花开了就感谢的教案一等奖

　　花开了就感谢的教案一等奖

1、花开了就感谢的教案一等奖

　　教学要求

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容。

　　3.体会“一个人常常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光”的道理。

　　重点难点

　　1.抓住重点词句提出疑问，并通过联系上下文领悟。

　　2.理解课文内容，明白一个人常常感激，都会幸福、快乐的道理。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、联系生活，谈话引入，引发思考

　　激发兴趣：同学们，你有感激的人和感激的事儿吗？你每天都能找出三个感激的人或三件感激的事儿吗？

　　就有这样一个小女孩，花开了，也感激。

　　就让我们一直来听听她的故事。

　　二、读文质疑，抓住重点提问

　　1.启发学生在读中学会思考，知道“学贵有疑”、“提出问题比解决问题更重要”，扫除害怕提问的.心理。

　　2.自由读课文，边读边思考，学着提出问题，做上自己的读书符号。

　　3.小组交流，互相启发。

　　在小组交流中，解决一些简单的问题，将不能解决的问题提出来。在交流中学习别人提出问题的方法。

　　4.面向全班交流，评出有价值的问题。

　　请学生回忆、展示问题产生的过程，重点引导学生感悟：只有抓住重点词句提出的问题才更能引发我们思考。

　　请学生试着评价哪些问题更有价值，学习抓住重点词句提出问题的方法。

　　“爸爸为什么给蓝蓝安排这个任务？”“为什么一个人常常感激才会幸福、快乐？”

　　三、自主选择，默读课文，抓住重点词句领悟

　　1.选择你最感兴趣的问题，默读课文，在文中去找答案，做上自己的读书符号、批注。

　　2.小组讨论、交流自己的体会，互相感染、启发。

　　指导学生可以联系课文，联系生活谈体会，也可以通过感情朗读相关句子表达感受。

　　3.全班交流，指导感悟，感情朗读。

　　围绕几个中心问题，引导学生抓住重点词句，联系上下文，联系生活，感悟到蓝蓝感激都是生活中不起眼的小事，谈自己的体会，并相机指导朗读。

　　四、联系生活，加深体会

　　现在请你想一想，你生活中有值得感激的人和事了吗？给大家谈一谈。

　　五、作业设计

　　1.填上合适的词。

　　一()故事一()事一()钢琴

　　一()感激一()深思一()茉莉花

　　2.下列句子有毛病，请你修改。

　　⑴会感激茉莉花开。

　　_____________________________________________

　　⑵每天晚上，蓝蓝总是经常默默感激三个人或三件事。

　　_____________________________________________

　　⑶在会上，明明首先第一个谈了自己的收获和体会。

　　_____________________________________________

　　3.想一想，你生活中有值得感激的人和事吗？

　　_____________________________________________

　　_____________________________________________

　　板书设计

　　爸爸的安排——睡前感激三人人或三件事

　　花开了小女孩——正在“为难”“伤脑筋”一个人常常感激

　　就感激爸爸引导——让你“快乐”的事都值得感激才会幸福、快乐

　　茉莉花开——小女孩感激花开

2、花开了就感谢的教案一等奖

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，能提出自己不懂的问题。

　　2、理解难点句子，知道只在常常感激，才会幸福快乐的道理。

　　教学重难点：

　　理解难点句子，知道只在常常感激，才会幸福快乐的道理。

　　课前准备：

　　生词卡、课件

　　课时安排：

　　1课时

　　试教流程：

　　一、引入：

　　1、同学们，一个有礼貌的人常常把“感谢”两个字挂在嘴边。在生活中，你感谢过哪些人或哪些事吗？今天我们要一起学习一篇略读课文，请齐读题目——花开了，就感激。

　　2、大家感谢的都是我们的亲人和对我们有过帮助的人，其实不仅仅只有他们值得我们感谢。我们今天就要学习一篇课文，题目叫——齐读“花开了，就感激”。

　　二、初读：

　　1、请同学们大声朗读课文，把课文读正确读通顺，把不懂的词勾画出来。（生勾读）

　　2、交流生字词：

　　（1）你勾画了哪些词？（生提、解答）

　　（2）这是一篇略读课文，只有两个带拼音的生词。（示“钢琴、硕果”，正音、读）

　　3、浏览一下课文，想想课文讲了什么？（爸爸给蓝蓝安排的任务是在睡觉前心中默默感激三个人或三件事，一天晚上，蓝蓝谢过了奶奶和钢琴老师，在爸爸的建议下学会感激花开）

　　三、细读体会：

　　（一）提问思考

　　同学们，“学贵有疑”，敢提问、会提问的孩子才是会学习的孩子。今天这篇课文就以大家提问大家回答的方式来学习，有信心学好吗？

　　1、请大家用心地默读课文，提出一个你觉得值得探究的问题写在书上，看谁的问题最有讨论的价值？

　　2、提问梳理。

　　——为什么蓝蓝要感激三个人或三件事？感谢奶奶和钢琴老师的时候蓝蓝会说什么？（立刻解决）……

　　——爸爸为什么要蓝蓝感激三个人或三件事？板：？安排

　　——为什么花开了就感激？或蓝蓝为什么要感激开放的茉莉花？板：？感激花开

　　——到了冬天，蓝蓝还会感激什么？板：冬天……

　　——为什么“一个人……”？板：？体会

　　过渡：好了，同学们，为了方便你们的学习，老师把大家刚才的问题稍微作了一下梳理。

　　3、独立思考：有的同学已经迫不及待地要解决这些问题了。为了让我们的思考再深入些，请大家带着问题默读课文，或集中思考一个你最想弄明白的问题，在书上圈画标注。

　　（二）探究理解

　　1、体会爸爸的安排

　　爸爸为什么要安排蓝蓝每天晚上感激三个人或三件事？（指名）

　　出示：“爸爸想让她从小学会看到人生的美好，并真心地感激。”

　　（1）爸爸给蓝蓝安排这个任务的目的`是——齐读

　　（2）那这天晚上，蓝蓝感激了哪三个人或三件事呢？

　　（3）蓝蓝是不是像爸爸说的那样在真心地感激呢？请仔细默读3、4自然段，勾画相关的词语。

　　——自读勾画；

　　——交流：你勾了哪些词？为什么这些词语能说明蓝蓝是在真心地感激？

　　——齐读，把蓝蓝的真心感激读出来。

　　2、讨论为什么感激花开？

　　（1）为什么花开了蓝蓝就感激？哪一段讲的？（出示）

　　——朗读

　　（2）你们感受到蓝蓝的快乐了吗？回忆一下，你见过花开吗？有什么感受？

　　——欣赏花儿图片，谈感受。

　　（3）是呀，花儿不仅赏心悦目，芳香醉人，所以蓝蓝才觉得阳台上的茉莉开了，给她带来了快乐。谁来分享蓝蓝的快乐朗读这一段？（出示指名、齐读）

　　3、体会人生的美好：

　　——原来，让我们快乐的事就值得去感激。蓝蓝以前懂这个道理吗？这以前她知道哪些人和事可以感激？（奶奶：这是疼爱蓝蓝的亲人；钢琴老师：这是教蓝蓝知识，帮助她成长的人。）

　　——她现在知道了还有哪些是值得去感激的？

　　——小结：不仅获得亲人的疼爱、获得别人的帮助是人生中美好的事，只要令我们快乐、令我们有收获的一切都是人生的美好，都值得我们去感激。所以爸爸就是要蓝蓝——（出示朗读）“从小学会看到人生的美好，并真心地感激。”

　　4、交流冬天感激什么：

　　爸爸的目的达到了。因为——“9岁的蓝蓝已开始会感激花开。到了……”引读第6自然段。

　　——到了冬天，蓝蓝还会感激什么呢？（指名）

　　5、体会句子：

　　出示：“一个人只有常常心存感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光！”

　　——请你用心地读读这句话，联系上下文想想你从中体会到什么？（四人小组交流、全班交流）

　　——师：是呀！因为感激，所以幸福；因为感激，所以快乐。因为幸福快乐，心灵就会充满阳光，就会形成乐观向上的积极的人生态度。带着自己的体会读这句话。（指名、齐读）

　　四、拓展：

　　——开始上课的时候，有的孩子感谢了亲人，感谢了帮助过自己的人，学了课文我们知道让我们快乐、令我们有收获、有启示的一切美好都值得我们去感激。那么，你现在最想感激什么呢？（大屏示）请用“感激什么，ta怎么样”的句式把你现在最想感激的一个人或一件事写下来。知道ta什么意思吗？

　　——生写，播放歌曲《感谢你》。

　　——全班交流交流。

　　总结：感激这篇文章，它让我们学会了感激人生的一切美好。

3、花开了就感谢的教案一等奖

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，能提出自己不懂的问题。

　　2、理解难点句子，知道只在常常感激，才会幸福快乐的道理。

　　教学重难点：

　　理解难点句子，知道只在常常感激，才会幸福快乐的道理。

　　课前准备：

　　生词卡、课件

　　课时安排：1课时

　　板书设计：略

　　试教流程：

　　一、引入：

　　1、同学们，一个有礼貌的人常常把“感谢”两个字挂在嘴边。在生活中，你感谢过哪些人或哪些事吗？今天我们要一起学习一篇略读课文，请齐读题目——花开了，就感激。

　　2、大家感谢的都是我们的亲人和对我们有过帮助的人，其实不仅仅只有他们值得我们感谢。我们今天就要学习一篇课文，题目叫——齐读“花开了，就感激”。

　　二、初读：

　　1、请同学们大声朗读课文，把课文读正确读通顺，把不懂的词勾画出来。（生勾读）

　　2、交流生字词：

　　（1）你勾画了哪些词？（生提、解答）

　　（2）这是一篇略读课文，只有两个带拼音的生词。（示“钢琴、硕果”，正音、读）

　　3、浏览一下课文，想想课文讲了什么？（爸爸给蓝蓝安排的任务是在睡觉前心中默默感激三个人或三件事，一天晚上，蓝蓝谢过了奶奶和钢琴老师，在爸爸的建议下学会感激花开）

　　三、细读体会：

　　（一）提问思考

　　同学们，“学贵有疑”，敢提问、会提问的孩子才是会学习的孩子。今天这篇课文就以大家提问大家回答的方式来学习，有信心学好吗？

　　1、请大家用心地默读课文，提出一个你觉得值得探究的问题写在书上，看谁的问题最有讨论的价值？

　　2、提问梳理。

　　——为什么蓝蓝要感激三个人或三件事？感谢奶奶和钢琴老师的时候蓝蓝会说什么？（立刻解决）……

　　——爸爸为什么要蓝蓝感激三个人或三件事？板：？安排

　　——为什么花开了就感激？或蓝蓝为什么要感激开放的.茉莉花？板：？感激花开

　　——到了冬天，蓝蓝还会感激什么？板：冬天……

　　——为什么“一个人……”？板：？体会

　　过渡：好了，同学们，为了方便你们的学习，老师把大家刚才的问题稍微作了一下梳理。

　　3、独立思考：有的同学已经迫不及待地要解决这些问题了。为了让我们的思考再深入些，请大家带着问题默读课文，或集中思考一个你最想弄明白的问题，在书上圈画标注。

　　（二）探究理解

　　1、体会爸爸的安排

　　爸爸为什么要安排蓝蓝每天晚上感激三个人或三件事？（指名）

　　出示：“爸爸想让她从小学会看到人生的美好，并真心地感激。”

　　（1）爸爸给蓝蓝安排这个任务的目的是——齐读

　　（2）那这天晚上，蓝蓝感激了哪三个人或三件事呢？

　　（3）蓝蓝是不是像爸爸说的那样在真心地感激呢？请仔细默读3、4自然段，勾画相关的词语。

　　——自读勾画；

　　——交流：你勾了哪些词？为什么这些词语能说明蓝蓝是在真心地感激？

　　——齐读，把蓝蓝的真心感激读出来。

　　2、讨论为什么感激花开？

　　（1）为什么花开了蓝蓝就感激？哪一段讲的？（出示）

　　——朗读

　　（2）你们感受到蓝蓝的快乐了吗？回忆一下，你见过花开吗？有什么感受？

　　——欣赏花儿图片，谈感受。

　　（3）是呀，花儿不仅赏心悦目，芳香醉人，所以蓝蓝才觉得阳台上的茉莉开了，给她带来了快乐。谁来分享蓝蓝的快乐朗读这一段？（出示指名、齐读）

　　3、体会人生的美好：

　　——原来，让我们快乐的事就值得去感激。蓝蓝以前懂这个道理吗？这以前她知道哪些人和事可以感激？（奶奶：这是疼爱蓝蓝的亲人；钢琴老师：这是教蓝蓝知识，帮助她成长的人。）

　　——她现在知道了还有哪些是值得去感激的？

　　——小结：不仅获得亲人的疼爱、获得别人的帮助是人生中美好的事，只要令我们快乐、令我们有收获的一切都是人生的美好，都值得我们去感激。所以爸爸就是要蓝蓝——（出示朗读）“从小学会看到人生的美好，并真心地感激。”

　　4、交流冬天感激什么：

　　爸爸的目的达到了。因为——“9岁的蓝蓝已开始会感激花开。到了……”引读第6自然段。

　　——到了冬天，蓝蓝还会感激什么呢？（指名）

　　5、体会句子：

　　出示：“一个人只有常常心存感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光！”

　　——请你用心地读读这句话，联系上下文想想你从中体会到什么？（四人小组交流、全班交流）

　　——师：是呀！因为感激，所以幸福；因为感激，所以快乐。因为幸福快乐，心灵就会充满阳光，就会形成乐观向上的积极的人生态度。带着自己的体会读这句话。（指名、齐读）

　　四、拓展：

　　——开始上课的时候，有的孩子感谢了亲人，感谢了帮助过自己的人，学了课文我们知道让我们快乐、令我们有收获、有启示的一切美好都值得我们去感激。那么，你现在最想感激什么呢？（大屏示）请用“感激什么，ta怎么样”的句式把你现在最想感激的一个人或一件事写下来。知道ta什么意思吗？

　　——生写，播放歌曲《感谢你》。

　　——全班交流交流。

　　总结：感激这篇文章，它让我们学会了感激人生的一切美好。

4、花开了就感谢的教案一等奖

　　教学要求

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。

　　3、体会“一个人经常感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充溢阳光”的道理。

　　重点难点

　　1、抓住重点词句提出疑问，并通过联系上下文领悟。

　　2、理解课文内容，明白一个人经常感激，都会幸福、快乐的道理。

　　课时布置

　　一课时

　　教学过程

　　一、联系生活，谈话引入，引发考虑（5）

　　激发兴趣：同学们，你有感激的人和感激的事儿吗？你每天都能找出三个感激的人或三件感激的事儿吗？

　　就有这样一个小女孩，花开了，也感激。

　　就让俺们一直来听听她的故事。

　　二、读文质疑，抓住重点提问（15）

　　1、启发同学在读中学会考虑，知道“学贵有疑”、“提出问题比解决问题更重要”，扫除害怕提问的心理。

　　2、自由读课文，边读边考虑，学着提出问题，做上自身的读书符号。

　　3、小组交流，互相启发。

　　在小组交流中，解决一些简单的问题，将不能解决的问题提出来。在交流中学习他人提出问题的方法。

　　4、面向全班交流，评出有价值的问题。

　　请同学回忆、展示问题发生的过程，重点引导同学感悟：只有抓住重点词句提出的问题才更能引发俺们考虑。

　　请同学试着评价哪些问题更有价值，学习抓住重点词句提出问题的方法。

　　“爸爸为什么给蓝蓝布置这个任务？”“为什么一个人经常感激才会幸福、快乐？”

　　三、自主选择，默读课文，抓住重点词句领悟（15）

　　1、选择你最感兴趣的问题，默读课文，在文中去找答案，做上自身的读书符号、批注。

　　2、小组讨论、交流自身的体会，互相感染、启发。

　　指导同学可以联系课文，联系生活谈体会，也可以通过感情朗读相关句子表达感受。

　　3、全班交流，指导感悟，感情朗读。

　　围绕几个中心问题，引导同学抓住重点词句，联系上下文，联系生活，感悟到蓝蓝感激都是生活中不起眼的小事，谈自身的体会，并相机指导朗读。

　　四、联系生活，加深体会（5）

　　现在请你想一想，你生活中有值得感激的人和事了吗？给大家谈一谈。

　　五、作业设计（5）

　　1、填上合适的词。

　　一（）故事一（）事一（）钢琴

　　一（）感激一（）深思一（）茉莉花

　　2、下列句子有毛病，请你修改。

　　（1）会感激茉莉花开。

　　_____________________________________________

　　（2）每天晚上，蓝蓝总是经常默默感激三个人或三件事。

　　_____________________________________________

　　（3）在会上，明明首先第一个谈了自身的收获和体会。

　　_____________________________________________

　　3、想一想，你生活中有值得感激的人和事吗？

　　_____________________________________________

　　_____________________________________________

　　板书设计

　　爸爸的布置——睡前感激三人人或三件事

　　花开了小女孩——正在“为难”“伤脑筋”一个人经常感激

　　就感激爸爸引导——让你“快乐”的事都值得感激才会幸福、快乐

　　茉莉花开——小女孩感激花开

5、花开了就感谢的教案一等奖

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，能提出自己不懂的问题。

　　2、理解难点句子，知道只在常常感激，才会幸福快乐的道理。

　　教学重难点：

　　理解难点句子，知道只在常常感激，才会幸福快乐的道理。

　　课前准备：

　　生词卡、课件

　　课时安排：1课时

　　板书设计：略

　　试教流程：

　　一、引入：

　　1、同学们，一个有礼貌的人常常把感谢两个字挂在嘴边。在生活中，你感谢过哪些人或哪些事吗？今天我们要一起学习一篇略读课文，请齐读题目花开了，就感激。

　　2、大家感谢的都是我们的亲人和对我们有过帮助的人，其实不仅仅只有他们值得我们感谢。我们今天就要学习一篇课文，题目叫齐读花开了，就感激。

　　二、初读：

　　1、请同学们大声朗读课文，把课文读正确读通顺，把不懂的词勾画出来。（生勾读）

　　2、交流生字词：

　　（1）你勾画了哪些词？（生提、解答）

　　（2）这是一篇略读课文，只有两个带拼音的生词。（示钢琴、硕果，正音、读）

　　3、浏览一下课文，想想课文讲了什么？（爸爸给蓝蓝安排的任务是在睡觉前心中默默感激三个人或三件事，一天晚上，蓝蓝谢过了奶奶和钢琴老师，在爸爸的建议下学会感激花开）

　　三、细读体会：

　　（一）提问思考

　　同学们，学贵有疑，敢提问、会提问的孩子才是会学习的孩子。今天这篇课文就以大家提问大家回答的方式来学习，有信心学好吗？

　　1、请大家用心地默读课文，提出一个你觉得值得探究的问题写在书上，看谁的问题最有讨论的价值？

　　2、提问梳理。

　　为什么蓝蓝要感激三个人或三件事？感谢奶奶和钢琴老师的'时候蓝蓝会说什么？（立刻解决）

　　爸爸为什么要蓝蓝感激三个人或三件事？板：？安排

　　为什么花开了就感激？或蓝蓝为什么要感激开放的茉莉花？板：？感激花开

　　到了冬天，蓝蓝还会感激什么？板：冬天

　　为什么一个人？板：？体会

　　过渡：好了，同学们，为了方便你们的学习，老师把大家刚才的问题稍微作了一下梳理。

　　3、独立思考：有的同学已经迫不及待地要解决这些问题了。为了让我们的思考再深入些，请大家带着问题默读课文，或集中思考一个你最想弄明白的问题，在书上圈画标注。

　　（二）探究理解

　　1、体会爸爸的安排

　　爸爸为什么要安排蓝蓝每天晚上感激三个人或三件事？（指名）

　　出示：爸爸想让她从小学会看到人生的美好，并真心地感激。

　　（1）爸爸给蓝蓝安排这个任务的目的是齐读

　　（2）那这天晚上，蓝蓝感激了哪三个人或三件事呢？

　　（3）蓝蓝是不是像爸爸说的那样在真心地感激呢？请仔细默读3、4自然段，勾画相关的词语。

　　自读勾画；

　　交流：你勾了哪些词？为什么这些词语能说明蓝蓝是在真心地感激？

　　齐读，把蓝蓝的真心感激读出来。

　　2、讨论为什么感激花开？

　　（1）为什么花开了蓝蓝就感激？哪一段讲的？（出示）

　　朗读

　　（2）你们感受到蓝蓝的快乐了吗？回忆一下，你见过花开吗？有什么感受？

　　欣赏花儿图片，谈感受。

　　（3）是呀，花儿不仅赏心悦目，芳香醉人，所以蓝蓝才觉得阳台上的茉莉开了，给她带来了快乐。谁来分享蓝蓝的快乐朗读这一段？（出示指名、齐读）

　　3、体会人生的美好：

　　原来，让我们快乐的事就值得去感激。蓝蓝以前懂这个道理吗？这以前她知道哪些人和事可以感激？（奶奶：这是疼爱蓝蓝的亲人；钢琴老师：这是教蓝蓝知识，帮助她成长的人。）

　　她现在知道了还有哪些是值得去感激的？

　　小结：不仅获得亲人的疼爱、获得别人的帮助是人生中美好的事，只要令我们快乐、令我们有收获的一切都是人生的美好，都值得我们去感激。所以爸爸就是要蓝蓝（出示朗读）从小学会看到人生的美好，并真心地感激。

　　4、交流冬天感激什么：

　　爸爸的目的达到了。因为9岁的蓝蓝已开始会感激花开。到了引读第6自然段。

　　到了冬天，蓝蓝还会感激什么呢？（指名）

　　5、体会句子：

　　出示：一个人只有常常心存感激，才会幸福，才会快乐，心灵才会充满阳光！

　　请你用心地读读这句话，联系上下文想想你从中体会到什么？（四人小组交流、全班交流）

　　师：是呀！因为感激，所以幸福；因为感激，所以快乐。因为幸福快乐，心灵就会充满阳光，就会形成乐观向上的积极的人生态度。带着自己的体会读这句话。（指名、齐读）

　　四、拓展：

　　开始上课的时候，有的孩子感谢了亲人，感谢了帮助过自己的人，学了课文我们知道让我们快乐、令我们有收获、有启示的一切美好都值得我们去感激。那么，你现在最想感激什么呢？（大屏示）请用感激什么，ta怎么样的句式把你现在最想感激的一个人或一件事写下来。知道ta什么意思吗？

　　生写，播放歌曲《感谢你》。

　　全班交流交流。

　　总结：感激这篇文章，它让我们学会了感激人生的一切美好。

6、《花开了,结果了》教学反思

　　本课的理论知识较多,学生学起来不容易记牢,因此我在本课中设计了多种教学活动形式,运用多种媒体辅助进行教学.如在讲解"花的结构"时,让学生解剖杏花或桃花,学生有真实的体验;在讲解"果实和种子的形成"时,让学生观看视频,使学生看到平时看不到的生命现象.活动多样化,能不断吸引学生的注意力,提高学习兴趣,他们就不会感到枯燥乏味。

　　按新课标要求,还要注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观,因此在本课教学过程我注意到渗透这方面的教育,有意识地培养学生爱护花的情感,珍爱生命的态度.具体操作是,上课开始时给学生欣赏美丽的鲜花照片,再听美妙的音乐,欣赏花开的动态过程,这时学生的'注意力马上被吸引住了,情感也得到了熏陶;在上课结束时,让学生齐声朗读"当我们欣赏着美丽的花,品尝着香甜的果时,别忘了平时要注意爱护身边的一草一木"使学生的情感得到升华。

　　本节课内容太多,学生活动多,一节课上完觉得比较紧张,因此要控制好每个环节的时间;在学生讨论时,要注意观察学生的讨论情况,加强引导,否则学生就容易散了,收不回来,容易造成课堂纪律的混乱。

7、西北放歌《山丹丹花开红艳艳》的教学反思

　　听完崔的老师的课，感觉整堂课比较完整，而且比较流畅，教态自然，语言准确，教学环节清楚而紧凑，能突出重点和难点；教师设计的课堂环节，适合学生的年龄特点；教学方法灵活，学生的积极性基本调动起来了。但是教学内容多了些，如果能删减些会更好。这节课总的来说还是成功的。

　　看得出，周老师进行了精心的课堂设计，整个课堂都给学生营造了一个音乐的氛围，注意学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，发挥音乐艺术特有的魅力，通过以两种民歌体裁对比欣赏等手段，帮助学生体会、感受音乐的风格特点，达到教学目的。

　　其次教师很注意与学生的情感交流，与学生保持亲善友好的交流关系，教师的语言充满了亲切感。在周老师这一课中，不但对学生进行知识技能的培养，还特别注重学生的'情感教育和爱国主义教育，对学生进行了很好的爱国主义教育。

　　如果在歌唱教学的过程中能用到钢琴，教学效果会更好的多。

　　听了谢老师的课，有以下几点感受：

　　一、教师的教态自然、大方、亲切，语言清晰、准确，善于和学生沟通。

　　二、教师课前的准备工作充分、细致，教案、课件设计精心。教学中能充分运用了先进的多媒体平台帮助调动和激发学生的思维想象能力。

　　三、课程从学生熟悉的音乐要素——速度入手，适合学生的知识水平，有助于学生尽快参与到教学活动中。

　　四、在进入创编活动环节时，教师给予学生的主体地位不够充分，如能多提供让学生分组讨论、分组展示创编成果的互动环节，对提高学生参与教学活动的积极性，活跃课堂气氛是有很大帮助的。

　　五、能围绕着重难点进行课堂教学，基本完成让学生感受西北音乐风格特点的教学任务，尤其是美育的渗透这一点更值得赞赏。

　　----听《山丹丹开花红艳艳》一课有感

　　1、本课教学内容把握准确，分析到位，能够从学生的实际学情出发，符合学生的年龄特征和认知规律，在实际的教学中通过各种有效的教学手段和教学方法，抓住学生的兴趣爱好进行教学，使学生产生探索音响的愿望，从而在感性的认知基础上产生理性认知。

　　2、教学目标和教学策略的制定，符合新课程改革的要求，切合学生实际的欣赏水平，并使学生在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，初步对西北民歌的风格特点有了了解，并对之产生了一定的兴趣，培养了鉴赏音乐的良好习惯，为学生终身爱好音乐、学习音乐奠定了基础。

　　3、教学过程中，教学主线清晰、环环相扣，使学生不知不觉地走进了音乐艺术情境，激发了学生对音乐的好奇心和探究愿望；如在创编歌词这一教学环节能提供更多让学生参与、主动实践机会就更好。

8、心理课《花开应有时》教学反思

　　20xx年9月，参加了第四届阴江市中小学心理健康教育会课比赛，我以说课比赛第一名的成绩进入了决赛，在山观中学举行的上课比赛中获得了高中组一等奖。

　　一、教学设计思路

　　青春期的异性同学交往一直是一个较为敏感的话题。这节课的设计是针对高二学生，高二学生正处在青春发育的后期，生理上不断发展和成熟，特别是性机能的成熟和性心理的发展。他们基本上都有一种与异性同学建立亲密关系的向往，其中有一部分学生甚至已经进入了“接近异性的狂热期”，但是由于高中生心智尚不成熟，理想主义和自我意识较强，自我控制能力较差，在与异性交往过程中会面临困惑和各方面的压力，在处理情感问题上不能把握好分寸，常常会影响到学习和人际交往，有时甚至会由于一时冲动做出悔恨终身的事。所以应该引导学生妥善处理已经发生或正在发生的青春期恋情，建立一种健康而适度的异性同学关系，这对他们顺利完成最后一年多的学业来说非常重要。

　　本活动围绕大多数学生一直在私下议论、但又羞于公开谈论的爱情话题，以对自己的爱情天堂的憧憬为切入口，通过一系列问题的探讨，让学生认识爱情之花早开必夭折的道理，引导学生树立健康的、负责任的性态度。通过活动，帮助学生正确面对婚前性行为，了解没有保护的性行为会产生的不良后果，学会做出对己、对他人负责的决定；使学生懂得在高中阶段的异性交往还必须保持一定的距离，懂得只有用理智控制自己的情感，才有可能调整自己的行为，最终帮助学生树立健康的异性交往观念，自觉地意识到在爱情这一重大问题上，不应在不适当的时间、不适当的地点，做出不适当的选择。

　　本课的重点是案例讨论。因为高中生的青春期恋情已是普遍的`现象，对于这类问题的教育，不能回避、也不能靠堵或压，而重在疏导。因此，我通过小萍与小军两个主人公异性交往的四个发展阶段及相应问题的分析与讨论串联整堂课，让学生通过案例演示，在互动沟通中深化对自己的认识，权衡异性交往的分寸，树立健康的异性交往观念。

　　二、教学片段实录

　　第一部分：营造氛围，导入课题

　　1. 热身活动

　　首先请同学们聆听歌曲《栀子花开》，并跟着节奏一起唱，这首浪漫、优美的歌曲营造了良好的课堂氛围，在这淡淡的旋律中，引入本课的讨论话题“我们的爱情之花将何时开放”。

　　2. 讨论：我憧憬的他（她）

　　问1：你是否对某一异性同学产生过好感？

　　问2：你是否憧憬过自己的爱情天堂？

　　问3：当你对某位异性特别有好感的时候，通常会怎么做呢？

　　通过前两个问题，肯定青春期对异性好感是自然而正常的事，然后继续问“当你们对异性产生好感的时候，你们通常会怎么做？”同学们谈了自己的想法后，引入本课的案例故事。

　　第二部分：聚焦案例，呈现观点

　　这个过程主要从案例故事的发生、发展展开，让学生随着案例故事的进展身临其境，体验感悟。

　　1. “爱”的萌芽：把主人公小萍和小军交往过程呈现出来，并思考：“你对他们的交往有什么样的看法？如果是你，面对同学的议论、老师的劝告，你会怎么做？”

　　这个问题的回答是由男女生分别从自己性别的角度来全班分享。因为对问题的看法，会投射出学生对异性交往的基本观点。

　　2. “爱”发展：小萍与小军因为同学和老师的注意，关系从“公开”转入“秘密”，他们开始越走越近，关系越来越亲密，直到有一天，小军向小萍提出了“越轨”的要求。

　　教师提问：你们觉得小萍会怎么办？（拒绝、同意）理由是什么？然后小组讨论，全班交流。教师在学生回答时适时用追问技术引导学生进一步思考，猜想可能发生的相继连带事件（生理、心理、社会因素等），通过一些材料如《藏在书包里的玫瑰》，补充说明越轨会产生的后果，鼓励学生畅谈拒绝的方式。

　　3. “爱”的烦恼：小萍没有拒绝，两个月过后，小萍发现自己怀孕了。这时小军却撇下她一个人走了。

　　教师提问：你觉得此时的小萍该怎么办？

　　这个问题的回答是通过学生的讨论和师生的互动答疑来实现的。通过讨论和师生互动答疑让学生懂得发生这种始料不及的事该如何寻求帮助，尽可能避免更大的伤害。

　　4. “爱”的结果：小萍其实并没有处理好这个事情，最后导致孩子早产了。

　　教师在这里设计了一个提问：你们看了小萍的故事，有何感想？学生在心形纸上写下自己对异性交往的认识和感想，然后全班分享。

　　第三部分：总结观点，突出主题

　　把学生的感想、感悟提炼，使学生对异性交往有一个深度认识。

　　三、教学反思

　　1. 选题恰当

　　选择一个适合的话题，这对于上课成功与否至关重要。

　　青春期的异性同学交往是当今学生、家长、老师最关心的热点话题之一，同时它也是一个相当棘手、难以恰当处理的问题。

　　本课在内容上较以往可以说是有所突破——从正面跟学生一起讨论是否接受异性的性要求、怀孕、生育等问题。对于这个话题，在刚开始选择的时候有过担心，担心尺度太大，学生在课堂上不敢也不愿谈，但觉得这个话题非常具有现实性：生活中，中学生谈恋爱、发生性关系，甚至有女生还生下了孩子等现象确实存在，回避不代表不发生，回避不代表不谈论，上学期给女生做心理讲座的时候，问到一些青春期生理、心理知识，学生大多不知道、不清楚，后来交流的时候发现他们掌握的很多所谓的知识都是道听途说的，没有一个科学、系统学习的渠道和过程，这更坚定了我上这节课的信念，我觉得把现象、问题摆到桌面上分析远比私下议论的效果好得多。事实也证明，通过这样的正面交流活动，基本可以反映出学生的真实心声。特别是小萍面临几次“怎么办”时，从学生的回答中可以折射出他们的真实想法。如：对于“他们是否要交往下去”的问题，大多数同学会选择“继续交往”，对于“是否接受性要求”，大部分学生表示“不行”，这对于少数有类似问题的学生，在分享别的同学的选择及其理由时，他们的心灵同样在接受一次自我审视甚至是清理洗涤，这对于他们的自我成长同样是有积极意义的。

　　2. 准备充分

　　因为本课的话题比较敏感，学生难免有顾虑，不敢说真话，所以如何利用课堂45分钟让学生敞开心扉、发表真实观点成为本课的活动难点。

　　为此我做了两点准备：一是将座位重新编排，6-8人一组坐在一起，坐时让每个学生较方便地看到其他组里同学，组与组间呈倒U字型，这种安排是为了降低学生的防备心理，便于形成开放、民主、安全、温暖的课堂氛围，而且，有利于学生在小组讨论中大胆表现自己，积极参与到小组合作活动中去。二是上课之初先给学生作了关于活动规范的说明，虽然花了一点工夫，但从整节课的学生表现来看，这个环节是成功的，学生都是用坦诚的心与别人交流。在分享感受时，很多同学都是主动分享，且回答有深度，多次得到其他学生自发的热烈掌声。

　　3. 互动良好

　　这堂课是借山观中学高二03班的学生开设的，学生都是陌生的，本来我很担心学生不肯说真话，不愿意表露心声，但事实证明并非如此。在与学生的交流过程中，我发现学生非常朴实，也非常配合，在说明活动规则和幸运抽奖后，学生的情绪被调动起来，随着故事情境的深入，学生融入到故事氛围中，身临其境，用坦诚的心与别人交流。从整堂课的实施情况来看，学生活动参与积极性高，互动非常好，课堂上学生的回答内容真挚可信，既符合学生实际情况，又出人意料，非常精彩。

　　4. 不足之处

　　总的感觉是，基本上达成事先设置的活动目标，但有些环节的实施细节上，还可以做得更细。比如：

　　(1) 唱《栀子花开》时，我是让学生站起来跟着音乐唱的，但实施过程中，我发现因为还处在热身阶段，学生还没有脱离课堂的陌生感，因此，站起来唱的时候有点拘谨，而且唱完整首歌，时间拉得有点长，可以让学生坐着唱，这样更自然、更放松。

　　(2) 学生在心形纸上写下自己对异性交往的感悟后还可以再升华一下，让学生把这些感悟珍藏，遇到问题时可以拿出来看一下、思考一下。这样做能让整堂课变得更有意义、更有延展性。

　　通过这堂课，我深切地感受到：教师在课堂上对学生采取尊重、理解和支持的态度，不简单评判学生想法与做法的对与错，而是把问题抛给学生自己去讨论、思考，学生是能够在体验中收获异性交往的正确态度的，也是有能力解决好自己成长到路上遇到的问题的。

9、《花开应有时》心理课教学反思

　　作为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编收集整理的《花开应有时》心理课教学反思，希望能够帮助到大家。

　　20xx年9月，参加了第四届阴江市中小学心理健康教育会课比赛，我以说课比赛第一名的成绩进入了决赛，在山观中学举行的上课比赛中获得了高中组一等奖。

　　一、教学设计思路

　　青春期的异性同学交往一直是一个较为敏感的话题。这节课的设计是针对高二学生，高二学生正处在青春发育的后期，生理上不断发展和成熟，特别是性机能的成熟和性心理的发展。他们基本上都有一种与异性同学建立亲密关系的向往，其中有一部分学生甚至已经进入了“接近异性的狂热期”，但是由于高中生心智尚不成熟，理想主义和自我意识较强，自我控制能力较差，在与异性交往过程中会面临困惑和各方面的压力，在处理情感问题上不能把握好分寸，常常会影响到学习和人际交往，有时甚至会由于一时冲动做出悔恨终身的事。所以应该引导学生妥善处理已经发生或正在发生的青春期恋情，建立一种健康而适度的异性同学关系，这对他们顺利完成最后一年多的学业来说非常重要。

　　本活动围绕大多数学生一直在私下议论、但又羞于公开谈论的爱情话题，以对自己的爱情天堂的憧憬为切入口，通过一系列问题的探讨，让学生认识爱情之花早开必夭折的道理，引导学生树立健康的、负责任的性态度。通过活动，帮助学生正确面对婚前性行为，了解没有保护的性行为会产生的不良后果，学会做出对己、对他人负责的决定；使学生懂得在高中阶段的异性交往还必须保持一定的距离，懂得只有用理智控制自己的情感，才有可能调整自己的行为，最终帮助学生树立健康的异性交往观念，自觉地意识到在爱情这一重大问题上，不应在不适当的时间、不适当的地点，做出不适当的选择。

　　本课的重点是案例讨论。因为高中生的青春期恋情已是普遍的现象，对于这类问题的教育，不能回避、也不能靠堵或压，而重在疏导。因此，我通过小萍与小军两个主人公异性交往的四个发展阶段及相应问题的分析与讨论串联整堂课，让学生通过案例演示，在互动沟通中深化对自己的认识，权衡异性交往的分寸，树立健康的异性交往观念。

　　二、教学片段实录

　　第一部分：营造氛围，导入课题

　　1、热身活动

　　首先请同学们聆听歌曲《栀子花开》，并跟着节奏一起唱，这首浪漫、优美的歌曲营造了良好的课堂氛围，在这淡淡的旋律中，引入本课的讨论话题“我们的爱情之花将何时开放”。

　　2、讨论：我憧憬的他（她）

　　问1：你是否对某一异性同学产生过好感？

　　问2：你是否憧憬过自己的爱情天堂？

　　问3：当你对某位异性特别有好感的时候，通常会怎么做呢？

　　通过前两个问题，肯定青春期对异性好感是自然而正常的事，然后继续问“当你们对异性产生好感的时候，你们通常会怎么做？”同学们谈了自己的想法后，引入本课的案例故事。

　　第二部分：聚焦案例，呈现观点

　　这个过程主要从案例故事的发生、发展展开，让学生随着案例故事的进展身临其境，体验感悟。

　　1、“爱”的萌芽：把主人公小萍和小军交往过程呈现出来，并思考：“你对他们的交往有什么样的看法？如果是你，面对同学的议论、老师的劝告，你会怎么做？”

　　这个问题的回答是由男女生分别从自己性别的角度来全班分享。因为对问题的看法，会投射出学生对异性交往的基本观点。

　　2、“爱”发展：小萍与小军因为同学和老师的注意，关系从“公开”转入“秘密”，他们开始越走越近，关系越来越亲密，直到有一天，小军向小萍提出了“越轨”的要求。

　　教师提问：你们觉得小萍会怎么办？（拒绝、同意）理由是什么？然后小组讨论，全班交流。教师在学生回答时适时用追问技术引导学生进一步思考，猜想可能发生的相继连带事件（生理、心理、社会因素等），通过一些材料如《藏在书包里的玫瑰》，补充说明越轨会产生的后果，鼓励学生畅谈拒绝的方式。

　　3、“爱”的烦恼：小萍没有拒绝，两个月过后，小萍发现自己怀孕了。这时小军却撇下她一个人走了。

　　教师提问：你觉得此时的小萍该怎么办？

　　这个问题的回答是通过学生的讨论和师生的互动答疑来实现的。通过讨论和师生互动答疑让学生懂得发生这种始料不及的事该如何寻求帮助，尽可能避免更大的伤害。

　　4、“爱”的结果：小萍其实并没有处理好这个事情，最后导致孩子早产了。

　　教师在这里设计了一个提问：你们看了小萍的故事，有何感想？学生在心形纸上写下自己对异性交往的认识和感想，然后全班分享。

　　第三部分：总结观点，突出主题

　　把学生的感想、感悟提炼，使学生对异性交往有一个深度认识。

　　三、教学反思

　　1、选题恰当

　　选择一个适合的话题，这对于上课成功与否至关重要。

　　青春期的异性同学交往是当今学生、家长、老师最关心的热点话题之一，同时它也是一个相当棘手、难以恰当处理的问题。

　　本课在内容上较以往可以说是有所突破——从正面跟学生一起讨论是否接受异性的性要求、怀孕、生育等问题。对于这个话题，在刚开始选择的时候有过担心，担心尺度太大，学生在课堂上不敢也不愿谈，但觉得这个话题非常具有现实性：生活中，中学生谈恋爱、发生性关系，甚至有女生还生下了孩子等现象确实存在，回避不代表不发生，回避不代表不谈论，上学期给女生做心理讲座的时候，问到一些青春期生理、心理知识，学生大多不知道、不清楚，后来交流的时候发现他们掌握的很多所谓的知识都是道听途说的，没有一个科学、系统学习的渠道和过程，这更坚定了我上这节课的.信念，我觉得把现象、问题摆到桌面上分析远比私下议论的效果好得多。事实也证明，通过这样的正面交流活动，基本可以反映出学生的真实心声。特别是小萍面临几次“怎么办”时，从学生的回答中可以折射出他们的真实想法。如：对于“他们是否要交往下去”的问题，大多数同学会选择“继续交往”，对于“是否接受性要求”，大部分学生表示“不行”，这对于少数有类似问题的学生，在分享别的同学的选择及其理由时，他们的心灵同样在接受一次自我审视甚至是清理洗涤，这对于他们的自我成长同样是有积极意义的。

　　2、准备充分

　　因为本课的话题比较敏感，学生难免有顾虑，不敢说真话，所以如何利用课堂45分钟让学生敞开心扉、发表真实观点成为本课的活动难点。

　　为此我做了两点准备：一是将座位重新编排，6—8人一组坐在一起，坐时让每个学生较方便地看到其他组里同学，组与组间呈倒U字型，这种安排是为了降低学生的防备心理，便于形成开放、民主、安全、温暖的课堂氛围，而且，有利于学生在小组讨论中大胆表现自己，积极参与到小组合作活动中去。二是上课之初先给学生作了关于活动规范的说明，虽然花了一点工夫，但从整节课的学生表现来看，这个环节是成功的，学生都是用坦诚的心与别人交流。在分享感受时，很多同学都是主动分享，且回答有深度，多次得到其他学生自发的热烈掌声。

　　3、互动良好

　　这堂课是借山观中学高二03班的学生开设的，学生都是陌生的，本来我很担心学生不肯说真话，不愿意表露心声，但事实证明并非如此。在与学生的交流过程中，我发现学生非常朴实，也非常配合，在说明活动规则和幸运抽奖后，学生的情绪被调动起来，随着故事情境的深入，学生融入到故事氛围中，身临其境，用坦诚的心与别人交流。从整堂课的实施情况来看，学生活动参与积极性高，互动非常好，课堂上学生的回答内容真挚可信，既符合学生实际情况，又出人意料，非常精彩。

　　4、不足之处

　　总的感觉是，基本上达成事先设置的活动目标，但有些环节的实施细节上，还可以做得更细。比如：

　　（1）唱《栀子花开》时，我是让学生站起来跟着音乐唱的，但实施过程中，我发现因为还处在热身阶段，学生还没有脱离课堂的陌生感，因此，站起来唱的时候有点拘谨，而且唱完整首歌，时间拉得有点长，可以让学生坐着唱，这样更自然、更放松。

　　（2）学生在心形纸上写下自己对异性交往的感悟后还可以再升华一下，让学生把这些感悟珍藏，遇到问题时可以拿出来看一下、思考一下。这样做能让整堂课变得更有意义、更有延展性。

　　通过这堂课，我深切地感受到：教师在课堂上对学生采取尊重、理解和支持的态度，不简单评判学生想法与做法的对与错，而是把问题抛给学生自己去讨论、思考，学生是能够在体验中收获异性交往的正确态度的，也是有能力解决好自己成长到路上遇到的问题的。

10、《学会感谢》的教学反思

　　本节课，我通过播放歌曲、创设情境、“鲜花传递”游戏等环节，营造了和谐、融洽的学习环境。我和学生平等友好，台上与台下互动，加上乐曲的渲染，师生、生生互动，让学生感受到了感谢的美好，唤起了学生的情感期待，使学生进入一种渴望情感表达和交流，希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态。接着我通过引导学生联系实际生活，启发学生回忆以往感谢的经历，让学习内容走进学生生活把感谢放在身边的同学身上，这样就有了真实的对象，而不再是凭空想象，有了真实的交际情景，从而有了交际的可能。，拉近了学生与教学内容的距离，让教学建立在学生已有经验的基础上，进而再了解表达感谢的更多方式。在教学的第三个环节，我适时帮助学生打开了记忆的'闸门，营造了开放的语言环境，引导学生相互交流、相互练习，给每一位同学提供了实践的机会，让学生毫无拘束、畅所欲言；并适时组织学生模拟表演、评议，实现了师生互动、生生互动、群体互动，使学生在原有的基础上进一步发展提高。这样调整后，终于见到了成效，在课堂上同学们敢说，也爱说，并且能表达自已由衷的谢意。

　　上完本课，我有以下两点思考：

　　一、口语交际是双向及多向互动的言语活动。

　　课堂片段：

　　生1：谢谢你，在我有困难的时候是你帮助了我！

　　生2：……（不知道该如何回应）

　　既然是“交际”那么就不应该是单向的，因此在课堂中教师应该创造条件，使学生由单向“述说”转化为双向或多向“交流”，构成交际关系，并模拟生活实际进行训练，使学生在动态的双向或多向的活动中完成口语交际的训练，从而增强口语表达能力、交往能力。

　　正因如此，所以教师应该在课堂教学中鼓励引导学生进行互动交际，包括：生生间的交际、师生间的交际、小组成员之间的交际……当学生表达感谢时，应该引导另一名学生做出回应，让交际得以实现。

　　在这一节课中，学生能够进行交际的形式却不够多，也不够丰富，只存在简单的学生与学生之间的交际。同时，在两名学生进行展示时，其余的同学又应该怎样的参与到交际中来呢？

　　二、让学生自主评价是增强表达能力的重要方法。

　　生：“谢谢你，是你帮我找回我的课外书。”

　　师：“说得真好，表达的真清楚！真是个懂礼貌的孩子！”

　　教育家布鲁姆曾说过：“没有评价便没有教育，教师需要不断评价、反馈、矫正，才能保证目标的达成。”教师的评价是课堂中不可或缺的，但在口语交际教学中，评价的主体更应该是学生，教师应该起到指导示范及矫正的作用。在学生参与到评价中，做到自我评价和相互评价。

　　口语交际教学中应该通过多种方式促进学生的表达能力，而自主的评价便是其中重要的方式。因此在这一节课中，我应该把评价的主动权交给学生，做一个倾听者与指导者。让学生参与到评价中，可以更清楚的认识表达感谢是应该要达到的要求，并能让他们集中精神学会倾听，从而使课堂的参与度更高，也能形成评委与表演者之间的交际，让交际的形式更加丰富。

　　口语交际教学时一种内容丰富多样且多变，思维、表达灵活机制，双向或多向互动的口语交际能力训练。教师在教学中应该努力创造机会，形成双向互动及多向互动，同时让学生参与评价，在评价中得到更多的练说机会，促成表达能力的发展。