《这儿真好》 的优秀教案一等奖设计

　　《这儿真好》 的优秀教案一等奖设计

1、《这儿真好》 的优秀教案一等奖设计

　　教学要求：

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　知识目标：学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

　　情感目标：了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。

　　教学重难点：

　　1学会本课生字

　　2理解课文内容

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　能正确、流利地朗读课文。学会本课部分生字。

　　一、揭题导入

　　1、板书课题

　　2、就课题提问：这儿指哪儿？它好在哪儿？

　　3、让我们来读课文了解吧。

　　二、初读课文

　　1、教师范读

　　2、自由读课文，标上自然段号

　　3、出示词语，检查自读情况

　　一座荒岛

　　孤零零

　　梦见

　　天空

　　云儿

　　飘来飘去

　　连忙

　　种呀种

　　许多

　　漫山遍野

　　绿叶成阴

　　高兴极了

　　不停地说

　　4、分自然段朗读课文。相机正音

　　5、齐读全文

　　三、书写指导

　　座空年象极

　　第二课时

　　教学要求：

　　了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。学会本课部分生字。

　　一、复习导入

　　1今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》（齐读课题）

　　2读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只—小熊。

　　3今天小熊呀，来到了小朋友们身边，听，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮他吗？

　　一座荒岛

　　孤零零

　　梦见

　　天空

　　云儿

　　飘来飘去

　　连忙

　　种呀种

　　许多

　　漫山遍野

　　绿叶成阴

　　高兴极了

　　不停地说

　　（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。

　　（2）各个声音响亮都很自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。（指名读：你想读哪个词？）

　　（3）刚才这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？

　　二、学习第一自然段

　　过度：小熊该走了，我们一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪儿呀？

　　（生：小熊住在一座荒岛上。）

　　1这是第一自然段告诉我们的，小朋友你们就把自己当成是这只小熊，投入地读一读这一段话，体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。

　　2刚才你们是自己读给自己听，现在谁愿意来读给大家听。（一人读）

　　师：我仔细听了，这个词他读得真好（点出：荒岛），让我知道这个岛上什么都没有，真是荒凉极了。你听得仔细吗，他还有哪儿也读得很棒？

　　3引导学生讨论

　　生：“孤零零”这个词他读得也很棒，让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单，很寂寞。（点出：孤零零）

　　生：他把“梦见”读出来了，让我知道小熊连做梦都想找到朋友。（点出：梦见）

　　生：可能提到“每天”“许多”

　　4xxx听到了吗，同学都夸你读得好呢，我的'心里也痒痒的，真想和他比一比，听我来读一读好吗？（师范读）我在读的时候，就把自己当成了这只小熊，细细地体会他心里的感受，体会得深了，就能读得很投入。还有谁也能像我们一样，把自己就当成是这只小熊去读这段话，把你生活在荒岛上的感受告诉大家？（指名读，师点评：我很同情你这只寂寞的小熊，听出来了你是多么希望身边能有朋友啊！）(齐读)

　　三、学习第二、三自然段

　　1就在这时，小熊看到天空飘来一朵云，连忙问—“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

　　（1）谁来对着云儿问一问？（你要让云儿知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催着云儿给你出主意呀）（听出你这么着急，云儿肯定会帮你）（如果我是云儿一定很同情你。）

　　（2）让我们一起来帮着小熊问一问。（生齐读）

　　2云儿不说话，飘来飘去变成了--一棵树。云儿的主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？（生：他是要让小熊在岛上种树，岛上有了树，那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。）（多请几人）

　　3小熊和大家一样聪明，他也明白了师引读：他在岛上—种呀种，（想一想这个词应该怎么读？生：读得慢一点，让大家感觉到小熊种树种得很辛苦，那就请你来读一读。一起来）种了—许多小树苗。（他种得可真多。）

　　4一年，两年，小树苗--长大了，小岛变了样。小朋友快瞧，在小岛上你们看到什么了？（生看图自由交流）小岛上真是—漫山遍野，绿叶成阴（指名读，齐读）（要让大家感觉到山上山下到处都是树）（树叶长得可茂盛啦，就像撑开了一把把绿色的大伞）

　　四、学习四、五、六自然段

　　1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。

　　2（1）看一只小鸟飞来了，他说--（小鸟可喜欢这儿啦，谁再来夸一夸。）

　　师：许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停，他们在说什么呢？（小鸟说话的时候它多高兴，多喜欢这儿呀！）小鸟还说？

　　生：自由发挥

　　（2）瞧，又有谁来了？生：小鹿，小象，小猴划着船来了。（提醒次序，完整）

　　师：小鹿蹦上小岛也夸—这儿真好，小岛好在哪儿呀，你也来做小鹿说一说。？小鹿还会说什么？

　　师：小象一来到岛上，他也乐坏了，一个劲地说，你听到他说什么了？

　　师：小猴跳上小岛高兴地说，他会说什么呀？

　　生；自由发挥（就把自己当成小动物直接说）（注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想）

　　3小岛的环境变美了，引来了这么多的小动物要住在这儿，好热闹呀。哎，我们来把小动物们纷纷赶来的热闹景象表演一下吧？

　　可是上来表演就看不到屏幕上的台词了，所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情，加上动作。自编自演试一试。

　　（1）生戴头饰表演，师旁白

　　（2）引导点评小熊很兴奋，很热情。

　　（3）再请第二组上台表演，生齐旁白。（说旁白的重要性）

　　五小结

　　1荒岛变成了一个漫山遍野，绿叶成阴，动物成群的地方，我想无论谁去那儿都会夸—这儿真好。（指名读课题）加感叹号，谁真心喜欢这个美丽如画的地方的，再来夸一夸？（指名读，齐读）

　　2小朋友拿起书，让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。

　　六书写指导

　　小岛的环境变美了，小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧，今天我们就学写—玩呀。

2、《这儿真好》 的优秀教案一等奖设计

　　教学目标

　　1、学会7个生字

　　2、感情朗读课文

　　3、培养爱护大自然的美德，表达创造美好生活环境的美好愿望

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课生字，认识新偏旁穴和角字头，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、想象课文中的这儿真好的内容，培养学生想象能力。

　　4、使学生知道创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、师板书课题。

　　2、指导学生齐读课题。

　　3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　2、检查自读效果。

　　（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）

　　（2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。

　　（3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句）

　　3、指名分段朗读课文，师生共用评议。

　　4、再次练读课文。

　　三、初步理解课文内容

　　1、师范读课文。

　　2、解答刚开始上课时提的问题：为什么这儿真好？

　　3、你们了解小熊住在一个什么地方吗？

　　4、文章讲了小熊什么事？

　　四、教学生字

　　1、巩固生字字音。

　　2、教学新偏旁。

　　3、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。

　　4、反馈，检查。

　　5、你有什么好办法来记住这些生字呢？

　　6、指导写字。

　　7、生描红、仿写、师巡视指导。

　　五、小结

　　六、教学后记：极较难掌握。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、以故事引入：

　　一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的'，假如你是小熊，你这时最想做什么？正所谓日有所思，夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和许多朋友在一起玩。

　　二、1、（课前准备好头饰：白云、小树56棵、小鸟、小鹿、小猴）老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境，这样就把学生引入了课文的意境中。

　　2、组来模仿刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐，学生在不知不觉中就熟悉了课文的内容了。

　　3、组表演，由学生来评一评哪一组表演得最好。

　　4、老师范读课文、学生表演读。

　　5、讨论：为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说，这儿真好！

　　三、教学生字词

　　四、抄写生字词

　　五、背书

　　教学后记：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会了本课生字，理解了由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。

　　3、课文较长，学生较难在堂上读熟，课后需巩固。理解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，学生学会了从小要懂得保护环境。

3、《这儿真好》 的优秀教案一等奖设计

　　教材分析：

　　《这儿真好》是苏教版第二册第六单元的一篇课文。学习这篇课文的关键是让学生感悟到找朋友和种树之间的关系，明白保护环境的重要性。

　　教学过程：

　　一、抓住词语，自然过渡

　　师：今天老师给大家带来了一个新的故事。自由地朗读，不认识的字可以借助拼音，要将字音读准，句子读通顺。

　　(学生自由朗读，读后出示小黑板：一座天空连忙说话一年小象种呀种高兴极了)

　　师：你会读这些词语吗?愿意做小老师带其他孩子一起读吗?

　　师：(指着“高兴极了”)这个词儿能读得更高兴些吗?

　　师：(抓住“高兴极了”这个词语，继续发问)你什么时候就会高兴极了呢?

　　(孩子们有的说得了100分最高兴，有的说收到生日礼物最高兴，有的说交了一个新朋友最高兴，有的说得到了老师的表扬最高兴。)

　　师：让小朋友们高兴的事儿可真多呀!可是，有一只小熊却高兴不起来，(贴出皱着眉头的小熊的图片)这是怎么回事儿呢?

　　师：(出示课文的第一自然段)读一读，读明白这只小熊为什么不高兴了吗?

　　设计意图：一般教小学低年级的课文时，从生字向课文的过渡，老师往往会选用传统的过渡方式“小朋友们，认识了生字宝宝，我们再去读一读课文”。在设计这一过渡环节时，我就摒弃了这一做法，抓住“高兴极了”一词，先通过朗读，体会人物情绪，孩子们很容易就将高兴的感觉读出味儿来了。然后抓住“高兴极了”继续发问，将孩子带入课文内容的教学中。引导孩子说出让自己高兴的事儿，唤起他们已有的生活体验，再通过语言表述出来，让他们明白其实快乐很容易呀!这时再将“不高兴的小熊”带到大家面前，形成对比，孩子心里自然会产生疑问，“它为什么不高兴呢?”这样从一开始就将学生的兴趣完全调动起来。

　　二、品读句子，走进文本

　　师：这荒岛是什么样子的呢?用“这儿没有_______，没有_______，只有_______。”的句式来说说你想象中的'荒岛。

　　师：所以说，这是一只_______的小熊呢?

　　(指导朗读，读出“孤零零”)

　　师：正在这时，天空飘来一朵云，你们知道云儿要告诉小熊什么吗?

　　师：(疑惑地)这个老师就不明白了，小熊是想找朋友呀!种树和找朋友有什么关系吗?

　　(学生回答后，出示课文：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。)

　　师：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引读“他在岛上……”

　　你怎么理解这里的“种呀种”?从这个词中你读懂了小熊种得怎么样?

　　谁来和小熊一起去种树呢!(指名读)

　　师：你们能读好“种呀种”这个词，是不是也能读好这句话呢?让我们和小熊一起去种树吧!

　　设计意图：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话是这篇文章的重点句子，其中“种呀种”又是重中之重。在教学时，先引导学生理解“种呀种”是指种得很辛苦，不停地种。然后再要求他们通过朗读“种呀种”体会小熊种树的艰辛与劳累，有了朗读词语作铺垫，句子的感觉就很容易把握了。最后让学生齐读时，说成是“让我们和小熊一起去种树吧”体现了一种主人公的意识，学生把自己想象成是和小熊一起种树的伙伴，将自己融入文本，品读自然水到渠成。

　　师：因为小熊不停地种，所以小岛上到处都是树，而且这些树还非常茂盛呢!(出示：岛上绿叶成阴的图片。同时出示句子：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”)

　　师：文中用了两个词语来形容此时的小岛，就在这句话中，谁能将它们找出来告诉大家?

　　生：“漫山遍野”和“绿叶成阴”。

　　师：你能读好这两个词语吗?(“漫山遍野”引导孩子读出树多：“绿叶成阴”引导孩子读出树美、绿、多。)

　　师：这样的小岛可不是一天、两天就形成的，所以“一年、两年”要读得怎么样?

　　小朋友能用自己的朗读将老师带进这绿意盎然的树林吗?

　　设计意图：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”写出了小熊种树的成果，是找到朋友的前提。教学时抓住两个关键词“漫山遍野”和“绿叶成阴”，通过朗读体会此时的“荒山”已成“绿岛”，而这一切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的人成为他们的朋友呢!其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀!

　　三、激情渲染，带入情境

　　师：这么美的环境吸引来了一只小鸟，(拿出头饰，演示小鸟飞来)

　　小鸟叽叽喳喳，好像在说(出示小鸟的话“啊，这儿真好!我就住在这儿吧!”，学生读)

　　谁愿意做一只小鸟，来说一说这句话呀!(一生上前说)

　　如果能加上动作就更好了!(学生加上小鸟飞的动作再说)

　　师：小鸟，小鸟，我想问问你，你觉得这儿好在哪儿呢?

　　设计意图：题目就是一篇文章的“眼”，本文题为“这儿真好”，是引用小动物们的话作为题目的。课文学到这儿，是抛出“你觉得这儿好在哪儿呢”的时候了。学生思考与回答这个问题的过程其实也是再次走进文本，贴近文中人物，理解课文，内化情感的过程，也是对前面所学内容的概括与总结，更是对中心的把握与理解。

　　师：听你这么说，老师也迫不及待地想去小岛看看了。现在的小岛可热闹了，除了这只小鸟外，还有哪些动物也来了呀?(拿出更多的头饰)

　　师：这么多小动物来了，他们会说些什么呢?(出示动物们的话：“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”）

　　师：这么多小动物，你最喜欢哪个，最想来扮演哪个呢?

　　(学生上前表演，教师配音渲染)

　　师：有一天，一只小鸟在天空自由自在地飞来飞去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野绿叶成阴，多漂亮呀!它高兴地说(表演小鸟的同学接“啊，这儿真好，我就住在这儿吧！”)后来，这只小鸟又将这个好消息告诉了许多小鸟，于是，许多小鸟飞来了。(一群“小鸟”扇动着翅膀飞来了)再后来，这个好消息就像长了翅膀一样，一传十，十传百，很快传遍了整个动物界，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船过来了。(“小动物”们做划船的动作来了)他们都情不自禁地说(动物们接“啊，这儿真好!我们就住在这儿吧!”)这时，小岛的主人，那只孤零零的小熊看见原本寂寞的小岛上一下子来了这么多的朋友，高兴得都合不拢嘴巴了，它高兴极了，不停地说。(坐在座位上的小朋友接小熊的话“欢迎你们!欢迎你们！”)从此，小动物们都快快乐乐地无忧无虑地生活在了这座小岛上了。

　　设计意图：老师在这时充当了一回幕后配音的角色，用煽情的语言将学生带入情境，由学生戴上头饰进行表演来再现课文情境，表演的学生投入，观看的学生也投入，将此时小岛的热热闹闹淋漓尽致地表现出来。教师还用讲什么呢!表演的过程不就是吸收内化再释放外化的过程吗?

　　四、学会感恩，保护环境

　　师：经过小熊的努力，这个小岛由原来的荒岛变成了现在的漫山遍野绿叶成阴。小熊通过种树为我们大家创造了好的生存环境，小动物们，你们难道不想对小熊说点什么吗?

　　师：怎样才能让小岛永远这么美丽，甚至更美丽呢?大家来提些建议吧!

　　设计意图：感恩是一种美德，感恩更是一则芬芳的誓言：感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。抓住本课的教学契机，对为大家创造了如此生活环境的小熊感恩，同时也是将内心情感外化为语言表达的过程。

　　文章的中心便是让学生感悟找朋友与种树之间的关系，明白保护环境的重要性。和小熊一起种了树，亲眼见证了小动物们美满的生活后，点明本课的中心，教育学生保护环境。让学生明白要想让这里永远这样美丽，我们必须从我做起，保护我们身边的环境，这样才能让环境永远造福我们。

4、《这儿真好》 的优秀教案一等奖设计

　　教学要求：

　　能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　知识目标：学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

　　情感目标：了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。

　　教学重难点：

　　1学会本课生字

　　2理解课文内容

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　能正确、流利地朗读课文。学会本课部分生字。

　　一、揭题导入

　　1、板书课题

　　2、就课题提问：这儿指哪儿？它好在哪儿？

　　3、让我们来读课文了解吧。

　　二、初读课文

　　1、教师范读

　　2、自由读课文，标上自然段号

　　3、出示词语，检查自读情况

　　一座荒岛

　　孤零零

　　梦见

　　天空

　　云儿

　　飘来飘去

　　连忙

　　种呀种

　　许多

　　漫山遍野

　　绿叶成阴

　　高兴极了

　　不停地说

　　4、分自然段朗读课文。相机正音

　　5、齐读全文

　　三、书写指导

　　座空年象极

　　第二课时

　　教学要求：

　　了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。学会本课部分生字。

　　一、复习导入

　　1今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》（齐读课题）

　　2读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只小熊。

　　3今天小熊呀，来到了小朋友们身边，听，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮他吗？

　　一座荒岛

　　孤零零

　　梦见

　　天空

　　云儿

　　飘来飘去

　　连忙

　　种呀种

　　许多

　　漫山遍野

　　绿叶成阴

　　高兴极了

　　不停地说

　　（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。

　　（2）各个声音响亮都很自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。（指名读：你想读哪个词？）

　　（3）刚才这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？

　　二、学习第一自然段

　　过度：小熊该走了，我们一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪儿呀？

　　（生：小熊住在一座荒岛上。）

　　1这是第一自然段告诉我们的，小朋友你们就把自己当成是这只小熊，投入地读一读这一段话，体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。

　　2刚才你们是自己读给自己听，现在谁愿意来读给大家听。（一人读）

　　师：我仔细听了，这个词他读得真好（点出：荒岛），让我知道这个岛上什么都没有，真是荒凉极了。你听得仔细吗，他还有哪儿也读得很棒？

　　3引导学生讨论

　　生：孤零零这个词他读得也很棒，让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单，很寂寞。（点出：孤零零）

　　生：他把梦见读出来了，让我知道小熊连做梦都想找到朋友。（点出：梦见）

　　生：可能提到每天许多

　　4xxx听到了吗，同学都夸你读得好呢，我的心里也痒痒的，真想和他比一比，听我来读一读好吗？（师范读）我在读的时候，就把自己当成了这只小熊，细细地体会他心里的感受，体会得深了，就能读得很投入。还有谁也能像我们一样，把自己就当成是这只小熊去读这段话，把你生活在荒岛上的感受告诉大家？（指名读，师点评：我很同情你这只寂寞的小熊，听出来了你是多么希望身边能有朋友啊！）(齐读)

　　三、学习第二、三自然段

　　1就在这时，小熊看到天空飘来一朵云，连忙问云呀云，我怎样才能找到朋友呢？

　　（1）谁来对着云儿问一问？（你要让云儿知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催着云儿给你出主意呀）（听出你这么着急，云儿肯定会帮你）（如果我是云儿一定很同情你。）

　　（2）让我们一起来帮着小熊问一问。（生齐读）

　　2

　　云儿不说话，飘来飘去变成了--一棵树。云儿的`主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？（生：他是要让小熊在岛上种树，岛上有了树，那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。）（多请几人）

　　3小熊和大家一样聪明，他也明白了师引读：他在岛上种呀种，（想一想这个词应该怎么读？生：读得慢一点，让大家感觉到小熊种树种得很辛苦，那就请你来读一读。一起来）种了许多小树苗。（他种得可真多。）

　　4一年，两年，小树苗--长大了，小岛变了样。小朋友快瞧，在小岛上你们看到什么了？（生看图自由交流）小岛上真是漫山遍野，绿叶成阴（指名读，齐读）（要让大家感觉到山上山下到处都是树）（树叶长得可茂盛啦，就像撑开了一把把绿色的大伞）

　　四、学习四、五、六自然段

　　1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。

　　2（1）看一只小鸟飞来了，他说--（小鸟可喜欢这儿啦，谁再来夸一夸。）

　　师：许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停，他们在说什么呢？（小鸟说话的时候它多高兴，多喜欢这儿呀！）小鸟还说？

　　生：自由发挥

　　（2）瞧，又有谁来了？生：小鹿，小象，小猴划着船来了。（提醒次序，完整）

　　师：小鹿蹦上小岛也夸这儿真好，小岛好在哪儿呀，你也来做小鹿说一说。？小鹿还会说什么？

　　师：小象一来到岛上，他也乐坏了，一个劲地说，你听到他说什么了？

　　师：小猴跳上小岛高兴地说，他会说什么呀？

　　生；自由发挥（就把自己当成小动物直接说）（注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想）

　　3小岛的环境变美了，引来了这么多的小动物要住在这儿，好热闹呀。哎，我们来把小动物们纷纷赶来的热闹景象表演一下吧？

　　可是上来表演就看不到屏幕上的台词了，所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情，加上动作。自编自演试一试。

　　（1）生戴头饰表演，师旁白

　　（2）引导点评小熊很兴奋，很热情。

　　（3）再请第二组上台表演，生齐旁白。（说旁白的重要性）

　　五小结

　　1荒岛变成了一个漫山遍野，绿叶成阴，动物成群的地方，我想无论谁去那儿都会夸这儿真好。（指名读课题）加感叹号，谁真心喜欢这个美丽如画的地方的，再来夸一夸？（指名读，齐读）

　　2小朋友拿起书，让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。

　　六书写指导

　　小岛的环境变美了，小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧，今天我们就学写玩呀。

5、《这儿真好》 的优秀教案一等奖设计

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、理解课文内容，懂得种树就能把荒绿变成绿岛；只要生活的环境变好了，朋友就会来了。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、读下面的词语，并说说它们的意思。

　　天空、连忙、说话、绿树成荫、高兴极了

　　2、指名朗读课文。

　　【第二教时的开始，要十分重视复习检查，认真了解学生第一课时学习的情况。】

　　二、讲读全文。

　　过渡：这是一个童话故事，非常有趣。它告诉我们一个什么道理呢？我们来细细阅读课文。

　　1、出示小熊图，问：小能生活在什么地方呢？请小朋友自己读一读第一段话。

　　（1）学生自读。

　　（2）检查回答，并板书：“孤零零”；

　　（3）提问：小熊孤零零的.，它想什么呢？

　　（4）小结。

　　【低年级的阅读教学，还是要细致一点，耐心地引导学生阅读思考，培养他们认真阅读的习惯。】

　　2、讲读第二自然段。

　　过渡：小熊它孤零零的，它多么想找到朋友呀！这个时候，天空飘来了一朵白云。

　　（1）出示图片，问：小熊对云说了些什么？

　　【过渡的问题和出示的图片，创设了故事的饿情景。】

　　（2）出示小熊的一句话，指导朗读。

　　3、讲读第三自然段。

　　过渡：云儿是怎样回答小熊的呢？小熊又是怎样做的呢？

　　（1）指名朗读。

　　（2）“云儿变成一棵树”，是什么意思呢？小熊明白了吗？它又做了什么呢？

　　（3）一年、两年，这儿变了，变成什么样子了呢？

　　（4）出示树林图，理解“漫山遍野”、“绿树成阴”的意思。

　　（5）小结。小熊明白了云的意思，坚持在岛上种树，荒岛终于变成了绿岛。

　　【这一自然段的内容很复杂，也很含蓄，学生很难理解，细细引导是对的。】

　　4、讲读第4～6自然段。

　　过渡：荒岛变成了绿岛，小熊的朋友来了吗？

　　（1）范读。

　　（2）提问：哪些朋友来了？学生答后贴上图。

　　（3）细读追问：他们是怎么来的？来了之后他们说什么？（指导学生理解“飞”和“划”的意思，并指导朗读。）

　　【“飞”和“划”是两个重要的词语，提示比较。不仅理解了词语的意思，而且进一步了解了荒岛周围的环境。】

　　（4）启发想像，出示填表空题：还会有谁来到这儿，还会有谁说些什么呢？

　　（5）讲读最后一个自然段。

　　（6）小结。荒岛变成了绿岛，引来了许多朋友，小熊高兴极了。

　　三、总结。

　　小朋友，想一想，读了这个故事你懂得了什么？（只要种树，就能把荒岛变成绿岛。只要生活的环境变好了，朋友就会来了。）

　　四、指导朗读。

　　五、作业。

　　1、读课文

　　2、这个故事故事讲给爸爸妈妈听；

　　3、完成填空：___________来了，说：“__________________！”

　　板书：

　　15、这儿真好

　　荒岛——————绿岛

　　（种树）

　　孤零零 （小鸟图）

　　（小象图）

　　（小猴图）

　　（小鹿图）

　　【《这儿真好》是一个童话故事。周老师的教学过程是根据童话故事的特点来安排的。整个教学过程是很自然、流畅的，朗读和理解的训练是扎实的。寓意的提示不牵强，完全是水到渠成。】

6、《这儿真好》的语文教学反思

　　《这儿真好》这篇课文课后习题三是：“这儿真好！”想像一下，说说这儿好在哪里。在教学中，我主要是通过画画贴图的方法引导孩子们感受荒岛变绿岛，小动物们在这里快乐地生活，从而体会这儿的“好”。

　　我把全班分成8个小组，先发给各组画有荒岛背景的画，还有各种小动物的贴图，有小鸟、小猴、大象、小鹿、小熊……然后请孩子们画画几年后的小岛。孩子们在荒岛上画上了很多树，还有小草以及五颜六色的小花，绿树丛中，再贴上各种小动物。接着，我请学生介绍自己的作品。孩子们的思维非常活跃，他们通过画画想像，不仅明白了漫山遍野，绿叶成阴的意思，也感受够到了小动物们在这里生活的快乐。小鸟开演唱会，其他小动物都来听；顽皮的小猴在树枝上荡秋千，捉迷藏；小象用长鼻子给小伙伴们洗澡；小动物们在开森林运动会，小鹿得了跑步冠军……孩子们的眼中，这里俨然已经成了小动物们的乐园，这儿怎能不好呢？

　　把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，可以有效提高学生的创造性阅读能力，将作品展示出来，更可以提高学生学习的积极性，可谓一举两得。

7、《这儿真好》的语文教学反思

　　这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改善环境、保护环境的重要性。学生一开始先来到“荒岛”上，进入“小熊”的角色之中，初步体验小熊的“孤单、渴望朋友”之情。随着情境的不断发展，学生通过“怎样寻找朋友”即“亲自美化环境”深入体验：改善、美化环境对于寻找朋友的积极意义。最后，学生在各种小动物的角色扮演中充分体验到美好的环境给大家带来的欢快、愉悦之情。通过逐步层层体验，最终升华明理，知道改善环境、保护环境的重要性。这儿真好，到底好在哪里，学生不难找出书上现成的答案，根据学生的回答，将“小熊在岛上种呀种，种了很多小树苗。”出示在黑板上，种树很累，学生不难体会，再加以指导朗读。然后抓住小熊种树，让学生展开丰富的联想：他在岛上都种了哪些树呢？根据学生已有经验，学生不难回答：“梨树、桃树、苹果树”等等，而这些却正是小动物们吸引来的真正的原因。然后随着课文的深入，时间的推移，小树苗长大了，那又是一幅怎样的图景呢？通过让孩子们看小岛的春景图，让孩子们说一说，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，充分地调动学生的多种感官，发挥学生的想象，并把它连成一句完整的话。紧接着再让孩子们看丰收图，让孩子们感受小岛上丰收的喜悦，是一幅硕果累累的景象，放手让孩子们说一说，这儿有什么。在让孩子们进行口语训练的同时，真正明白这儿真好，好在哪儿。而不是简单的一句环境美就能明白就能理解的。

　　看到这么美的小岛，小动物们都被吸引来了，用各种不同的方式问小动物们为什么来这儿，同样从侧面体现这儿真好，是事事在在的，具具体体的好，再一次让孩子们明白小岛吸引小动物们的真正原因，也就是这儿到底好在哪里。

　　最后进行对比，这儿原来是什么样的？把荒岛和现在的小岛进行比较，让孩子们明白这一切来之不易，是小熊通过自己的劳动，智慧获得的，小熊真不简单！

8、《这儿真好》的语文教学反思

　　《这儿真好》讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。在教学完故事内容之后，我让孩子们总结课题“这儿真好”，具体好在哪里。孩子们一一作了表达。接着，让孩子们走进生活实际，反映一下自己家的周边环境，孩子是真实的，他们中有的告诉我：周边都设了垃圾箱，邻居们都很爱护环境，垃圾都及时扔进了垃圾箱；有的告诉我：周围很脏，特别是小河里，水已经浑浊不堪，到了夏天还会发出一股臭味；有的告诉我：周围环境不行，大家都喜欢把柴火堆在屋前屋后，到了夏天虫子很多；等等。孩子们说的很带劲，趁热打铁，我问孩子们：你希望有一个怎样的生活环境？孩子们一一发表了自己的想法，都是希望生活在一个清洁的、安宁的环境中。我又问孩子们：那怎么才能创造一个这样的环境呢？孩子们通过讨论，表示每个人都要爱护周边的环境，要学会约束自己，做一个有素质有修养的人。在这样几个生活实际问题的讨论下，孩子们对环保的重要性已经很明确了，同时他们也懂得了如何做才是环保的表现。每一次学习一篇课文都是在学习如何做人！

　　《这儿真好》教后反思：

　　《这儿真好》好在哪里呢？我读完课文后，脑中只有八个字：“荒岛不荒，小熊不孤。”怎么让学生体会到“这儿”的好呢？在课堂中我采用了情感体验法、图文结合法、品词析句法来让学生感受。

　　首先，让学生将自己设身处地地想象成小熊，当独自生活在荒岛，交不到朋友时，你的心情怎样？相机抓住“孤零零”细品。但孩子们对于人物内心的体会朗读中有些欠缺。朗读“孤零零”一词，孩子们笑眯眯地朗读，没有感悟到孤孤单单地样子，从表情、从肢体语言，从朗读都能体会到人物的心情与状态。我班“杨波”在读这个词时紧皱眉头，双眼眯成一条线，他的动作表情应该值得称赞，我没有及时得表扬“你紧皱眉头，表情很伤心，让老师好像真的看到了这只没有朋友的小熊很伤心呢！”确实，学生在课堂上会有一些老师意想不到的行为，我们应该鼓励表扬，让学生在激励中深刻体会人物内心的感受。

　　当岛上花木成阴，当朋友们一个个到来时，你的心情又是怎样？观察插图小熊神态的前后变化来体会他的心情。通过前后情感的落差来感受小熊的心里变化。

　　其次，通过对“荒岛”前后的变化让孩子感受这儿的好。抓住“漫山遍野，绿叶成阴”进行体会。

　　再次，让学生通过想象，进行句式训练“来到这儿，说：“这儿真好，我”可以让学生模仿这个句式展开想象，其他小动物来到这里会说些什么，紧扣课文，以点及面地练习说话，再把语言文字的训练融入表演之中，这样通过调动学生自身的知识积累对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，使文本的语言内化为学生自己的语言，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力，这样就在愉快的活动中达到寓教于乐的目的并能声情并茂地朗读。

　　最后，放飞学生想象的翅膀。荒岛变成了绿岛，小动物们可以在岛上唱歌、跳舞，快乐地生活了。小朋友，如果现在让你们住在这个小岛上，你愿意吗？那你们会怎么说，怎么做呢？

9、《这儿真好》的语文教学反思

　　初次听邢老师的课，感觉煞是舒服。沐浴在她的软言细语中，感受到她无处不在、无时不有的对学生的耐心与爱心，心中恍然：怪不得学生都喜欢邢老师。

　　邢老师的课，宛如涓涓细流，慢慢地流淌，那么顺畅，那么自然。从一开始的复习检查，到新课的学习，直至生字的教学，每一个环节都安排得十分简洁、紧凑。课堂上，精美的课件，可爱的贴图，漂亮的板书，犹如一根无形的线，有效地激发了学生的学习兴趣，引领着学生不断学习，不断探索。

　　在理解重点词句上，邢老师的做法值得我学习。如对“漫山遍野，绿叶成阴”的理解，老师没有过于累赘的语言，而是先让学生观察图片，用自己的话说出所看到的景象，然后用简洁的话总结“瞧！从山脚到山顶，这儿、那儿，岛上的每一处都是绿树，一棵挨着一棵，这样的景色就是“漫山遍野，绿叶成阴”。可谓水到渠成！

　　邢老师非常注重对学生朗读的训练，在指导时也采用了多种手法。在读“小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见

　　许多朋友在一起玩”这句话时，要求学生读出小熊的孤单。邢老师先让学生想象荒岛是什么样的，再通过小熊的梦进一步感受小熊的心情，在此基础上进行朗读，学生很快就进入了角色，读得非常到位。在读小鸟说的.话时，邢老师让学生进入角色体会：你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。好几个小朋友边做动作边朗读，都得得非常好。

　　一（4）班小朋友非常聪明、可爱，每一个站起来发言的小朋友都能做到大方、自然、声音响亮，可以看出邢老师平时对这方面的训练是非常严格而且是行之有效的。

　　最后有一个小小的建议，老师在范写生字的时候，是否应把田字格画得较高一些，这样不至于在范写时挡住学生的视线。

10、《这儿真好》的语文教学反思

　　初次听邢老师的课，感觉煞是舒服。沐浴在她的软言细语中，感受到她无处不在、无时不有的对学生的耐心与爱心，心中恍然：怪不得学生都喜欢邢老师。

　　邢老师的课，宛如涓涓细流，慢慢地流淌，那么顺畅，那么自然。从一开始的复习检查，到新课的学习，直至生字的教学，每一个环节都安排得十分简洁、紧凑。课堂上，精美的课件，可爱的贴图，漂亮的板书，犹如一根无形的线，有效地激发了学生的学习兴趣，引领着学生不断学习，不断探索。

　　在理解重点词句上，邢老师的做法值得我学习。如对“漫山遍野，绿叶成阴”的理解，老师没有过于累赘的语言，而是先让学生观察图片，用自己的.话说出所看到的景象，然后用简洁的话总结“瞧！从山脚到山顶，这儿、那儿，岛上的每一处都是绿树，一棵挨着一棵，这样的景色就是“漫山遍野，绿叶成阴”。可谓水到渠成！

　　邢老师非常注重对学生朗读的训练，在指导时也采用了多种手法。在读“小熊感到孤零零的，每天睡觉都梦见

　　许多朋友在一起玩”这句话时，要求学生读出小熊的孤单。邢老师先让学生想象荒岛是什么样的，再通过小熊的梦进一步感受小熊的心情，在此基础上进行朗读，学生很快就进入了角色，读得非常到位。在读小鸟说的话时，邢老师让学生进入角色体会：你愿意做小鸟吗？学学小鸟的动作，一边飞，一边说。好几个小朋友边做动作边朗读，都得得非常好。

　　一（4）班小朋友非常聪明、可爱，每一个站起来发言的小朋友都能做到大方、自然、声音响亮，可以看出邢老师平时对这方面的训练是非常严格而且是行之有效的。

　　最后有一个小小的建议，老师在范写生字的时候，是否应把田字格画得较高一些，这样不至于在范写时挡住学生的视线。