有关资料，让他们学会收集资料，为第三单元的读写例话“注意收集有关的资料”作准备。

9、六年级语文下册《凡卡》教学反思

　　在教学中，我每上一篇课文后总要反复的思考。上个星期上了《凡卡》这篇课文后，心里一直在思索，如果通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，学生感到索然无味，其效果也会事倍功半。因此，在教学中首先从整体入手，直奔中心，扣住学生的情感世界。让学生初读课文，了解课文大意后，提出了这样的问题：“读了课文，你有什么感受？”目的是让学生悟出文中的情感，使整个身心沉浸在这一氛围中，以缩小教学因时间、空间的差距所造成的困难。

　　其次，有意识地把文章按线索分为三大块。先请学生自读课文，找出凡卡给爷爷写信的内容，旨在让学生抓住文章的主线。再采用以点带面、发散思维的方法进行引导：“凡卡给爷爷写信的内容，哪一点最让你感动？”这是抓住学生情感世界的一次延伸，所以他们不难得出共识：向爷爷述说悲惨学徒生活一段。接着精读细读：“凡卡受了哪些罪？”“凡卡的叙述使你的眼前展现了一幕幕怎样的画面？”目的之一在于读懂内容；目的之二在于感染情绪，使学生的心始终与凡卡的心紧紧地贴在一起，而且能培养学生的口头表达能力。再继续抓住情感：“试想一下，凡卡写到这儿是一种什么心情？”发散学生思维，培养想像力，进一步感染学生的情绪。“如果你就是小凡卡，你会怎样诉说？”请学生有感情地朗读这一段，提高朗读能力。“凡卡苦苦地哀求爷爷带他回去，这一内容信中多处出现，请大家有感情地朗读，体会凡卡痛苦的.心情。”这样一来，原来一封长信，就浓缩在一个重点段上，再放手让学生朗读，从中悟情明理。既节省了时间，又发展了学生的品评鉴赏能力！

　　最后，整合课文,“同学们，看着板书，联系刚才所讲的内容，说说作者是什么样表达中心，突出凡卡悲惨命运的？”此时，学生的脑海中已是很清楚：信中诉说悲惨学徒生活，揭示了中心；回忆往事，对比现实，衬托出中心。

　　这样，抓住情感因素，以读中感悟为主，以问题教学法和讨论法为辅，交替使用，使学生不但理清了文章纵横交错的三条线索，感悟到了相互之间的关系，而且提出的问题，由浅入深，击中要害，还使学生在朗读、讨论中深切感悟到语言的精髓，做到教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果令人满意。

10、六年级语文下册《浣溪沙》教学反思

　　诗词教学不能脱离对意象的解读。“意象”包抱“意”和“象”两个方面的内容。这里的“意”指创作客体的客观物象。按一般情况说，物是客观存在的，它原本是什么样子，就应当说成什么样子，不能有丝毫的差错，这便是所谓的客观表述。

　　但物象一旦进入诗人的眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山则情满于山，观海则意溢于海。”因此诗词的意象就是诗人的思想感情与客观物象的配合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。诗词是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的，在教读诗词时，要引导学生通过对意象的分析加入丰富的想像和联想对诗词做出多义性的解读并揣摩诗人的情感。

　　诗词中蕴藏着丰富的精神营养，它对青少年成长有着不可低估的作用。诗词不仅可以使学生学习中华民族优秀的语言文化，而且可以使学生了解民族语言的演变和渊源。

　　诗词深奥的语言，不仅可以培养学生严谨的思维，同时有助于增强学生的感受力和想像力。诗词想像的思维方式以及诗词审美的再创造性，有助于开发学生创性思维，它的“暗示性”原则，对艺术、通感以及它的绘画，音乐美可以不时刺激学生在心灵迸发审美创造的火花。

11、六年级下册语文《腊八粥》教学反思

　　本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的'民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。

　　一、教学效果

　　通过心理、语言、动作表现人物的写作方法。

　　为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今天喜得快要发疯了。 一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。

　　“看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心情。感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。

　　“八儿要哭的样子”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。

　　心理变化的描写将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!孩子们轻松地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。

　　二、成功之处

　　感受拟人写法妙处。

　　文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的喜爱，从小孩子——大孩子——老孩子，不同年龄段的人都喜欢腊八粥，还有具体的动作，如“看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的喜爱，让孩子们采用不同的方式品读，从而学习这种表达方法，达到积累的目的！

　　三、不足之处

　　文章中有关腊八粥熬煮的描写有些忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢!”

　　四、改进措施

　　在这里不应该只交学生语文的表达方法的知识，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教育。

12、六年级语文下册《凡卡》教学反思

　　作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的人教版六年级语文下册《凡卡》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　最后我决定把握教学目标，简单教，简单学！本课的教学目标是：

　　1．会写15个生字。

　　能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

　　2．有感情地朗读课文。

　　整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

　　第一课时，让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特别不喜欢读外国作品，原因让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。

　　接着，我让孩子们谈谈对这课的看法，是喜欢还是不喜欢。好多同学都纷纷表示不喜欢，原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他们不喜欢悲剧。原本我设计这一环节就是为了让学生喜欢上课文。只有少数几个孩子说喜欢课文。于是我顺势对孩子们说：“同学们，你们通过朗读课文，已经知道凡卡过的日子非常苦，你们都产生了对这个孩子深深的同情。为什么你们能在瞬间产生这么复杂深厚的感情呢？这就是普普通通的文字组合在一起后产生的巨大的魅力，造成了我们感情的变化。孩子们，在我们这个和平的社会里，也有许多悲剧，比如昨天青海省发生了7。1级的地震，比如，前不久，山西煤矿发生了矿难……有的时候，我们不能不用文字来记录这些悲剧，来激发人们的同情，来引起人们的重视，让人们引以为戒，让悲剧远离我们！孩子们，如何应用文字是一门很深的文字，今天，我们来好好学习《凡卡》这篇课文，去体味文字带给我们的精彩！”

　　察言观色，孩子们对这篇课文有兴趣！

　　最后一个环节，我让孩子们浏览课文，弄清课文的脉络，课文是按“准备写信——写信——寄信”的顺序来写的。

　　第二课时，我先引导孩子们迅速找出“信的内容”，通过体味重点的句子，去体会凡卡学徒生活的苦。孩子们的朗读很到位。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体味回家之情切。这部分的教学也是我的重点教学内容。

　　随后让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的回忆是甜蜜的，让孩子们读出凡卡内心的快乐。接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗？为什么在凡卡看来这么甜蜜呢？并告诉孩子们这一部分的写法叫“插叙”，这里插写的内容更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。

　　第三课时，让学生找出凡卡写信时候的神态动作的语句，让学生体会细节描写的`作用。接着让学生分析故事的结尾，展开了辩论“假设爷爷能收到信，会来接凡卡回家吗？”学生在辩论中明白了，凡卡的悲剧是当时黑暗的社会造成的，凡卡的命运不会有改变。

　　最后让学生续写课文，《凡卡醒来后》。

　　应用这种传统的教法，三个课时基本完成了教学任务。学完这课，我的感受就是上课的程序依然不够简单，过渡不太自然，而且，学生在学习的过程中难以一直保持兴趣。课文长，教学冗长，这是我整体的感受。看来，长文短教只是我的理想，在教学的过程中没有任何的突破！教学中，依然不能大胆地对教学内容进行取舍，就是这课教学效果不太让我满意的基本原因！以后的教学中，应该深钻教材，有自己的见地，然后大胆设计教学内容，教学环节，这才是让人满意的课。

　　一个班级的教学任务已经完成，但是到底该如何调节教学设计，在另一个班级实施教学，依然没有思路！