小学语文《纸船和风筝》教案一等奖

　　小学语文《纸船和风筝》教案一等奖

1、小学语文《纸船和风筝》教案一等奖

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3．通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：

　　1．认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学难点：

　　通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1．PPT

　　2．学生朗读课文。

　　3．纸船和风筝（课前学生自己动手制作）

　　课时安排：

　　2课时。

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文，认识8个生字，感悟友谊。

　　教学目标：

　　1．认识8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1．今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。

　　2．读了课题，你想知道些什么？

　　二、自学汇报：

　　1．自读课文。

　　2．检查生字、词。

　　3．汇报接读课文。

　　4．谈谈初读课文后的感受。

　　三、学习课文：

　　1．（出示挂图，师动情讲故事）。

　　2．快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。

　　3．小熊会想些什么？读读5、6自然段。

　　4．师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”

　　5．这是为什么呀？

　　6．是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？

　　7．读9-12段，你知道了什么？

　　8．出示最后一段：（出示课件）

　　四、扩展升华：

　　1．有感情地读课文

　　2．如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？

　　3．可可会在风筝上谢谢什么呢？

　　4．再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！

　　第二课时

　　教学内容：

　　书写8个生字，完成课后练习。

　　教学目标：

　　1．正确、端正、整洁地书写8个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、我会读

　　1．自由读，同位互读

　　2．开火车读

　　3．用词说话

　　山顶山脚小溪风筝纸船

　　松果草莓纸条屋顶门口幸福快乐愿意漂流飘荡

　　4．你还喜欢本课中的哪些词语？

　　二、指导书写：

　　1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。

　　2．指导写字：

　　（1）写正确：

　　幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

　　抓：右边不要写成“瓜”

　　祝、福：左偏旁是“礻”

　　（2）写美观：

　　a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

　　b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

　　3．学生练习，师指导。

　　三、实践活动：

　　1．把这个故事读熟，用自己的.话讲给爸爸妈妈听。

　　2．用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。

　　作业布置：书写生字，完成同步

　　课后反思：

　　本课的教学中做得比较成功的教学环节是借助课件来认识区分容易混淆的两个生字及生词：飘荡与漂流，课件中的动画画面很直观地演示了“飘”与“漂”字义之不同，进而反复朗读这两个生字所在的句段，体会松鼠与小熊重新建立友情的心路历程。

2、小学语文《纸船和风筝》教案一等奖

　　【教学要求】

　　1、认识坏、扎等８个字，会写坏、松等８个字。

　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、懂得好朋友之间应该友好相处。

　　【教学重点】

　　识字、写字，朗读课文。

　　【教学用具】

　　生字卡片，小黑板。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？（松果）对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？请看课文。

　　二、学习生字和课文

　　１、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。

　　２、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。

　　３、同桌交流、帮助，解决不认识的生字。

　　４、出示生字卡片，全班齐读生字。

　　５、开火车读，分小组读。

　　６、全班交流：识记生字采用的方法有哪些？

　　如：熟字加偏旁：不──土──坏

　　少──口──吵

　　比一比：环──坏

　　爪──抓

　　每──莓

　　７、给生字组词，不对的.要及时给予纠正。

　　８、分４人小组合作学习课文内容：

　　⑴小组成员自由读课文，不认识的字可提出来，其他成员给予帮助。

　　⑵组内成员分段读课文。

　　⑶边读边思考：

　　①课文有几幅插图？分别画了什么？

　　抽生一一作答。

　　②松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

　　③纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？

　　⑷全班齐读课文。

　　⑸分组分段朗读课文。

　　⑹让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。

　　⑺学习了课文以后，小朋友们明白了什么？

　　三、巩固练习

　　１、分段检查朗读情况：

　　小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）

　　２、分角色表演课文内容：

　　让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。

3、小学语文《纸船和风筝》教案一等奖

　　师：课文中的难句子一定难不倒你，你愿意读哪句就读哪句（出示句子课件，生字在句中出现，并用红色表示）

　　生：自由练习朗读。

　　师：生字宝宝刚才藏在了句子中，现在他们都出来站成一队了，你认识他们吗？

　　（生：自由读、指名读、打乱顺序读）

　　……

　　……

　　师：松鼠和小熊虽然相距很远，但是他们却成为了最好的朋友。你看，（出示课件：小船顺流直下，小熊乐坏了）你能读好这一段吗？（找生读）

　　师：表情怎样？

　　生：高兴。

　　师：小熊，你为什么这么快乐？

　　生：收到了礼物和祝福。

　　师：小熊意外的收到了礼物和祝福，所以乐坏了。松鼠也乐坏了，你知道为什么吗？

　　生：他也收到了小熊的礼物和祝福。

　　师：小熊和松鼠都乐坏了，那么你把快乐和幸福送给周围的'小伙伴，想读哪段就读哪段。

　　……

　　……

　　师：送去祝福的乐坏了，收到祝福的也乐坏了，让我们在音乐中一起分享他们的快乐吧。把3－6段再读一下。

　　……

　　……

　　师：正当他们沉浸在幸福之中时，这种快乐却没有了。（出示课件7－11段）师有感情读。

　　听了老师的朗读，你一定有许多感受。选择自己感受最深的段落，用自己喜欢的方式体会，并把自己的感受跟大家一起交流。

　　……

　　……

　　评：听了赵娣老师的这堂课，给我的感受颇深。她的导读以及课文内容之间的过渡非常自然、精炼，指导学生朗读也富有层次性。在学习课文时，多次运用“愿意读哪句就读哪句”、“想读哪段就读哪段”等方法，充分体现了学生的自主性。但是对于想这样故事情节很强的课文，在学习的时候不能打乱顺序，否则，情感线就会被打断，使文章失去连贯性。总起来说，这是一堂成功的课，有很多地方是值得我好好学习的。

4、小学语文《纸船和风筝》教案一等奖

　　一、教材分析：

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文第三册第20课。这是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓厚的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　二、教学目标：

　　1、  认识8个生字。

　　2、  正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的.友谊。

　　3、  对怎样交朋友有一定的感受。

　　三、教学流程：

　　（一）、激发阅读兴趣：

　　1、  出示风筝、纸船。

　　2、  读题。

　　（二）、初步感知文本：

　　1、用自己喜欢的方式读读课文。

　　2、交流：难读句子。

　　3、  做游戏，认读生字。

　　4、  初步感知课文。

　　（三）体会松鼠小熊的快乐：

　　1、  出示课文1-6自然段：再读课文，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

　　2、  交流。

　　（1）、区别漂流和飘荡。积累词语。

　　（2）、指导朗读小熊和松鼠收到礼物的快乐心情。

　　（四）、赠送祝福语。

　　1、写祝福的话。

　　2、向同桌和同学赠送。

5、小学语文《纸船和风筝》教案一等奖

　　【教材简析】

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　【设计理念】

　　１、《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

　　２、充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的`能力，尊重孩子的情感体验。

　　【学习目标】

　　１、认识８个生字。会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　３、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　１、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

　　２、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

　　二、初读课文，识记生字

　　１、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

　　２、检查自学情况：

　　⑴ 学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

　　① 他想了想，就扎了一只风筝。

　　② 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：祝你幸福!

　　③ 可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　④ 过了几天，松鼠再也受不了啦。

　　⑵ 检查学生识记生字的情况。

　　课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

　　具体操作：指名学生当小老师领读生字。

　　三、学习课文，感悟体会

　　1、学习１～６自然段：

　　⑴ 请同学们自由读１～６自然段，然后按照当我读到（ ）时，我觉得很（ ），因为（ ）。

　　⑵ 学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

　　具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语乐坏了。

　　⑶ 松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。

　　师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

　　生在音乐伴奏下齐读１～６自然段。

　　过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

　　２、学习７～１１自然段：

　　⑴ 这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到７～１１自然段中找找答案吧。

　　⑴ 汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？

　　相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

　　⑶ 松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？

　　指导读１１自然段。

　　⑷ （课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？（指名说）

　　三、指导书写

　　１、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（重点指导幸。）

　　２、写好后冲写得满意的字笑一笑

6、小学语文《纸船和风筝》教学反思

　　我在教学中紧抓小熊和松鼠“友谊带来快乐”这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点：

　　一、设置感人情境，给学生情感熏陶

　　教学一开始我就通过板画引起了学生的兴趣，感染了学生的情绪，增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

　　二、入“情”诵读，层层感悟

　　以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”

　　1、把“读”贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的第三和第五两个重点段。引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象、情感、语言三者融为一体。

　　2、教学中抓住情境体验。如抓住“乐坏了……”等语句，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。

　　三、入“情”想象，深入探求文本内涵

　　本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象的空间、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。

　　四、识字教学情意化

　　《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“幸福”二个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这二个字中蕴藏的两个词语“幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满!

7、小学语文《纸船和风筝》教学反思

　　《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。

　　主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。

　　我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。

　　1、多形式的读，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。

　　2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读的高潮掀起处不是很多。教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。

　　3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。

　　4、时间安排不是很合理，孩子动脑的时间多了，但是却少有动笔时间，这需要多多去反思的。

8、小学语文《纸船和风筝》教学反思

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重、难点：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。

　　2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）

　　2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）

　　3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）

　　二、初读课文，识记生字

　　1、生自由读课文

　　2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。

　　3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）

　　4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？

　　5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。

　　6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？

　　（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）

　　7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交流一下你识字的好办法，等会推荐给大家。

　　8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。

　　9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）

　　10、指导书写

　　同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。

　　三、读句子，再读课文

　　1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。

　　2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）

　　3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。

　　四、书写幸、福

　　1、指导书写福

　　2、评价

　　教学反思：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学习目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的风景，为学生提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。

　　识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。

　　当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平时在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的`教师。

9、小学语文年级上册《纸船和风筝》教学反思

　　《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。 教学这篇课文，我反复琢磨了许多遍。如何设计教学进行了充分的`准备。自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。 主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？

　　这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，我觉得孩子们的学习状态很好，这可能得益于趣味性设计（如摘苹果放进纸船、苹果给老师、同学们说悄悄话），让孩子们以各种形式的读来理解语言文字，问题的设计等引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。我的情感投入深深的影响了孩子们，通过各种形式的读让孩子们和小熊、松鼠一起同欢乐共痛苦。尤其是学习他们以自己独特的方式理解的部分，孩子们都读哭了。孩子们在我的指导下真正走进了文本。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。有很多地方不太理想，引起了我的思考。

　　1、朗读得多，但还是缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。

　　2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开。读的高潮掀起处不是很多。教学中如果一节语文课能时不时掀起朗读高潮，那才叫精彩！以后的教学中我将力争做到。

　　3、课堂上我对孩子们激励性的评价语言不多。要知道孩子们是特别喜欢老师给予他成绩的肯定。激励性的语言更能激发孩子们的学习热情。

10、二年级语文上册《纸船和风筝》第一课时教学反思

　　《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。文中的小松鼠和小熊分别住在山顶和山脚，小松鼠折了纸船顺水漂流给小熊送去快乐，小熊扎了风筝顺风飘荡给小松鼠带来幸福，从此在清清的溪水里，在蓝蓝的天空中，会时常看见漂流的纸船，飘荡的风筝，即使这对好朋友吵架了，也都通过纸船和风筝捎去彼此深深的谅解和浓浓的真情。纸船和风筝在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，成了维系，发展他们友谊的纽带。

　　在教学中，我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理，品情味。反思这堂课，我觉得自己在以下两个方面做得还可以。

　　一、利用简笔画，创设情景。

　　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。教学开始，我根据课文第一自然段的内容，利用简笔画的形式，引入故事中两个可爱的小动物，并让学生找到小松鼠和小熊的家，引起了学生的兴趣。在接下来的教学中，我又根据课文内容画出纸船和风筝，并分别写上"漂"和"飘"，借助情境区别这两个同音字。黑板上寥寥几笔勾画既丰富了教学内容，又激起了学生的兴趣。同时随机教学了涉及到的生字，在情景中学习，在情境中感知课文大衣，激发学习热情。

　　二、诵读悟情，体现发展。

　　以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的`纽带。"语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。"本节课的教学充分围绕由读通到读出感情的训练过程为主，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合，加以指导，重点突出。我在教学中抓住"乐坏了""他们再也看不到纸船和风筝了……"等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了"飘与漂"的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读，范读，跟读，读中思考，读中体会等方法，在如何读出感情方面还进行了有效地组织和尝试，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。

　　三、体验成功，放飞潜能。

　　苏霍姆林斯基指出:"给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。"在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展

　　在实际教学中也存在一些困惑，课堂参与进来的学生学习很热情，有一部分孩子很难调动其学习的积极性，还有些孩子的倾听的习惯很差，如何去顾及全体。随文识字如何保证时间，衔接自然，都需要老师去关注和智慧。

11、《纸船和风筝》教学反思

　　《纸船和风筝》一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。教完这篇课文，总体感觉学生还是理解得比较透的。教师精心设计了语言。

　　1.语言具有教育性。我在教学生学语文的时候，不仅注重向学生传播知识，还比较注重对学生的思想教育。在认真分析了教参之后，我认为本课的主旨在于让学生体会到，一开始是纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在他们吵架的时候也是纸船和风筝让他们重归于好，纸船和风筝真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。所以在认真分析课文之后，我问学生：你们学懂了什么？学生说：我学会了好朋友之间吵架自己要主动承认错误。还有的小朋友说：你如果不珍惜这一个朋友，那么你会失去很多好朋友。学生不仅读懂了课文，还说出了自己的体会，真正理解了课文的主旨。

　　2.语言具有准确性和系统性。这篇课文我的主要设计思路是：以小松鼠和小熊动作的变化为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这也是我上课的主线问题，运用这个问题引导孩子们细读课文。在实际的教学过程中，老师问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的'。而且教师引导学生学习具有系统性，先学习课文的2-5段，理解一开始纸船和风筝是怎么让小松鼠和小熊成了好朋友的；再学习课文的8-11段，理解在他们吵架的时候纸船和风筝又是怎样让他们重归于好的。

　　但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想，引起了我的思考。就教师的语言方面，过渡语应该再流畅一些，说明教师研究教材的能力还需提高；教师的语言还应该引起学生语言的交流，学生朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。反思这节课的成败，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，我都做出了一些有益的尝试，有所收获。

12、《纸船和风筝》教学反思

　　《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候，祝福，谅解和浓情，真正成了维系，发展他们友谊的桥梁和纽带。

　　教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理，品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点：

　　1、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。把"读"贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句

　　（1）小熊拿起纸船一看，乐坏了……

　　（2）"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"

　　（3）"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象，情感，语言三者融为一体。

　　2、走进孩子，肯定成长

　　在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的"拿来主义"，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。

　　这节课中还有很多地方不太理想，引起了我的思考。

　　1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。在指导朗读上应再下功夫，应该让学生多读多体会，不应将自己的体会强加于学生的身上。

　　2、课堂教学设计得太满。可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得学生的感悟有些只停留在表面，认识有些肤浅。非但不能体现原本指导比较细致，有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。

　　3、课堂教学时间没有把握好，导致在教课本内容的时候比较仓促，也没有很好的深入课文，理解课文。

　　4、在进行角色体验的时候，有点脱离文本，因为小朋友对课文内容还不是很了解，就直接开始让他们谈自己的感受，要求有点过高。