《童趣》的优质教案一等奖设计

　　《童趣》的优质教案一等奖设计

1、《童趣》的优质教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　2、疏通文意，积累词语。

　　3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。培养珍惜生命，热爱小动物的情感。

　　教学重点：

　　1、反复朗读，领会课文大意。

　　2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入，板书课题。

　　1、齐读李白的《长干里》思考写了什么内容，表现了儿童的什么？

　　资料：长干里 李白

　　郎骑竹马来，

　　绕床弄青梅。

　　同居长干里，

　　两小无猜疑。

　　“竹马”是小孩子跨在竹竿上当马来骑，这种游戏表现了小孩子丰富的想象和天真。

　　2、作者、作品介绍

　　课前请同学们搜集相关资料，课堂上进行展示。

　　资料：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

　　二、整体感知

　　1、朗读课文

　　教师强调朗读要求，然后学生带问题读课文。

　　⑴这是一篇文言文。可能学生会在语言上感到有些困难。但“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。但要注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是上发音饱满。（字音）

　　⑵朗读要注意抑扬顿挫。（停顿）

　　⑶朗读还要读出感情。

　　2、学生齐读后，完成注音：

　　藐(iǎ) 项为之强 (iāng) 唳 (lì) 怡 (í)

　　凹凸 (ā tū) 壑 (hè) 癞 (lài) 虾蟆 （há a）

　　能/张目对日 昂首/观之，项/为之强

　　使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观

　　三、合作学习，探究质疑

　　（1）提出合作学习的要求

　　a、自由朗读课文；

　　b、根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

　　c、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　d、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　(2)教师讲解文言文翻译的方法：文言文句子直译六法

　　a扩：单音词扩成现代汉语双音词。

　　b换：文言词语换成现代汉语。

　　c留：古今通用的专用名词。

　　d删：句首尾的语气词、连词、副词。

　　e调：特殊句式调换顺序。

　　f补：省略内容或关联词补出来。

　　教师在学生讨论过程中进行巡视，参与讨论，加以点拨。

　　四、展示合作学习的`成果，分小组分段落完成译文并完成以下题目。

　　项(脖子、颈项) 果 (果真) 林 (树林) 兴 (兴趣)

　　方出神 (正) 驱之别院 (赶、驱逐)

　　明察秋毫： 连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　怡然自得： 形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　庞然大物： 形容极大极大的动物。

　　夏蚊成雷： 蚊群发出雷鸣般的叫声。

　　五、思考以下两个问题，理清结构，背诵全文。

　　①围绕什么来回忆了三件趣事?

　　②试用简洁的语言概括这三件趣事。

　　第二课时

　　一、检查课文的背诵情况，及时反馈。

　　二、提问预留的两个问题，明确答案。

　　①围绕“物外之趣”

　　②第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快；第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情

　　三、合作学习，探究质疑。

　　（1）提出合作学习的要求

　　a、自主思考，探究结果。

　　b、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

　　c、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　(2)完成以下问题的探究。

　　①、三件趣事之“趣”是怎样得到的?

　　（“乐趣”只有通过仔细地观察， 丰富的想像，才会得到。 “物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。 ）

　　②、怎样才能获得“物外之趣“呢?

　　（“张目对日，明察秋毫”—— 观察的本领

　　“见藐小微物，必细察其纹理” ——观察的习惯

　　时有物外之趣 ——观察的收获 ）

　　③、阅读第2、3、4段，想一想：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　（除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。）

　　④、三件趣事可否调换位置，为什么?

　　（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。 ）

　　⑤、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”，而不是将它处死？

　　（珍惜生命，热爱小动物；处置有度；不忍心。）

　　⑥、下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

　　⑦、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

　　四、小组展示合作学习的成果。

　　五、完成达标练习。

　　1．下列注音，不完全正确的是( )

　　A稚zhì 唳lèi 拟ní 观guāng

　　B凸tū 藐iǎ 怡í 蹲dūn

　　C砾lì 庞páng 凹ā 鹤hè

　　D壑hè 癞lài 察chá 帐zhàng

　　2．选出没有比喻义的句子( )。

　　A．夏蚊成雷。

　　B．果如鹤唳云端。

　　C．忽有庞然大物，拔山倒树而来。D．徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。

　　3．哪句中有通假字?( )

　　A．必细察其纹理。

　　B．昂首观之，项为之强。

　　C．作青云白鹤观。

　　D．凹者为壑。

　　4．没有直接写作者有物外之趣的句子是( )。

　　A．昂首观之，项为之强。

　　B．怡然称快。

　　C．见二虫斗草间。

　　D．神游其中怡然自得。

　　5.《闲情记趣》选自《____________》,作者是_______代文学家_________。文中所记之趣是特指________见藐小物必察其纹理_的_____________趣，例如：将_____________当作_______________________，将________________当作_________________而怡然称快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。

　　6．解释词语。

　　明察秋毫：

　　庞然大物：

　　7．“蹲其身，使与台齐”句中“使”字后面省略了一个代词“之”，如果把它翻译出来，你觉得“之”应具体指代什么?( )

　　A．身子 B．眼睛

　　C．头部 D．下巴

　　8．解释下列各句中划线的词。

　　①项为之强( ) ( )

　　②鹤唳云端( )

　　③张目对日( )

　　④观之，兴正浓( )

　　⑤盖一癞虾蟆( )

　　⑥方出神( )

　　9.解释下面这些词的不同意义。

　　其见藐小物，必细察其纹理( )

　　使其冲烟而飞鸣 ( )

　　蹲其身 ( )

　　为项为之强 ( )

　　以丛草为林( )

　　舌一吐而二虫尽为所吞( )

2、《童趣》的优质教案一等奖设计

　　【设计思路】

　　《童趣》一文是学生进入初中阶段后接触的第一篇文言文，且篇幅相对较长，学生学习起来有一定难度。所以在教学设计上重在激发学生学习文言文的兴趣，感受本文作者童年之趣，不让学生探究过难、过深的问题，就不至于让学生对文言文产生畏惧心理，从而让学生对文言文简洁典雅的特点产生好感，为今后学习文言文奠定良好的学习基础。

　　整节课的教学过程分：激趣──读趣──探趣──品趣──找趣──创趣六个环节，一 趣串珠，思路清晰。既注重 了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又给学生充分的想象和创造空间，发展学生的思维，培养了他们学会创造的能力。

　　【教学方法】

　　1、诵读发：重视朗读和背诵。要求做到准确、流利、有感情，在诵读的过程中疏通字句，梳理层次，加深理解，习得语感，培养能力。这种方法是最基础的也是最重要的。

　　2、主动参与，合作探究法：教师组织和引导学生自主学习，自主探究;难点问题可采用小组讨论的形式(以四人为一小组较合适)，合作解决，让每个学生都积极主动地参与到课堂学习中来，与同学交流，与老师交流，老师适当引导、点拨和评价。

　　【学法指导】

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要用心学，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，还可以帮助我们了解历史，丰富我们的语言。学好文言文要注意熟读、领悟、积累。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴ 能正确、流畅、有感情地朗读课文，知道文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。

　　⑵ 疏通文句，把握文章内容。

　　2、过程与方法：

　　⑴ 过程：六大环节为：导入(激趣)──朗读(读趣)──翻译(探趣)──研读(品趣)──练习(找趣)──拓展(创趣)

　　⑵ 方法：运用诵读法和主动参与、合作探究法，教师授之以法，学生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解决问题。

　　3、情感态度和价值观：

　　一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多物外之趣。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣，向作者学习借助观察和想象，寻找生活乐趣，做一个有情趣的人。

　　【课前准备】

　　1、朗读课文多遍，做到读正确、读流畅。

　　2、看看课文下的注释，了解作者，能结合注释试着翻译课文，画出文中不理解的地方自己查工具书找出答案，查工具书仍找不到答案的等到课上和同学老师一块解决。(可设置质疑卡疑难卡交给老师，老师选择典型性问题在课上提出与同学一起探究)

　　【教学手段】

　　多媒体教室、课件

　　【教学过程】

　　一、导入(激趣)

　　教师有感情地朗诵一首诗《童年》，激发学生学习的兴趣。

　　(教师可边朗诵，边出示幻灯片，让学生边听边看边理解)

　　童年

　　童年，是我们人生旅程中极其美好的一段时光。

　　童年是一支清亮的歌;

　　童年是一首纯真的诗;

　　童年是一颗晶莹的露珠;

　　童年是一朵含苞欲放的`花;

　　童年是一只飞向憧憬的小鸟;

　　童年是一颗闪烁不定的星星

　　今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的文章。

　　二、朗读(读趣)

　　1、学生自由大声地读课文。

　　2、教师根据实际情况正音：

　　童稚 zhì 藐 miǎo 小 鹤唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土砾 lì 沟壑 hè 怡 yí 然

　　3、教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿：

　　明确：文言文朗读要根据句意停顿，不要读破句子。

　　⑴ 见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。

　　⑵ 心之所向，则/或千或百/果然鹤也。

　　⑶ 昂首/观之，项/为之强。

　　⑷ 使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。

　　⑸ 见/二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物/拔山倒树而来，盖/一癞虾蟆也。

　　4、老师范读，生体会朗读的情感与语调：

　　明确：文言文阅读要注意语气、节奏、速度和情感等问题。本文应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。

　　5、指名朗读。

　　6、布置学生再读，边读边体味情感。

　　三、翻译(探趣)

　　1、学生分组合作，用现代文翻译课文，教师走下讲台指点。

　　2、指名翻译，意思合理就加以鼓励。

　　3、分小组创造性翻译课文。

　　(目的：训练学生的口头表达，充分发挥学生的创造能力。)

　　(出示幻灯片)

　　从下列三种假设的情景中任选一种：创造性翻译课文

　　⑴ 假如这些事是你亲身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。

　　⑵ 假如你是童年沈复的朋友，要求你以童年的伙伴为题创造性地翻译课文。

　　⑶ 假如你是沈复的师长(父亲、母亲、老师)，请以儿子(学生)的傻事为题，创造性地 翻译课文。

　　四、研读(品趣)

　　1、教师提出问题：作者记叙了儿时哪几件物外之趣?

　　⑴ 观察蚊飞的乐趣。

　　⑵ 把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。

　　⑶ 惩治虾蟆，为小虫打抱不平。

　　(这一步要让中下生有发言的机会，教师要给予鼓励和指导，让学生敢说、乐说。)

　　2、教师设计问题，让学生独立思考，小组交流解决：

　　⑴ 作者所说的物外之趣指什么?这种物外之趣是怎么产生的?(让学生各抒己见)

　　引导理解：指根据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物，从中得到的乐趣。这种物外之趣是借助丰富的联想和想象创造出来的。

　　教师小结：一种平常的景象或事物，通过想象和联想，会变得美丽而又奇特，从中可以获得许多物外之趣。作者明察秋毫的观察力，和那颗鲜活生动、充满奇思异想的童心，使这篇文章洋溢着新奇烂漫的童趣。所以说，观察是写作起步的基础，联想是文章飞翔的翅膀。

　　⑵ 品味语言特点，自由发言后，教师小结：作者以生动的笔调，简洁的语言，充分展开联想与想像，运用比喻、夸张、排比等修辞手法进行描写，并通过怡然称快怡然自得呀然惊恐等语句表明自己的心理活动，写出了一种物外之趣。

　　3、学生疑难问题解答、质疑(学生疑难卡和质疑卡上有价值的问题教师可提出来让全班同学讨论)：

　　可小组互相解答，解答不了的全班商讨，教师与学生一起探究。如学生可能会提问：癞蛤蟆已捉在手，作者打了它几十鞭子，它竟没有死，为什么?我为小虫抱不平，对癞蛤蟆为什么只是驱之别院，而不是将其处死?童年的作者不是真要将癞蛤蟆打死，说明他心中是热爱小动物的。(答案不求一致，学生言之成理，能自圆其说即可。)

　　五、练习(找趣)

　　1、请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理文中字词：

　　⑴ 找出文中义同字不同的字。

　　⑵ 找出文中字同义不同的字。

　　⑶ 找出文中的通假字(简单讲解什么是通假字)。

　　⑷ 找出文中的成语。

　　2、学生分类寻找、整理：

　　整理内容大致如下。

　　义同字不同的字：察──观──视──见 唳──鸣 素──白

　　字同义不同的字：观 昂首观之 (看)

　　作青云鹤观 (景象、景观)

　　察 明察秋毫 (看到、看清)

　　必细察其纹理 (观察)

　　神 定神细视 (精神、注意力)

　　神游其中 (感受、想象)

　　时 余忆童稚时 (时候)

　　故时有物外之趣 (经常)

　　成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得

　　通假字：项为之强 强通僵。

　　六、拓展(创趣)

　　请同学们回忆自己的童年，有这类趣事么?如有的话，告诉我们大家，我们都来分享你的乐趣。

　　(教师可说自己小时侯的趣事：过家家，视布娃娃为孩子、骑小板凳想象为骑马开火车等)

　　学生互相说，指名说。

　　七、总结

　　童年的确是一朵七色花，它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀。童年给我们每个人都留下了难以磨灭的记忆，祝愿大家在初中阶段善于寻找、体味更多的乐趣，让你的青少年时期过得比童年还要美好。

　　八、课后作业

　　1、背诵全文。

　　2、完成课后练习，检测学习效果。

　　建议：本课内容较多，也可根据学生实际情况设计为两课时完成。

3、《童趣》的优质教案一等奖设计

　　1 地位和作用

　　《童趣》是课程标准试验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。

　　2 教学目标与要求

　　1)知识和能力

　　整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。

　　领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验。

　　2）过程和方法

　　设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进。

　　3）情感和态度

　　培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。

　　学情分析

　　七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。

　　设计理念

　　1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”， 通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。

　　2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。

　　教学过程

　　一、引用古诗 导入新课

　　齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。

　　[“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的'作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。]

　　二、课文学习 分层朗读

　　1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。

　　比如：项为wei 之强 鹤唳li云端 ……

　　[选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。]

　　2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。

　　点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。如：使之／冲烟／而飞鸣

　　教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。

　　3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。

　　（学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义……）

　　小结：

　　要求用“把 想象成 ”的句式来归纳作者的童趣。

　　思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？

　　[让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。]

　　附：板书设计

　　物 外 之 趣

　　细察 想象

　　夏蚊成雷 群鹤舞于空中

　　冲烟飞鸣 鹤唳云端 怡然称快

　　二虫斗草间 二兽斗林间 怡然自得

　　癞虾蟆 庞然大物

　　4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。

　　[复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。]

　　5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。

　　[在不知不觉中，课文内容已基本能当堂成诵。]

　　三、体验生活 引发联想

　　你在童年时代有这样的体验吗？

　　方法：首先在小组交流，然后在全班交流。

　　（学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼……）

　　[这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。]

　　四、拓展延伸 思维扩散

　　通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过 和想象来领略物外之趣？

　　[设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌]

　　四 、教后随记

　　浅谈《童趣》朗读层次的设计

　　反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，教师更应根据学生情况，精心设计《童趣》诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。

　　一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，初一的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。

　　二读课文要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。

　　三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。

　　四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对初一学生学习文言文，我们不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。

　　五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。

　　诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。

4、《童趣》的优质教案一等奖设计

　　【教学目标】

　　1、背诵、翻译全文。

　　2、理解作者的精神体验──物外之趣。

　　3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

　　【教学重点】

　　1、掌握文言词句。

　　2、感悟物外之趣。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，了解大意。

　　2、掌握字词。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　1、反复朗读，疏通文意。

　　2、理解课文内容。

　　〖教学设计

　　一、导入

　　同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

　　青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗?李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

　　今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

　　(板书课题)

　　作品、作者简介。

　　二、教师导学

　　文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

　　学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

　　三、朗读课文

　　采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

　　四、解释词义，疏通文意

　　1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加粗的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决：

　　⑴ 能张目对日，明察秋毫。

　　⑵ 私拟作群鹤舞于空中。

　　⑶ 昂首观之，项为之强。

　　⑷ 又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

　　⑸ 果如鹤唳云端。

　　⑹ 捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

　　⑺ 见藐小之物必细察其纹理。

　　⑻ 以草为林。

　　⑼ 舌一吐而二虫尽为所吞。

　　2、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

　　3、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

　　五、作业

　　1、完成研讨和练习二。

　　2、写复述课文内容的提纲。

　　3、思考题：课文中所说的物外之趣指的什么?作者为什么会产生物外之趣?这对你有什么启发?

　　第二课时

　　〖教学内容

　　1、理解课文中表现的物外之趣。

　　2、认识物外之趣这一精神体验的意义。

　　〖教学设计

　　一、检查作业

　　复述、背诵、翻译课文。

　　二、研读与赏析

　　1、教师导学：

　　⑴ 这篇课文的主旨是什么?

　　⑵ 请概括地说出作者记叙了哪几件物外之趣?

　　2、合作探究：

　　四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

　　⑴ 参考注解，试说说作者提到的物外之趣指的是什么?

　　提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是物外之趣。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

　　⑵ 你认为这种物外之趣是怎样产生的?

　　提示：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

　　三、体验与反思

　　1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。

　　鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

　　2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发?

　　提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

　　3、你认为怎样做才算是一个有情趣的`人?

　　提示：热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

　　答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

　　四、多角度思考

　　我为小虫打抱不平，为什么只是驱之别院，而不是将癞蛤蟆处死?

　　提示：

　　1、珍惜生命。

　　2、处置有度。

　　五、作业

　　1、完成研讨与练习一。

　　2、将体验反思2写成300字的短文。

　　六、小结

　　同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

　　〖板书设计

　　思维方式→联想和想象

　　自然景物 新的形象 物外之趣

　　夏蚊成雷 群鹤舞空 怡然称快

　　草丛、虫蚊、土砾 森林、野兽、丘壑 怡然自得

　　癞蛤蟆 庞然大物 大快人心

　　(鞭打、驱赶)

　　【点评】

　　本学案突出了对学生语文素质的培养。

　　教学设计把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，现了文言文的教学特点。

　　教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。

　　根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，也是比较客观实际的。

　　精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易、化整为零的教学过程，可扫除学生学习文言文的心理障碍，提高教学效率。

　　实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。

5、《童趣》的优质教案一等奖设计

　　【教材分析】

　　《童趣》是义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第一单元的一篇文言文。本单元的教学重点是：朗读时做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气;联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，七年级学生又刚接触文言文，因此，本课教学应当把朗读放在第一位，让学生课前在教师的指导下(印发资料指导)进行朗读训练，在此基础上，课堂上教师激趣引导，让学生在读中自主、合作、探究进行学习，体会物外之趣，再联系自己的实际，展开联想、想像，感受童趣，体验人生，培养审美情趣。

　　【教学设想】

　　新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。同时也强调学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。为此，教学中拟从课前预习、课堂介入、拓展延伸、课外活动等环节进行设计。自主性学习最看重课前预习。因此，课前教师要为学生自主学习文言文提供必要的方法指导以及朗读的方法技巧等，让学生反复朗读课文，感知文本，初步理解课文的内容。课堂介入是对学生课前预习成果的展示以及对课文内容等的进一步讨论探究的过程，拟采用竞赛的形式，充分调动学生学习文言文的积极性，以及小组讨论的方法，让学生在讨论合作中进行探究性学习。拓展延伸，就是通过拓展，让语文与生活有机的结合起来，增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度、锻造学生思维的强度等等。本课的拓展要求学生联系自己的生活，讲述自己的童趣，培养学生联想、想像的.能力，也培养学生的审美情趣。课外活动是对课堂教学内容的进一步复习、巩固、提高。拟从读、写方面加以训练开展活动。

　　(说明：语文课堂教学应当把学习时间还给学生，在设计上应特别重视课前预习训练，把课内、课外有机的结合起来，这样才能真正体现学生是语文学习的主人，才能让学生有更多的时间与文本对话。)

　　基于以上分析和设想，我的设计是：

　　【教学目标】

　　1、朗读以至背诵课文，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、利用文下注释、工具书，学习积累文言词语，疏通文意，复述内容大意。

　　3、体会文中的物外之趣，培养学生联想、想像的能力。

　　【教学重点】

　　反复朗读，理解课文的内容。

　　【教学难点】

　　体会文中的物外之趣，培养学生联想、想像的能力。

　　【教学方法】

　　诵读法、竞赛法、自主学习法、讨论探究法。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【课前预习准备】

　　1、教师印发学习文言文的意义和方法的资料给学生。

　　2、教师以资料的形式提供本文的朗读节奏、停顿。要求学生课前反复自主朗读，尽量读出语气。

　　3、要求学生利用注释、工具书，初步了解课文内容。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　幻灯展示几幅童趣图：捉蝉、捕鸟、打陀螺。

　　教师谈话引入。

　　(说明：图像可以创设情景，为课堂注入活力，进一步激发兴趣，创造阅读期待。)

　　二、简介作者

　　学生在预习的基础上简介作者，教师再补充。

　　(说明：学生根据注释介绍，教师补充，学生的自主学习和教师的主导作用充分结合起来。)

　　三、课堂介入

　　1、朗读竞赛：

　　⑴ 学生与老师竞赛。课文共四段，分别指一名学生与老师进行朗读竞赛，其他同学当评委，要求从音准、节奏、语气对老师和学生朗读的情况加以评价。

　　⑵ 学生评委评价，教师总结强调字音、节奏、语气。

　　⑶ 学生齐读课文。

　　(说明：竞赛的形式，学生学习积极性高;让学生进行评价，培养学生敢说话、说真话的习惯;与老师竞赛，其实是教师在进行朗读的示范。)

　　2、抢答赛：(落实文言词语)

　　⑴ 幻灯逐一出示词语让学生抢答解释。

　　第一组词语：细、察、昂、首、项、果、林、兴、方、鞭、驱。

　　第二组词语：明察秋毫、怡然自得、庞然大物、夏蚊成雷。

　　⑵ 学生根据各组抢答次数和正误情况，评价那组好。

　　⑶ 教师补充，引导学生看课后研讨与练习二，强调解释词语的方法：加字，换字，讲述大意等。

　　(说明：在抢答中再次调动学生学习的积极性，让学生在强烈的求知欲望中学习积累文言词语，教师再进行方法的指导，这样既注重过程，又重视方法。)

　　3、擂台赛：(落实课文的内容大意)

　　⑴ 学生在课前预习的基础上，用五分钟的时间再次朗读课文，并借助注释尝试复述内容大意。

　　⑵ 以打擂台的形式学生复述(每人一段)。

　　⑶ 学生对复述情况用掌声的多少来评价，教师强调总结。

　　(说明：初一学生刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，基本原则是为他们创造主动求知的氛围，让学生自主学习。)

　　4、合作探究：

　　幻灯出示问题，要求学生再次朗读课文，然后六人一组进行讨论探究，最后派代表发言，教师总结。

　　问题：

　　⑴ 文中写了哪几件事?作者从中获得了什么物外之趣?

　　⑵ 你认为怎样才能成为一个情趣丰富的人?

　　(说明：学生在自主、合作、探究中进一步加深了对课文内容的理解，同时也培养了学生的审美情趣。)

　　5、学生自由朗读，进行背诵训练，教师巡视指导。

　　(说明：通过自由朗读，进行背诵训练，进一步提高学生的朗读能力，同时也让学生在与文本的反复对话中加深感悟。)

　　四、拓展延伸

　　学生联系自己的生活，展开联想、想像，口头讲述自己的童年趣事。

　　(说明：拓展延伸，把课堂与课外、语文与生活有机的结合起来，让学生体验生活，体味人生，同时也培养学生联想、想像的能力。)

　　五、课外活动

　　1、背诵课文。

　　2、写作：《我的童年趣事》。

6、《童趣》教学设计及反思

　　【教学目标】

　　1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

　　2、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

　　3、学习积累重点词语。

　　4、理解文章叙事顺序，了解各层大意。

　　【教学重点】

　　1、反复朗读，领会课文大意。

　　2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

　　3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

　　【课前准备】

　　这是学生进入中学来，学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读，并能正确地读出停顿，那么句意也就容易掌握了。

　　第一课时

　　〖教学内容

　　使学生了解学习文言文的意义，掌握学习文言文的方法，整体感悟课文内容，领会课文大意。

　　〖教学设计

　　一、导入新课

　　香港是弹丸之地，高楼林立，将道路挤得没有了，楼与楼之间没有空间建路、相通，怎么办？建筑师们就带着画好的图，来到幼儿园，让孩子们在楼与楼之间划上路，孩子们拿起笔，不假思索地就在楼与楼的空隙间画上楼梯，楼梯间搭上天桥，几分钟内就把成人们苦苦思索而不得其解的问题解决了。这说明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

　　二、朗读课文

　　第一遍，教师范读；

　　第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句；（为使学生正确地掌握停顿）

　　第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读。

　　1、注意下列加粗字的读音：

　　藐（miǎo） 项为之强（jiàng） 鹤唳（lì） 怡（yí）然

　　凹凸（āo tū） 为壑（hè） 癞（lài）虾蟆

　　2、要掌握文言文的规律：

　　文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。然后，学生自由朗读课文，用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

　　三、探究阅读

　　1、学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

　　2、教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加粗词的意思。

　　⑴ 项为之强（脖子、颈项）

　　⑵ 果如鹤唳云端（果真）

　　⑶ 以丛草为林（树林）

　　⑷ 兴正浓（兴趣）

　　⑸ 方出神（正）

　　⑹ 驱之别院（赶、驱逐）

　　⑺ 明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

　　⑻ 怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

　　⑼ 庞然大物：形容极大的动物。

　　⑽ 夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

　　3、学生再读课文，解决以下问题：

　　⑴ 文章围绕什么来回忆了三件趣事？

　　⑵ 试用简洁的语言概括这三件趣事。

　　⑶ 三件趣事之趣是怎样得到的'？

　　（学生自主讨论明确）：

　　① 文章围绕物外之趣回忆了三件趣事。

　　② 第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物拔山倒树，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

　　③ 乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

　　教师小结：物外之趣非物自身所有，却又与物有关，物外之趣在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　四、作业

　　1、学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。

　　2、限时背诵课文，按自然段为一单元背诵。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　研读与赏析、体验与反思、背诵。

　　〖教学设计

　　一、研读

　　齐读课文，男女生比赛、背诵课文。怎样才能获得物外之趣呢？

　　1、分析第1自然段

　　明察、细察是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得物外之趣。

　　张目对日，明察秋毫──是观察的本领。

　　见藐小微物，必细察其纹理──是观察的习惯。

　　时有物外之趣──是观察的收获。

　　2、分析第2、3、4段，只是明察细察了，是否就有物外之趣了？

　　明确：除明察、细察之外，还要有丰富的想像，才能真正获得物外之趣。

　　3、学生思考：

　　⑴ 下列三件趣事，你最喜欢那一个？并用自己的话形象地叙述。

　　第一件趣事：先把夏蚊私拟作群鹤舞空，自得其乐；再把蚊子留在素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。

　　第二件趣事：以丛草为林虫蚁为兽凸者为丘凹者为壑，从而怡然自得。

　　第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，拔山倒树而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

　　⑵ 讨论回答：作者是怎样想像的？

　　⑶ 三件趣事可否调换位置，为什么？

　　讨论明确 ：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作林、兽、丘、壑，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

　　二、体验与反思

　　1、找出文中描写动作的语句：

　　明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。

　　2、讨论

　　问题1：已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

　　明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的（学生言之成理即可）。

　　问题2：读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？

　　明确：热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

　　问题3：说说你童年中有趣的事，要善于从联想中发现事物的美妙。

　　3、集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

　　三、作业

　　拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。

　　如：1、小草也会疼的，请勿踏之；

　　2、小草正在生长，请勿打扰；

　　3、劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

　　四、教后反思

　　本节课我得到一点启示：对初一学生而言，文言词汇的积累和文言翻译这一环节还是尤为重要的。我深知古文言文教学定要与时俱进，但一篇文章如果你连它怎么翻译都一点搞不懂的话，那其它的什么理解分析就更谈不上了，因为古言文不像现代大那么简明易懂，掌握翻译方法还是必要的，我觉得在以后的教学过程申我应该在这方面下点功夫。就《童趣》这篇课文的翻译而言，针对学生对古言文翻译一无所知的情况，有必要详细讲解有关文言文翻译的方法，比如换字，加字这样的翻译方法，应该从大中多举例子进行讲解，让学生认识到原来文言文的翻译并没有想象中的难，文言文跟现代汉语联系还是很密切的，这样学生就能树立信心，培养对文吉文的兴趣。另外对重点字词的翻译也应当详细讲解，通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。

　　此外，我觉得上课时应显示出十足的激情和豪情，要让自已先热情饱满，语调抑扬顿挫，表情丰富，才能调动起学生的积极性，使课堂充满激情，充满灵动，使整个课堂活跃起来。

　　针对以上种种情况，我觉得自己在今后的教学过程中应逐步探索与改进，在反思中醒悟，在醒悟中收获，在收获中成长，让自已的语文课扎实而又灵动，让学生都能热爱语文，热爱文学。

7、《童趣》的教学反思

　　刚刚写了我生平的第一个完整的文本解读，心里是既高兴又遗憾！高兴的是，这是一个好的开始，做得还是很不错的；遗憾的是，从教那么多年，到现在，才开始写这个，是不是有些晚？？？不过，既有了个好的开始了，我相信，之后，会是越来越好的！今年大年初一，我所做的不多，但是，都极为有用！相信今天绝对是一个好的开始，相信今年定是一个丰收年！

　　下面，写下写此解读的反思：

　　说实话，在写这个解读之前，我是想不到此文应如何的上的！因为，过于浅显了！对浅文，短文，真情感人却又极为直白的文章，我是极怕的！本来，文章就如此动人了，不需老师讲学生都能懂啊，都能感动啊，那老师还应讲什么呢？老师应如何超越文本呢？这个，对我来说，一直是个难题！

　　今天上午，很认真地读了余老师《七颗钻石》的教学实录，《童趣》教学反思（一）。他的课程结构是：1、感知，2、精问挖宽主旨，3、创造品味主旨，4、概括收束主旨。先找主旨，再品主旨，再括主旨。很不错的一个结构，清楚，高效！学生内外都动得好！当时心里就想，此实录教会了我简文如何来上！我一定要写一篇文章，把这个法子给总结出来！但现在一想，这个实录，教的是浅文如何上，却并未教鸣文如何上（这个“鸣文”是我发明的，呵呵，也就是，能引起人情感共鸣的，让人感动的文章。）而此文，虽说也浅，但是，和《七颗钻石》最大的不同在于，此文还非常感人，轻松地引起了人的共鸣。如何，才能把对童心这个共鸣强化好且不上成思品课呢？我想用《七颗钻石》的思路来备《童趣》，却如何也备不出来的！

　　在万难之际，我想到了文本解读。我想到了在备《涉江采芙蓉》时，有的时候，思路给堵了，但只要一写，那又文如泉涌了！于是，我便在电脑上开始写！不写不知道，一写，果真是文思如泉了！50分钟之后，这篇对我来说不知如何上的文章变成了一篇有深度有新意的文章了！可见，写作，是极为重要的！以后，认为备课难，备不下去的时候，一定记得要写一写！！！

　　由此，我想，是可以总结一下，这种浅鸣文如何来上的！在我们的课本中，这种浅却感人至深的文章为数真的不少！但浅文也分为许多种，有的文浅，却是至理；有的文浅，却是至情；有的文浅，那情和理却是藏着的，要找出来！藏着的到好办，只要找出来了，便是亮点！而最难操作的，便是这种既浅又感人的文章了！于这种文章，无法去挖情，本身情就很明了；无法去营造情境，本身就十分的感人了，老师再营造也好，也不会有文章本身感人吧！

　　但是，有一点，却是可以操作的，那就是：情与理的结合！！是的，情与理的结合！！！一篇文章，既是让人动情了，那定有让有动情的原因！为何而动情？从这一点上，多想一下，多问一下，思路便可以打开！比如此文：读了之后，定会觉得，孩子太可爱，为何会觉得他可爱？因为他居然不怕蚊子之类，还把恶心的蚊子当成鹤来玩，可爱！他为何会把蚊子当成鹤？因为他爱鹤，教学反思《《童趣》教学反思（一）》。他爱鹤为何要用蚊子来变？其他人也爱鹤，为何却不会把蚊子看成鹤？这就是差别？为何会有这个差别？按着这个路子想下去，理就出来了！

　　其实，按着这个路子想下去，会发现，所有的文本解读，都是一样的方法，那就是———找出文中隐藏的东西！是的，找出文中隐藏的东西！

　　刚才不是说，有的文章的情与理是极明的吗？是的，文章，不外就分为内容和思想，而思想分为情与理。有的文章，内容明；有的文章，情明；有的文章，思想明；有的文章，一点都不明。所以，从明的'地方，挖出不明的东西，这，才是好的文本解读啊！

　　比如：《再别康桥》情是明的，但是，深层的情是不明的；《涉江采芙蓉》内容是极明的，但是情的方方面面，细处的情是不太明的；《童趣》，情是明的，理是不明的；《我的叔叔于勒》大情是明的，细情是不明的，大理是明的，细理是不明的。老师的任务，就是要带着学生从明的地方，挖出隐的东西！

　　这些个隐的东西如何来挖？从景中挖，如《再别康桥》；从人物语文中挖，如《我的叔叔》；从与众不同处挖，如《童趣》；从动作中挖，如《涉江》。也就是说，景也好，言也好，行也好，情也好，都是由人心而发。是的，眼中的景，口中言，脸上神，只要，是写下来的东西，无一不印着作者自身独特的感受，而这个感受与情，兴许连作者自己也不知道！而这些，对我们读者来说，却是至宝！所以，文本解读的关键就是：咬文嚼字！如此，方同挖出与众不同之处啊！

8、《四季童趣》的教学反思

　　一、本课依据义务教育新课程标准所设计，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的情感。为音乐所表达的境界所吸引，与之产生共鸣，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

　　1、学生通过听唱和教师分句的教唱，基本掌握歌曲的演唱技巧、节奏，以及歌曲演唱时的情感处理、歌曲所表现的生活情趣。再加入笛子伴奏则更加吸引学生的注意力，开阔学生的音乐知识面。

　　2、进一步加深对歌曲和四季的印象，通过自己的想象和对一年四季的印象，让学生自己编创一组动作，可以根据歌曲的内容或自己的生活体验，在欢快的旋律声中即兴的表演和创作，既活跃课堂气氛，又提高学生的'兴趣和丰富的想象力。

　　3、通过编创歌词，让学生体会音乐的乐趣。能够在一堂课里自己参与动手动脑，活跃和启发学生的思维与想象力，也能够更深层次的理解和掌握歌曲，让音乐与我们的生活更接近。

　　二、课堂教学反思

　　本课是一节音乐综合课，教学内容是“四季的歌”。我并没有把教学重点放在单一的歌曲教学上，而是结合一年四季不同的生活情趣，结合自己的生活体验，拓宽学生的知识范围和学习空间。由于教学内容比较丰富，所以本课教学目标定位在：营造宽松自由、平等和谐的学习氛围，让学生积极参与、热情表现，通过师生、生生的相互交流，感受优美的音乐旋律，享受快乐的幸福生活。

　　通过这节课的学习，学生基本上掌握了歌曲的演唱技能。在学习歌曲的时，通过游戏互动和歌词的编创活动，深刻的体会到了音乐与生活的美，了解了四季变化的一些常识，表达了他们对生活的情趣与热爱。我想，如果在课件的设计上再丰富一些，如加一些与四季有关的图片或动画之类的音像资料的话，在课堂里学生就能够更加深刻的感受四季的情趣了。