故宫博物院的教案一等奖设计

　　故宫博物院的教案一等奖设计

1、故宫博物院的教案一等奖设计

　　第一课时

　　一：教学目的：

　　⒈通过对故宫博物院建筑群的了解，培养热爱祖国的思想感情。

　　⒉掌握文中以空间为顺序的写作特点。

　　⒊方位词语的准确性。

　　二、教学重难点：

　　掌握并运用空间顺序。

　　三、教学手段：

　　计算机辅助软件、电视、视频投影仪等。

　　四、教学设想：

　　⒈利用故宫平面图配合相关景物图像，引导学生了解作者的游览路线。

　　⒉运用多媒体教学手段辅助教学，给予学生直观、生动的形象。

　　⒊教师讲解与导练结合，当堂完成一定量的练习，结合另一解说词《解州关帝庙》巩固所学空间顺序的有关知识。

　　五、教学时数：

　　一课时。

　　六、教学过程：

　　⒈导入新课：

　　①同学们，先动动脑筋猜这个谜语，谜面是“以前的殿堂”，打一个地名,是哪里?(谜底：故宫)

　　②简介故宫：

　　故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年(即1406年)，历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。

　　今天，我们来看看作者是如何介绍故宫博物院这庞大的建筑群的?

　　⒉显示主菜单：

　　课前准备 教师明确：这篇课文共讲两课时，本空间顺序 节课为第一课时，主要学习本文的说太 和 殿 明顺序，即空间顺序;第二课时集中总结全文 讲皇权的中心-太和殿。

　　⒊课前准备：

　　①要把握课文，先要解决生字词，翻开课本164页，学生齐读一遍生字词。教师显示生字词的读音。

　　矗立(chù) 鳌头(áo) 湛蓝(zhàn) 琉璃(liú)

　　殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龙(pán) 中轴线(zhóu)

　　金銮殿(luán) 击磬(qìng) 檀木(tán) 攒(cuán)

　　乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn) 肃穆(mù) 奏报(zòu)

　　慈禧(xǐ) 额枋(fāng) 妃嫔(pín) 翊坤宫(yì)

　　(屏幕显示。每个生字词都配有录音，只要用鼠标在相应位置一按即可)

　　提示：要求学生特别注意以下几个字的读音：

　　轴、磬、攒、禧、嫔

　　②本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅速从课文中找出答案。

　　(答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。)

　　③故宫宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿70多座，房屋9000多间。屏幕上显示一张建筑物名称的故宫平面图(即“理解分析”练习一)。请同学们边听录音(节选)，边填写此图。

　　(屏幕上随录音次第出现九幅建筑物的图像。)

　　教师巡堂检查学生完成情况，强调太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、坤宁宫、御花园的位置。

　　既然大家对故宫建筑群有了大概的理解，下面我们看看作者如何有条理地介绍这建筑群。

　　⒋空间顺序：

　　①屏幕显示故宫平面图(附有图示)，依据作者的行踪路线，师生共同完成相应建筑物的介绍。

　　(屏幕上以红色箭头逐步显现作者行踪。选取古筝弹奏曲《汉宫秋月》作为背景音乐。)

　　⑴教师从鸟瞰图(屏幕显示)开始，介绍作者由天安门-端门-午门的路线，扼要说明午门、金水桥和太和门广场。

　　(依次出现故宫鸟瞰图、午门、金水桥和太和门广场、铜狮。)

　　⑵指定一位学生依次介绍“三大殿”-太和殿、中和殿、保和殿。

　　(依次出现太和殿外景和内景、中和殿、保和殿。)

　　⑶教师简介乾清门前小广场，强调前朝和后廷的划分。

　　(出现乾清门、前朝鸟瞰图。)

　　⑷请一位学生依次介绍“后三宫”-乾清宫、交泰殿、坤宁宫。

　　(依次出现乾清宫外景和内景、交泰殿外景、坤宁宫内景。)

　　⑸教师讲述东西六宫，着重点应放在养心殿和储秀宫。

　　(依次出现养心殿内景之正间、东暖阁、储秀宫内景二幅。)

　　⑹选出一位学生介绍御花园。

　　(依次出现御景亭、钦安殿。)

　　⑺教师介绍顺贞门、神武门及景山回望。

　　(依次出现顺贞门夜景、神武门。)

　　⑻小结：故宫如此宏伟的建筑群确实凝聚了古代劳动人民的智慧和血汗，我们定要珍爱和保护这文化瑰宝。

　　从故宫平面图中观察作者的行踪路线，试归纳一下本文的.说明顺序有何特点。

　　②思考练习一：

　　为了清楚地说明故宫的特征，课文按照__顺序组织材料，由_入_，沿着故宫的中轴线，从_到_，以__带__地说明，井然有序。

　　(答案：空间;外，内;南，北;中间，两边)

　　③思考练习二：

　　作者运用哪些词语交代参观路线和写出各主要建筑物的位置关系：

　　⑴交代作者行踪变化的词语：

　　(答案：“从…往里，沿着…穿过…到…”;“走进…”;“进了…就到…”;“从…出…就到…”等等。)

　　⑵方位词语：

　　(答案：“北面”，“中心”，“中轴线上”，“后面”;“往北”等等。)

　　④思考练习三：

　　阅读解说词《解州关帝庙》(详见附录一)，请列出作者的游览路线及所使用的方位语言。

　　要求学生用十五分钟时间阅读解说词并完成习题，包括填写“解州关帝庙”平面图中相关建筑物的名称。教师巡堂检查。

　　明确：

　　⑴路线：

　　石牌坊→东庙门→正庙前院→午门→崇宁宝殿→花园(麟经阁;印楼、刀楼)→桃园结义园

　　⑵方位语言：

　　Ⅰ交代作者行踪变化的词语：

　　(“紧挨…，进入…，就到了…”;“穿过…就是…”;“过了…就到了…”等等)

　　Ⅱ方位词语：

　　(“南面”;“北面”;“东边”;“两边”;“后面”;“周围”;“左右两边”;“前”;“南边”等等)

　　⑶填好平面图(详见附录二)

　　(可利用视频投影仪显示学生作业，教师现场作适当指导。)

　　⒌课堂总结：

　　本节课我们共同学习了作者运用空间顺序介绍建筑物的方法。介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，还弄清三方面内容：

　　①作者参观所走的路线;

　　②介绍作者行踪变化的词语;

　　③交待各建筑物位置的方位词语。

　　⒍作业：

　　请以空间变化为顺序，为“三水孔圣园”写一篇解说词。

2、故宫博物院的教案一等奖设计

　　教学目标

　　1、理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

　　2、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

　　教学重点

　　理清本文说明顺序，初步了解故宫博物院

　　体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

　　教学难点

　　体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

　　课前准备

　　布置学生认真预习课文，画出有关游览的方位词语。查找故宫博物院的资料，下载故宫资料或图片

　　教学媒体

　　投影仪

　　教学过程

　　教学内容

　　教师活动学生活动时间安排

　　一、导入新课：

　　同学们，下面我们来交流一下同学们下载的故宫图片。

　　看得出，同学们是经过一番精心准备的。下面，请打开课本，让我们按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群。

　　二、出示目标

　　三、检查预习情况，“读一读，写一写”，教师正音

　　四、找一名同学读课文，同学们画出有关方位词，并理清游览路线。

　　学生听读课文，自主学习思考后，四人小组讨论交流，填写完成练习一的图。

　　全班讨论明确：

　　文章的顺序，也就是参观的路线，故宫的建筑顺序。故宫的建筑顺序是由南到北，作者的参观路线正是沿着由南到北的中轴线前进，同时将线路上的建筑物分成几个部分，总体，个别介绍相结合。在这同时，还辅以前后左右，东西南北等方位词，使人对路线、方位、各组建筑物

　　的特点与联系，有比较清晰明白的了解。说明顺序的安排，取决于说明导入并要求学生出示图片

　　出示

　　检查并正音

　　出示并交流

　　齐读

　　读写

　　听读并画出有关方位词

　　完成练习一3分钟

　　2分钟

　　25分钟

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　对象的特点。《故宫博物院》的顺序安排，和故宫的建筑顺序是一致的.。也就是按照空间顺序安排。

　　五、学生根据以上分析理清文章结构

　　文章的结构：总分总

　　第一部分：概括说明故宫的位置，历史和总的建筑特点(1、2段)

　　第二部分：分别介绍故宫博物院的建筑(3—15段)

　　第三部分：从景山鸟瞰故宫，再次点明故宫的整体特点。

　　六、学生质疑

　　七、小结：

　　北京故宫是驰名中外的古代建筑群，占地72万平方米，大小宫殿70多座，房间9000多间，绝不可能都一 一详细介绍，而必须详写重点部分，略写一般才行。这篇说明文正是相略得当的选择了材料，用不长的篇幅，鲜明的介绍了规模宏大、建筑精美的故宫。

　　八、布置作业：

　　1、“读一读，写一写”生字注音3遍

　　2、完成研讨与练习二

　　引导学生理清结构

　　小结

　　讨论交流

　　12分钟

　　3分钟

　　第 14课 通案

　　执笔人：栾恭城 初二语文组

　　第 2课时

　　课题故宫博物院

　　课型：授课时间：15授课时间：

　　教学目标 1、体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

　　2、重点研读太和殿部分

　　3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感

　　教学重点 体会文章方位词语的准确性和说明的条理性

　　教学难点 重点研读太和殿部分

　　课前准备 学生查阅有关资料

　　教学媒体 投影仪

　　教学过程

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　一、导入新课：

　　复习上节课内容导入

　　二、出示目标

　　三、重点研读：

　　学生速读课文，并对照着本文结构，思考下列问题

　　1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿?这是为什么?

　　2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫?这又是为什么?

　　全班讨论明确：

　　1、在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。

　　2、在“内廷”中重点介绍了乾清宫，乾清宫是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。

　　检查

　　出示投影

　　要求回答

　　读课文，思考问题

　　讨论并交流3分钟

　　5分钟

　　15分钟

　　教学内容教师活动学生活动时间安排

　　学生细读课文，思考：

　　1、在介绍太和殿时，立足点是什么?是按照什么顺序介绍的?在书上圈点出方位词

　　2、太和殿为什么要设在中轴线上?其内景的主要特点是什么?这是为什么?

　　3、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同?

　　学生讨论交流，然后全班交流

　　1、立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙;是按照空间顺序介绍的。按空间顺序写的文字，都要有一个立足点，离开立足点，就无法确定方位。方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。

　　2、是为了强调皇权这个中心;其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案;因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇权的威严。

　　3、“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。

　　小结：故宫从明永乐四年(1406)开始修建，永乐十八年(1420)基本建成，至今已有近六百年的历史了，他集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会条件下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分反映了我国劳动人民的智慧和创造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。

　　四、拓展延伸：

　　1、你知道皇宫为什么被称为“紫禁城”吗?

　　2、作者带领我们参观了故宫，你能体会作者写本文的感情倾向吗?

　　学生根据所查资料讨论交流，教师予以补充。

　　五、作业：

　　预习15课，查阅有关《说屏》中的古诗文

3、故宫博物院的教案一等奖设计

　　教学目的

　　1。学习本文以空间为序说明事物的顺序，体会这类说明文的条理性。

　　2。认识并学习方位词语的准确运用。

　　3。了解故宫博物院这一古代建筑群的概貌和特色，认识古代劳动人民杰出的智慧和创造才能，以增强学生的民族自豪感，激发学生对伟大祖国的热爱。

　　教学设想

　　1。本文最初是一篇广播稿。据此，可设计一种使学生身临其境的授课方式。在这种总体设想下，可分为两个步聚：第一步，教师以导游或解说员身份介绍故宫博物院的总体概况第二步，在教师的示范和指导下，由学生担任导游，就某些局部内容向大家介绍，借以指导朗读，增强学生对空间的感性认识，缩短与课文的距离。

　　2。对全文内容的掌握，可以与处理课后练习结合起来，首先组织学生熟悉课文，标注表明方位走向的词语；在这个基础上，分组讨论填写练习一的《故宫博物院示意图》；最后，全班一起讨论填写《故宫博物院示意图》，使学生对全文空间说明顺序，清晰分明的结构层次形成清楚的认识。

　　3。对说明的重点太和殿，可采取综合方法处理，空间方位可由学生解决，政治含义以教师分析为主，最后用课后练习巩固。

　　4。绘制《故宫博物院导游图》（不标建筑物名称和导游路线）大图或投影胶片均可。备用。

　　安排两课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　1。了解故宫博物院全貌，掌握全文结构层次说明顺序。

　　2。初步认识故宫建筑群雄伟、壮丽的总特点。

　　教学过程

　　一、检查预习、解题。

　　1。 注音： 矗立 鳌头 湛蓝 藻井 斗拱 蟠龙 金銮殿 击磬

　　檀木 攒 乾清官 坤宁宫 肃穆 额枋 矫健 鎏金

　　翊 妃嫔

　　2。解释字义、词义：攒 挥霍 湛蓝 井然有序 点缀 错综相连 和谐 迥然不同

　　以上字词可出示字词卡片或使用投影。

　　3。 解题。

　　学生朗读“预习提示”第一句。

　　教师：这篇课文就是介绍故宫博物院的一篇说明文。（加黑字板书）

　　教师朗读课文第1段，学生标注有关名称，

　　教师提示；“紫禁城”：中国古代皇帝自称天了，他的住地称皇宫、紫宫，是禁地，不许百姓靠近，所以称紫禁城。这个词表明了它过去的封建性质和功用。

　　“故宫”：明清两代已成为历史，皇宫被人们称为故宫，这是人们习惯的称呼，表明着时代的变迁。

　　“故宫博物院”：博物院展览陈列各种文物标本，供人们参观。这个词表明了它今日的功能。也正因为此，我们才能去参观这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”。

　　课题采用“故宫博物院”既介绍了历史渊源，也体现了现实功能，与文章内容一致。

　　二、学习课文一、二段，了解故宫概况与全貌。

　　提问：如果我是一名导游，你们是来首都北京观光的游客，我们就要去游览故宫博物院了，你们首先需要我介绍一些什么呢？

　　归纳：首先要介绍概况，即位置、历史、价值。对这些，刚才我在读第一段时做了介绍。

　　提问：我们现在来到了故宫的正门天安门前，我这位导游又该介绍些什么呢？

　　归纳：应当介绍一下它的全貌。课文第二段就做了如下说明：

　　教师朗读第2段。

　　这一段介绍了故宫的四座城门，宫城的形状面积，宫殿房屋数量，城墙、护城河和角楼。概括说，就是故宫的总布局。故宫建筑群的总特点又是什么呢？

　　同学齐读第2段最后一句。

　　“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”，十六个字，四个主谓短语，整齐和谐的从四个方面概括了建筑群的总特点，全文就是围绕这十六个字说明的。

　　三、学习课文3——19段。理解课文主体的空间说明顺序。

　　（一）学习课文3——10段。

　　1。默读，标注有关建筑物的名词，表明方位的词语和说明走向的词语。

　　2。四人一组讨论，填写练习一中《故宫博物院示意图》有关部分（第2段中介绍的也一并填写）。

　　3。出示《故宫博物院导游图》，边讨论，边填写，边讲析。（图，见文后）

　　讲析：天安门是文章导游的起点。“里”、“前面”、“东西”、“北面”、“中心”等词语标明了方位。“从……往里走，沿着……穿过……到……。走进……”，“过了……就到了……”表达空间转移的走向。为了在有限的篇幅中介绍这座宠大的建筑群，作者选取了沿中轴线由南而北的顺序，使读者很快来到故宫最重要的建筑──三大殿。对三大殿的建筑介绍有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有详有略：太和殿详，中和殿、保和殿略。文章选用了合理的说明顺序，而且很好的运用了这个顺序。

　　（二）学习课文11——19段。

　　讲析：第11段是过渡段。在这之前介绍的是前三殿，顺便提及东西两侧的文华、武英二殿，合称“前朝”；在这之后转入介绍“内延”即后三宫，东西六宫。

　　对“内延”的说明也有个重点。那就是养心殿和储秀宫。同是重点侧重面与对太和殿的说明又有所不同，不同在哪儿呢？请同学们思考，我们下节课讨论。除此之外，“内延”的其他建筑也采取了合写方法介绍。“前朝”是皇帝政务活动场所，以“龙”为主要图案，“内延”居住后妃。“凤”图案增加。文章点明了这个主要特征的变化。

　　（三）对照图，归纳板书。

　　四、学习课文第20段，总结全文。

　　教师：至此，我们游览观赏了故宫博物院中最重要的建筑物，对这座古代建筑群的`“规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一”有了初步认识。这时，作者带着我们走出故宫，来到景山，居高临下，再一次回顾这座“城中之城”。

　　同学齐读第20段。

　　教师：“重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。”既写出了站在高处俯视的景象，又呼应第二段未句对故宫总的特点的概括，形象的语言给读者贸留下清晰、深刻的印象。“令人不能不惊叹”抒发了作者对祖国文化和劳动人民的热爱，钦敬之情；也是我们读到这里所必然引发的激情。

　　布置作业。

　　1。将字词记入积累本，并进一步巩固。

　　2。整理课堂讨论记录，完成练习一。

　　3。预习课后练习二、四。

　　第二课时

　　教学重点

　　1。学习课文说明的重点：太和殿、养心殿的内容。进一步了解空间顺序和故宫特点。

　　2。总结课文写作特点。

　　教学过程

　　一、学习课文说明三大殿的部分（4-10段）。

　　教师：上一节课，我们整体游览了故宫博物院，由于文章采用了合理的空间顺序，所以我们对这座古代建筑群的特点──主要是规模宏大。布局统一，有了一定的了解。这节课，我们首先重点参观紫禁城的中心──三大殿，进一步体会故宫建筑群的特点，学习按空间说明的顺序。

　　1。指名朗读第4段。提问：三大殿的名称是什么，总的特点是什么？

　　归纳：高大──台基七米多高、三层。

　　精美──汉白玉栏杆，刻着龙凤流云，一千多个圆雕鳌头。

　　未进殿堂，我们已清楚的感受到三大殿的“形体壮丽，建筑精美”。

　　2。提问：现在我们来到了太和殿前，假如你是一位导游，你应向客人们介绍什么，并按什么顺序说明呢？

　　归纳：作为建筑物，我们应介绍它的外观特征和内部结构；作为古迹文物，我们还应介绍它的历史作用。

　　现在就请一位同学带我们观赏一下太和殿的外观。指名朗读第5段，注意突出事物特征的词语要重读。

　　提问：这一段说明了太和殿的什么，请归纳。

　　归纳分析：介绍外观的高度，面积，格局和色彩。列出具体数字说明太和殿的高、大，格局的雄传壮丽。参照注释，同学们可了解大殿外部雕镂设计的华贵和精美。色彩以金黄和红色为主，金色表示富贵，红色象征荣华。上映湛蓝的天空，下衬白玉镶边的台基，的确是色彩鲜明，金碧辉煌。具体说明了“形体壮丽、建筑精美”。

　　3。现在，我们就要迈入这座雄伟大殿的门槛了，请同学们先阅读练习四，思考备答。

　　指名朗读第6段。提问练习四。教师逐一归纳：

　　①方位词有：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。②立足点：大殿正中的朱漆方台前。③按空间顺序：先以朱漆方台为立足点，由上向后再向两旁介绍下部布局，然后沿大柱导上，以中央藻井的雕金蟠龙为中心点向周围展开，介绍上部装饰。

　　先择立足点，按照合理顺序，准确使用方位词语是运用空间说明顺序的重要环节。

　　提问：太和殿内，最突出的特点是什么？

　　讲析：龙多。座，雕龙；屏，雕龙；大柱，蟠龙；藻井，蟠龙。金色的龙成了太和殿的主宰。

　　提问：文章怎样摹写梁枋间龙的图案的？

　　讲析：先总写“彩画绚丽”，然后分两组写龙的姿态。“双龙戏珠、单龙翔舞”，主谓短语，对称整齐；“行”、“升”、“降”，排比出不同姿态；很自然的归结为“多态多姿”。最后加上”龙身周围还衬托着流云火焰”一句，更烘托出龙的气势。短短一段，十二次写龙，摹写简洁生动，太和殿，简直成了龙的世界。

　　提问：为什么要这样多的摹写龙呢？

　　讲析：因为故宫建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龙。皇帝自命“真龙天子”，龙是皇帝的化身，皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。因此，对故宫中心太和殿的说明也突出龙，这样，使建筑的特点得到明确。

　　4。阅读第6——10段。思考回答：

　　强调三大殿建筑在中轴线上，用意是什么？

　　讲析：突出皇权这个核心，皇帝的宝座就在这八公里中轴线的中心点。

　　第7段介绍的是什么？用意是什么？

　　讲析：描摹大典的历史画面，说明太和殿在政治上的重要作用。

　　比起太和殿来，中和殿和保和殿说明得简略得多，为什么这样处理详略？

　　讲析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。从政治角度来说，它是皇帝宝座所在地，是举行大典的地方，是皇权的象征；从建筑角度来说，它是故宫最大的大殿，是故宫建筑群中“形体壮丽、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此详细说明。

　　二、学习课文介绍养心殿到御花园的部分（16——19段）

　　1。阅读16——18段。思考回答：相对于太和殿而言，东西六宫介绍得比较简略，但也突了几处建筑，是哪些？重点说明的是这些建筑的什么内容？为什么？

　　归纳：突出说明了西边的养心殿，重点没有介绍它的建筑、装饰，而是说它的历史背景。还突出说明了西六宫中与慈禧太后有关的几个宫院，以储秀宫为主，重点点明慈禧太后的挥霍。这样选择说明重点和重点方面既避免了重复，还介绍了有关知识。使我们在赞叹古代劳动人民杰出智慧与贡献的同时，也认识到统治阶级的罪恶，从而对故宫有更完整的认识。

　　2。指名朗读第19段，思考讨论练习六。

　　讲析：介绍宫殿，尤其介绍太和殿，用的是精雕细刻的工笔画的写法；介绍御花园，用的是速写笔法。由“亭台楼阁”到“点缀其间”，寥寥三十三字，写出布局特点，烘托环境气氛。正如文中所说，这里“和前几部分迥然不同”，不同的事物，运用不同的笔法。给读者的感受是景致典雅，布局和谐，耳目一新，仿佛参观之后享受到休憩之趣。

　　三、总结。

　　这篇课文按空间顺序介绍了故宫博物院这座“我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”，突出了故宫建筑群“规模宏大、形体壮丽、建筑精美、布局统一”的特点。在赞扬祖国古代建筑的宏伟精美、劳动人民的智慧的同时，也对封建统治者的专权挥霍做了揭露。

　　故宫占地七十二万平方米。宫殿七十多座，房屋九千多间，装饰雕镂更是纷繁复杂。把这个建筑群介绍清楚是很不容易的。作者成功的运用了空间说明顺序，值得我们很好的体会、学习。

　　首先，文章选择了一条重点突出的、合乎事理的空间顺序。那就是在概述全貌后，经天安门、端门，选择了午门为说明起点，然后依次介绍前殿、后延，最后神武门到景山结束。由南往北沿中轴线为序正与故宫建筑本身的序列吻合，因此，脉络清晰，井然有序。

　　其次，在空间顺序的线索上，选择最能反映故宫本质和建筑特点的太和殿、养心殿等详写，其余略写，繁简适度，有合有分，收到了很好的效果。

　　再者，准确的运用了表示时间的方位词语，简洁而清楚的使用了表明走向的词语，使空间顺序一目了然。描写适度，既突出了事物特点，又不蔓不枝，十分得体。

　　这些，同学们应当在以后的阅读中进一步体会，在写作中进行练习。

　　布置作业

　　1。根据课堂笔记，整理完成练习二、三、四、六题。

　　2。思考练习五、七。

4、故宫博物院的教案一等奖设计

　　教学设想

　　一．教学目标和重点：

　　1．体会课文按照空间顺序介绍建筑群和总分结合的方法；

　　2．学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法；

　　3．了解故宫规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的特点。

　　4．进一步学习说明的方法。

　　二．课时分配：三课时

　　三．预习提纲

　　1．通读课文，标清自然段；

　　2．看课文各页下的注解，掌握词语解释；

　　3．其他生字词借助工具书正音解词。

　　教学过程

　　一．字词教学

　　1。给下列加点的字注音：

　　金銮（ｌｕáｎ）殿（diàn）蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金藻(zǎo)井檀(tán)香御(yǜ)花园妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝修缮（ｓｈàｎ）

　　鸣钟击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书中轴（zhóu）线

　　2。解释词语：

　　磬：古代的一种打击乐器。

　　攒：聚集，集中。

　　鳌头：指皇宫大殿前石阶上刻的鳌的头，考上状元的人可以踏上。后来用“独占鳌头”比喻占首位或取得第一名。

　　琉璃：用铝和钠的硅酸化合物烧制成的釉料，常见的有绿色和金黄色两种，多加在粘土的外层，烧制成缸、盆、砖瓦等。

　　藻井：（见课本注释）

　　蟠龙：（见课本注释）

　　中轴线：中心线。

　　二．理清顺序和结构

　　1。 要求学生依照课文中的导游去游览故宫，引导学生一步一步完成课后练习一图。（顺次板书或用投影）

　　讨论重点问题：

　　1。全文说明的对象是什么？

　　引导学生理清各段之间的关系，了解结构，（边讲边板书画线句，也可不用板书）

　　问题：各段说明的重点是什么？划出主要词语。

　　1节：故宫的位置和历史沿革

　　（北京的中心城中之城

　　我国最大最完整的古代建筑群五百多年历史）总写

　　2节：故宫整体布局及特点

　　宏大壮丽建筑精美布局统一（可见教用书p114页扩展）

　　3节：午门及护城河

　　4节：三大殿概况（总写）

　　5、6节：太和殿（分写）

　　7节：中轴线（插写）

　　8节：太和殿（分写）

　　9节：中和殿（分写）

　　10节：保和殿（分写）

　　11节：小广场（前朝后廷间的过渡）

　　12节：乾清宫

　　13节：交泰殿

　　14节：坤宁宫

　　15节：御花园

　　16节：神武门与景山看故宫

　　三．重点研读

　　1。课文重点介绍的对象是什么？

　　太和殿。

　　2。太和殿是故宫建筑的中心，作者介绍了太和殿哪些方面的情况？说明顺序是怎样的？

　　对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、梁枋等上面都装饰着多姿多态的龙)；最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示其威严。使用的'说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。

　　3．作者为什么要把太和殿作为解说的重点?

　　因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。

　　4。这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。

　　归纳:从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写。

　　5。在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。

　　四。课后作业

　　1．写一篇介绍学校校园的说明文，字数不限。（必作题，写在作文本上）

　　2．查找有关图片和资料，更详细地了解故宫的建筑及布局，然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。家里有电脑可以上网的同学可直接在搜索栏内输入“故宫博物院”中文字样，即可打开故宫博物院网页。（有条件者作）

5、故宫博物院的教案一等奖设计

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　1．积累磬、攒、琉璃、藻井、中轴线等词语，掌握它们的读音和词义。

　　2．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

　　3．了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。

　　过程和方法目标：

　　1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明事物的写作思路。

　　2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。

　　情感态度和价值观目标:

　　故宫博物馆是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现，学习它，有助于增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。

　　教学重点：

　　1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

　　2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

　　教学难点：

　　揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

　　教学方法：

　　1．讨论法和点拨法相结合。2．图示法。

　　教具准备：多媒体、故宫挂图

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　教学要点：

　　朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序；重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。

　　教学步骤：

　　一、导语设计：

　　多媒体显示故宫全景录像。

　　故宫集中体现 了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧！

　　二、检查预习，组织学生以我所知道的故宫为话题进行交流，营造学习氛围。

　　学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。

　　三、朗读应该，整体感知文意

　　1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

　　教师提示需要掌握的词语（多媒体显示）

　　矗立(chù) 鳌头(áo) 湛蓝(zhàn) 琉璃(liú)

　　殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龙(pán) 中轴线(zhóu)

　　金銮殿(luán) 击磬(qìng) 檀木(tán) 攒(cuán)

　　乾清宫(qián) 坤宁宫(kūn) 肃穆(mù) 奏报(zòu)

　　慈禧(xǐ) 额枋(fāng) 妃嫔(pín) 翊坤宫(yì)

　　2．学生大声朗读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词运用。

　　3．教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

　　4、选三们同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

　　四、理清文章的说明顺序。

　　1．明确空间顺序。

　　2．理清文章的`结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

　　五、重点分析课文5――8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。

　　多媒体显示太和殿内景。

　　1．学生齐读5――8段。

　　2．学生精读5――8段，思考：

　　（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？

　　（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点?

　　六、说话训练

　　要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

　　七、课堂小结

　　故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。

　　八、布置作业：完成练习册

　　九、板书设计：

　　总：位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格

　　殿前建筑

　　前三殿 太和殿

　　前朝中和殿、保和殿

　　文华殿、武英殿

　　分

　　说

　　乾清宫

　　后三宫 交泰殿

　　内廷 坤宁宫

　　御花园

　　总：强调艺术特点

　　教学后记：

　　通过本课的学习，同学们了解了中国故宫的磅礴气势，也掌握了文章重点突出、详略得当的特点。

6、故宫博物院的教学反思

　　导语：所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。以下是小编整理关于故宫博物院的教学反思，以供参考。

　　故宫博物院的教学反思范例一

　　这节课时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面内容有些快，前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。

　　如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。而实际上因时间关系，没有很好的引导好。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同科老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高。

　　故宫博物院的教学反思范例二

　　本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么采用这种说明顺序，怎样采用这种顺序。学生在深入探究中明白必须根据说对象来确定最合适的说明顺序。在空间顺序说明时注意确定立足点和准确的方位词。在有了清晰的认识之后，进行说话训练，学生比较容易学会。

　　在确定探究方向时，注意学生的主动性，学生在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。

　　不足之处：文章5—8节是课文重点，没有很好的自然的安排，体会重点突出，详略得当。学生对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前学生资料查阅不够，阅读文本不够深入，讨论之后依然没有到位的答案。另外学生在说话训中立足点过渡不自然，没有准确使用方位词。

　　故宫博物院的教学反思范例三

　　课堂中也有一些不尽如人意的地方：课前就觉得这节课的任务有点多，恐怕要拖堂。（这是我一贯的通病，每次作公开课，或是出于追求完美，或是为了制造亮点，总是设置过多的问题，最终经常拖堂。这一点也是我在以后的教学中要全力心改变的。）可是，左思右想，斟酌了再三，哪一个问题也舍得不砍，总觉得砍去了这节课就不够完美了。所以，一时侥幸地以为，如果课堂进行得顺利，时间应该能够。由于对学生的情况分析得不够准确，教学中，对于文章结构的把握，学生一时没有理清头绪，这一环节就耽误了时间。以致于下面的环节时间就紧张了，不知不觉语速也加快了。最终还是有一个问题不得不留作课后作业了。

　　本节课，虽有很多不尽人意的'地方，但它至少是课改以来，我所做的一次步伐最大的尝试，希望在两位教研员的指导下，在全校老师的帮助下，以后，我会做得越来越好！

　　故宫博物院的教学反思范例四

　　本文教学设计首先回顾运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，让学生快速阅读课文，理清本篇的结构层次和说明顺序，并结合让学生填写示意图的方式进行。

　　这样既可检查学生的预习情况，同时，又可让学生对文章有个整体的认识，了解作者的说明顺序。

　　因为本篇课文只用一课时讲解全文，因此重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。

　　本课在教学中，运用了多媒体教学手段，课件比较简洁，结合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外又可锻炼学生的再造想象能力。

　　故宫博物院的教学反思范例五

　　回溯这节课，我感慨万千：

　　成功之处：

　　在“自主探究”环节中我给学生设计了一个集中的大问题：“请以‘太和殿 ______，给我留下了深刻印象，因为______。 的句式来评说太和殿的特点。” 在这里，我注意了对学生进行规范性的说话训练，同时体现了学生的主体地位，使学生的思维能力得到了发展。

　　与此同时我也注意了重点引导学生学习说明方法，如“列数字、作比较、摹状貌”等。中间插入了作比较的特别训练，学生从中得到收获，凭借自己的力量找出了关于一些说明方法的特点、作用及规律性的东西，因为是自己发现的规律，所以我相信我的学生会因此学会触类旁通。在这里我做到了立足于脚下，不摆“花架子”，实实在在教给学生一些东西，这也是我始终坚持的教学原则，即：让一切教学设计都为教学目标服务。

　　不足与败笔：

　　1、 没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。有些环节急于求成，没能给学生充分的展示空间。

　　2、教学环节之间过渡处理得不太好， 在学生自主探究这个环节中，学生从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而继续引导学生深入探究，而是直接过渡，没有做到“教学生之所需要”的课改思想，从整节课来看在一定层面上对课文的挖掘缺少深度。

　　3、时间安排上应更有条理，本节课前面在自主探究上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　4、还有一个环节就是最后当堂写导游词没能当堂完成。我最初的设计是先出示“写作提示”，然后看视频回顾校容校貌（边看边构思），接着给出数据做参考，随后马上写导游词，最后选读。在这个过程中学生围绕着本节课的学习重点尽己所能，展示文采。本来这个环节应该将这节课推向又一个高潮，可惜的是选读的环节还没进行就下课了。反思其原因，就是因为前面有几个问题耽误了时间，有些重复或者说教师太过于追寻自己想要的答案，其实完全可以借同学们的精彩回答而灵活处理，马上过渡到下一个问题。结果只能将此留为作业结束本课，实在留有遗憾！

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同组老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。

7、故宫博物院的教学反思

　　一、这堂课成功的地方：

　　1、《故宫博物院》一文，文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明，因此在教学中基本完成了教学任务，学生学后对文章的结构、顺序一目了然。

　　2、密切联系学生的学情，讲说明文没有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的经验之谈，把故宫博物院放置于中国封建王朝顶峰时期的文化背景之上，为相对积累匮乏的学生补充了大量有益的人文历史知识，提升了学生的文化素养，对他们是一种良性的熏陶，同时也激发了他们学习说明文的兴趣。授课台风洒脱大气，课堂环节的衔接自然流畅，在课堂上营造出“故宫”的一点氛围。

　　3、通过一组故宫图片给学生以直观的印象，让学生能够深入课堂情境，激发学生阅读的兴趣，从而实现了本篇说明文语言准确而生动的特点的教学。

　　4、文章向读者介绍了故宫建筑群的规模、特点、布局等，详略分明得当。我在对学生的口头介绍中对叙述的详略进行了知识的梳理，学生掌握较好。

　　5、在不枯燥、不平板的授课过程中能够兼顾对于说明文基础知识的巩固，例如：说明方法、说明顺序、说明文结构。温故而知新。

　　6、设置了适当的讨论环节和课后思考题，激发学生的探索欲，引导学生积极思考。各个课堂环节间穿针引线的语言运用还算得体，导入和小结有一定的文采和思想性。

　　二、这堂课需改进的地方：

　　1、由于做公开课我担心一课时完成不了，在实际教学中，我的课堂设计完成前半部分显得紧凑，还需要更优化，更合理。

　　2、对于学生的预习工作安排得还不够到位，读课文的遍数还不够，以致学生对文本的体味还不够深，课文里一些细节没有捕捉到，从而在课堂上思考、发言受到了一点点限制。

　　3、讲课要更好地做到详略得当、文理并茂和文情并茂。

　　4、课件要做得更加精美，运用链接来给学生带来更美的感受，做到课文、课件、讲课呼应起来。

　　5、要更好地鼓励和激发学生的参与热情，在学生回答问题后应及时给予鼓励性的点评，不要轻易地否定一个学生地回答，要更加讲究点评的说话方式。

　　6、在学生回答问题前，应让学生更充分地思考，这样回答问题的质量就会更高。一些环节可以转换成让学生当堂说出，对于临下课几分钟的处理可以更加随机应变，变成处理一下《目标检测》上的部分重点习题。

8、故宫博物院的教学反思

　　上完公开课《故宫博物院》之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。

　　读过福州一中陈日亮老师的书《我即语文》，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应该把一篇课文上得支离破碎，而应该相应设置若干种课型，这些课型分别安排自己的主攻目标，比如，有只给学生自主学习的预习课，有教师主持引领的新课教学，有集中巩固旧课的复习课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。于是，我想尝试将必须花两教时解读的课文，分成两种课型来上。这种上法，肯定会改变之前传统的教学模式，比如在教学内容和教学程序上，都会产生一定的变化。

　　《故宫博物院》安排两教时，第一教时，教师布置预习作业，内容涉及生字词正音和解释，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章结构顺序，了解说明顺序的安排，在运用说明方法的字里行间做批注。此外，课后练习也都必须完成。在这一节课里，教师巡视班级，了解学情，对个别难点进行适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便第二节课吸引学生的关注。在第二节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展示个人的学习成果。一旦回答正确，学生心中就能获取莫大的成就感。

　　公开课上完，我在来个班进行了调查，好中差的层面都咨询过这样的问题：“《苏州园林》那样一节课教一半两节课完成教学任务，而《故宫博物院》那样前一节课预习后一节课教课，你说那一种教法你更喜欢、听得更清楚？”学生异口同声地回答我：“像《故宫博物院》这样上比较好。”我再问：“可是，《故宫博物院》上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？”“听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，因为我这堂课没有误人子弟。

　　语文教改的口号喊了这么些年，最基本的信念是“以人为本”，以利于学生语文素养的形成和提高为旨归，这跟通过考试选拔人才不矛盾。了解学情、尊重学情，是教师进行校本教研并实施教学的重要依据之一。当然，2011版的.《语文课程标准》和厦门市中考说明，也是老师严格施教的主要根据。这里就不赘述了。

9、故宫博物院的教学反思

　　成功之处：

　　本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。

　　我将此文的授课环节设计为三个部分：导语引入，文本解读，课后讨论，时间为2课时。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。

　　不足之处：

　　1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。

　　2、教学环节之间过渡处理不太好，在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，直接过渡，给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。

　　3、时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。

　　教学环节与前设计稍有改动，因为时间关系，我没有带领学生对比“前朝”与“后廷”的详略。

　　我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和同科老师交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。

10、故宫博物院教学反思

　　本课是一组非连续性文本，由四篇材料组成，其中有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，这些材料中既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富。在课文前面提供了两个阅读任务，引导学生运用前面学到的阅读方法，有针对性的展开阅读。

　　在课堂上，为了完成阅读任务一，引导孩子们重点阅读了材料一，同时，对照材料四对，故宫博物院的整体布局结构进行了了解和认识，并让学生在示意图上画出了故宫参观路线。

　　其次，为了完成阅读任务二，精读了材料一中关于太和殿的介绍，并引导学生看示意图。

　　在学习本课时，着重训练了学生对于行踪词和方位词的运用，并进行了写话训练，但效果并不理想，部分孩子用词不够准确，表达不够清楚，不能够准确地描述位置与行踪。

　　同时，在材料一的学习中，再一次巩固复习了说明方法的运用，让学生继续找到文中列数字、打比方、作比较等说明方法。

　　这是学生们第一次学习非连续性文本，所以学习效果不很理想，再加上材料篇幅较长，部分学生不能够准确提取文本中的关键信息，所以没能完成阅读任务，这足以证明学生的阅读能力弱，进而理解能力也就弱。

11、故宫博物院教学反思

　　《故宫博物院》作者按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学习情境，引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参与教学活动的积极性；自选作业尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异。

　　本节课上的比较成功的地方是：

　　1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参与的'兴趣。

　　2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。《故宫博物院》这篇文章运用空间顺序进行写作，学生在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清晰的影像；建筑群宏伟壮丽、精美的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以下整合突破：

　　（1）用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。

　　（2）通过多媒体展示故宫建筑平面图帮助学生直观的梳理写作顺序。

　　（3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点。

　　3、条理清晰，学习循序渐进。学习过程从情境导入到自主学习到重点研读到课堂小结再到拓展延伸。条理清晰、循序渐进，符合学生的认知规律。