日月潭的传说表格式教案一等奖

　　日月潭的传说表格式教案一等奖

1、日月潭的传说表格式教案一等奖

　　教学目标：

　　1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

　　2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

　　3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　4、默读课文，能口头讲述这个故事。

　　教学重点、难点：

　　理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情

　　教学具准备：卡片若干，录音准备。

　　主要板书计划：

　　21、日月潭的传说

　　拿到（发展） 大尖哥 化作青山

　　砍死 水社姐 （结果）

　　救出

　　见到光明 （高潮）

　　太阳

　　恶龙 月亮

　　吞吃（起因） （漆黑一团）

　　过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，读准字音，读通语句。

　　2、能给课文分段。

　　3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、板书课题

　　你们知道什么是传说吗？

　　（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）

　　请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？

　　（《鲁班学艺》等）

　　那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）

　　2、绍日月潭

　　日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。

　　3、初读课文，理清思路。

　　a) 学生自读课文，给生字注上声调。

　　b) 指名分节读课文，及时纠正错误的读音。

　　拯是后鼻音，潭是前鼻音。

　　c) 再读课文，给课文分段，作上标记。

　　交流讨论：

　　一、（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。

　　二、（2-5）写日月潭的传说。

　　三、（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。

　　d) 学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的.地方作上记号。

　　4、学习第一段。

　　a) 指名读第一段。

　　b) 读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？

　　（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。）

　　（知道了日月潭的景色很美）

　　（知道了日月潭还有一个传说。）

　　5、指导书写。

　　商字的里面要和滴字的里面区别。

　　注意漆的下半部分的书写。

　　筹字注意要写得紧凑一些。

　　6、布置作业。

　　a) 抄写坌棵生字词语。

　　b) 朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

　　2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习旧课

　　1、指名朗读课文第一节。

　　2、引出下文：

　　我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。

　　二、学习第二段

　　1、听录音，概括课文内容。

　　2、指名一生说说故事的梗概。

　　（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）

　　3、故事的起因是什么/哪一节讲到了？

　　（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）

　　4、默读第3节,思考：

　　①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？

　　②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

　　出示句子，比较

　　A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

　　B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　比较哪个句子好，说说为什么？

　　5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？

　　找出最喜欢的句子读一读。

　　说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）

　　比较句子：

　　A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　练读这两句话。

　　三、学习第三段

　　1、轻生读第3段。

　　2、说说这一节讲了什么？

　　3、齐读这一节。

　　四、再读课文，由零到整的再感知课文。

　　1、学生再读课文，并复述课文内容。

　　2、看有关录象。

　　3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、复述课文。

　　2、完成作业。

　　一、复习课文。

　　1、齐读课文。

　　2、生自由剖读课文。

　　3、复述课文。

　　二、默写本课生字词语。

　　三、作业设计。

　　（一）、补充作业。

　　1、比一比，再组词

　　葱（ ） 漆（ ） 性（ ） 摸（ ）

　　丛（ ） 膝（ ） 姓（ ） 莫（ ）

　　2、多音字组词

　　chuan （ ） jiang （ ） bo （ ）

　　传 降 泊

　　zhuan （ ） xiang （ ） po （ ）

　　3、填空

　　日月潭是我国____________________最大的一个湖泊。那里______________________是个_________________________。

　　人们为了纪念______________________的年轻英雄，就__________________________，把这个潭叫做________________________。

2、日月潭的传说表格式教案一等奖

　　《日月潭的传说》应该向尖哥和水社姐学习，做一个乐于助人，敢于面对一切困难，不怕吃苦的好孩子。

　　教学要求：

　　1 学习课文中的10个生字。

　　2 用自己的话复述课文。

　　3 收集有关日月潭的资料

　　教学重点难点：

　　通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。

　　教学准备：挂图，生字卡

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、引入新课

　　同学们，你们了解日月潭的传说吗?知道的请你谈一谈。

　　学生交流资料。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1 学生读课文。

　　2 这篇课文讲了一个怎样的传说?学生用自己的话说一说

　　3 读了课文，你有什么感受?请简单谈一谈。

　　三、学习课文生字词。

　　启发学生用学过的识字方法自学生字。

　　小组学习，互帮互学。

　　种读“zhong”吐读“tu”第三声

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇;“兽”字下边是口，不要写成日字。

　　咔(ka)嚓(cha):象声词。

　　学生书写生字。

　　第二课时

　　一、复习课文内容

　　1 读课文

　　2 课文讲了一件什么事?

　　二、学习课文中需要想象的部分

　　第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走?

　　第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

　　第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

　　引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

　　三、思考：

　　1 、读了课文你有什么想法?你认为尖和水社是什么样的人?

　　2 、引导学生理清课文的层次：

　　大尖和水社为什么要找回太阳和月亮?

　　他们是怎样找回太阳和月亮的`?

　　找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了?

　　3 、学生按以上层次复述课文。

　　四、思考交流

　　可鼓励学生运用多种手段查找资料，

　　拓展阅读：《日月潭的传说》课文

　　日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。说起日月潭，还有一个动人的传说呢。

　　很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。

　　为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可哪儿去找水性特别好的人呢?怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀，高举火把，来到阿里山。他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了它们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

　　大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。

　　人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄，就把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

3、日月潭的传说表格式教案一等奖

　　教学目标：

　　1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

　　2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

　　3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　4、默读课文，能口头讲述这个故事。

　　教学重点、难点：

　　理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情

　　教学具准备：卡片若干，录音准备。

　　主要板书计划：

　　21、日月潭的传说

　　拿到（发展） 大尖哥 化作青山

　　砍死 水社姐 （结果）

　　救出

　　见到光明 （高潮）

　　太阳

　　恶龙 月亮

　　吞吃（起因） （漆黑一团）

　　过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，读准字音，读通语句。

　　2、能给课文分段。

　　3、学习第一自然段，知道日月潭的位置和它的传说

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、板书课题

　　你们知道什么是传说吗？

　　（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）

　　请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？

　　（《鲁班学艺》等）

　　那这篇课文将的是关于什么的传说呢？（日月潭）

　　2、绍日月潭

　　日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。

　　3、初读课文，理清思路。

　　a)学生自读课文，给生字注上声调。

　　b)指名分节读课文，及时纠正错误的读音。

　　拯是后鼻音，潭是前鼻音。

　　c)再读课文，给课文分段，作上标记。

　　交流讨论：

　　一、（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。

　　二、（2-5）写日月潭的传说。

　　三、（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。

　　d)学生再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。

　　4、学习第一段。

　　a)指名读第一段。

　　b)读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？

　　（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。）

　　（知道了日月潭的景色很美）

　　（知道了日月潭还有一个传说。）

　　5、指导书写。

　　商字的里面要和滴字的里面区别。

　　注意漆的下半部分的书写。

　　筹字注意要写得紧凑一些。

　　6、布置作业。

　　a)抄写坌棵生字词语。

　　b)朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、体会在句中补充相关内容可以将句子的`意思表达得更清楚。

　　2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习旧课

　　1、指名朗读课文第一节。

　　2、引出下文：

　　我们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。

　　二、学习第二段

　　1、听录音，概括课文内容。

　　2、指名一生说说故事的梗概。

　　（将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。）

　　3、故事的起因是什么/哪一节讲到了？

　　（起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。）

　　4、默读第3节,思考：

　　①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？

　　②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？

　　出示句子，比较

　　A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

　　B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。

　　比较哪个句子好，说说为什么？

　　5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？

　　找出最喜欢的句子读一读。

　　说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）

　　比较句子：

　　A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

　　练读这两句话。

　　三、学习第三段

　　1、轻生读第3段。

　　2、说说这一节讲了什么？

　　3、齐读这一节。

　　四、再读课文，由零到整的再感知课文。

　　1、学生再读课文，并复述课文内容。

　　2、看有关录象。

　　3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、复述课文。

　　2、完成作业。

　　一、复习课文。

　　1、齐读课文。

　　2、生自由剖读课文。

　　3、复述课文。

　　二、默写本课生字词语。

　　三、作业设计。

　　（一）、补充作业。

　　1、比一比，再组词

　　葱（ ） 漆（ ） 性（ ） 摸（ ）

　　丛（ ） 膝（ ） 姓（ ） 莫（ ）

　　2、多音字组词

　　chuan（ ） jiang（ ） bo （ ）

　　传 降 泊

　　zhuan（ ） xiang（ ） po （ ）

　　3、填空

　　日月潭是我国____________________最大的一个湖泊。那里______________________是个_________________________。

　　人们为了纪念______________________的年轻英雄，就__________________________，把这个潭叫做________________________。

4、日月潭的传说表格式教案一等奖

　　项目内容

　　教学目标：学习本课的生字新词，了解日月潭的传说内容，理清文章的条理，有感情地朗读课文。

　　教学重点：学习本课的生字新词，朗读课文。

　　教学难点：了解日月潭的传说内容。

　　教学关键：识字，流利地朗读课文。

　　教学思路：导入—学习生字—学生反馈—读课文了解原因。

　　教 具：录音机、生字卡、图片。

　　教学过程

　　一、直接导入新课，了解日月潭。

　　1、教师板书课题，指导读题。

　　2、认读“潭”。

　　3、学生借助收集的.资料，口头介绍日月潭。

　　4、出示日月潭的图片。

　　出示日月潭的图片

　　学习生字

　　二、学习生字。

　　1、教师播放录音范读，学生倾听并完成：①画出本课的生字新词，

　　②想一相隔：日月潭的名字是怎么来的？

　　2、检查认读生字的情况。

　　①指名认读，（学生之间互评），

　　②学生互相交流这些生字在读音和书写上的注意事项，

　　③指名反馈，适当强调，

　　“种”字有两种读音。

　　④齐读生字，

　　⑤指名说一说：日月潭的名字是怎么来的？

　　播放录音范读，

　　出示生字，词语卡片。

　　要求学生简单地说一说内容

　　学生反馈

　　三、教师提出问题，学生自读课文

　　1、大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

　　2、他们是怎样找回太阳和月亮的？

　　3、找回太阳和月亮后大尖和水社怎么样了？

　　四、学生反馈，理清条理。

　　1、课文的哪些自然段具体讲大尖和水社找回太阳和月亮的过程？

　　2、同学们自读第1、2、9、10、11自然段，概括段落大意。

　　第1自然段：大尖和水社过着幸福生活，

　　第2自然段：大尖和水社找月亮的原因，

　　第9自然段：大尖和水社守着潭，

　　第10自然段：大尖和水社变成了山，

　　第11自然段：人们把这个潭叫日月潭，把这两座山叫大尖山和水社山。

　　3、板书：原因—过程—结果

　　（天地黑乎乎）（艰辛、危险）（变成山）

　　指名反馈

　　通过板书，加深学生对课文的理解。

　　读课文

　　了解原因

　　五、读课文，了解原因。

　　1、指名读第2自然段，

　　2、读出你喜欢读的句子，

　　3、齐读

　　4、练习：禾苗（ ）下了头，小草（ ）。鸟儿不再（ ），花儿不再（ ）。

　　5、引导学生想像：如果继续这样下去，人间会发生什么变化？

　　6、指导朗读第2自然段，（伤心，难过）

　　7、你们想一想：看到这一切的变化，变尖和水社心里会怎么想呢？

　　六、齐读全文。

　　加深对太阳和月亮重要性的理解。

　　发散思维训练。

5、日月潭的传说表格式教案一等奖

　　设计理念：

　　用教材必须把视角投向选文类型的甄别和选文功能的明确上，发挥选文“本源”(编写意图和教材规定)的教学功能，进入到文本的底部，将文本解读落到实处，给《日月潭的传说》的教学增加一点厚实。

　　教材简析：

　　王荣生教授将选文分成四种类型，即：定篇、例文、样本、用件，并对每类选文功能作了较为明确尽的界定。《日月潭的传说》属于定篇类的选文。

　　《日月潭的传说》是山水物产类传说。该文体有其自身的特点。特点一，山水物产类传说通过生动的故事来解释当地的山水景物与特产。日月潭由解释而产生美丽的'传说使碧水生情，青山生色，它是台湾的骄傲。特点二，传说有神奇的想象，如果没有想象，那就没有渔大尖哥、水社姐这两个艺术形象，也就没有了《日月潭的传说》。要让三年级的学生学懂大尖哥、水社姐勇斗两条恶龙的过程，体会劳动人民的智慧、力量和勇于斗争的精神，也必须借助想象。特点三，民间传说还具有一定的思想性。《日月潭的传说》表达了正义力量一定能战胜邪恶势力;对付恶龙那样的敌人，要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。《日月潭的传说》是日月潭自然美与人文美的结合体。

　　教学目标：

　　1、借助文本、图片及观察交流，感悟日月潭的山清水秀。

　　2、联系上下文，抓住关键词句，展开想象的翅膀，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

　　3、指导采录：搜集身边的传说、适当加工并交流。

　　教学过程：

　　一、 读图文品美景

　　1、 出示日月潭风景图，

　　(适当解说;日月潭是台湾省最大的天然湖。潭中有个小岛将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等，让我们一起来欣赏那里的美景。)

　　2、你能用一两句话来说说你看到的美景吗?(日月潭之美在于环湖重峦叠峰，湖面辽阔，潭水澄澈)

　　在学生的发言中理解“环抱”、“树木葱茏”

　　3、课文的第一段也写出了日月潭的美丽，试着读一读。

　　(设计意图：山水物产类传说充分体现了人们夸耀家乡的自豪心情，因为风景美丽而自豪。看图使日月潭的美丽直观而形象，看图说话让美丽的风景与词汇直接联系，进行短线习作的训练，短线习作与文本语言相互融合。)

　　二、 学传说识英雄

　　1、知“黑暗”

　　“说起日月潭，还有一个动人的传说，很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一片。”人世间没有了太阳和月亮，会出现了怎样的现象呢?

　　(分不清白天和黑夜，树木枯萎了，鸟儿不叫了，稻田里快成熟的稻穗也干瘪了，家家户户的粮食吃光了，牛羊快饿死了，日子过不下去了……)

6、日月潭的传说的教学反思

　　【1】语文姓语，语文课应充满语文的味道。教学《日月潭的传说》，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的认识。

　　让学生充分地读起来

　　语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。我们首先需要思考的是读哪些。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样，避免了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。

　　让学生充分地用起来

　　语文课的语文味，还体现在让学生积极地运用语言、内化语言。教学《日月潭的传说》，完全可以让学生实践语言，将这个美丽动人的传说将给别人听。为了能把故事讲好，讲得生动吸引人，课堂上进行了一次模拟讲故事。先同桌合作，练一练。指名说时，其他同学随时站起来进行帮助。创设交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣。

　　【2】我在课堂上注重了让学生根据课题去想象课文内容的训练，学生读了课题之后，我问：你想知道些什么或你有什么疑问？学生思考了几秒钟以后，就开始发问：为什么叫日月潭？它在哪？讲了日月潭的.什么故事？故事里都有哪些人物？其实我想让学生问什么是传说？可是学生没有问出来，是我问的。我问学生你们知道什么是传说吗？

　　有一个学生举手回答了，但说的不是很准，我着急了，没有再找学生说，而是我说的。这处理得不好，如果再给学生一点时间，学生是能够说出来的。还有介绍日月潭的那个环节，本来是打算让学生来汇报的，可是课前我调查了一下，根本没有学生查到资料，所以只好我自己来介绍。

　　学完生字以后，扫清了字词障碍，学生再次细读课文，看自己还有哪些不懂的问题，由于时间短，学生也没有提出什么有价值的问题。

　　在学生自学生字汇报的时候，我给了学生充分的时间自学，汇报的过程中我根据每个字的特点，有不同的侧重点。比如“社”字我侧重了偏旁，“辛”字我侧重的读音，是xin,不是xing，辛苦两个字我让学生造了句子，决字和快对比记忆，让学生用“决心”说句话，不同的字采用了不同的方法来记忆。对于要求认的字我只让学生会读即可，但是要求写的字，我要求学生音形意都要掌握，学生经过长期的训练已经掌握了识字方法，所以上识字课我很省心，学生自己就知道该干什么。

7、《日月潭的传说》的教学反思

　　本文是苏教版三年级下册的一篇故事性很强的文章。课文的内容比较生动，而且简易，学生读上去没有太大的语言困难。我在新授本文之前先让学生进行了预习，从而对课文有了一个大致的了解。初步了解了这篇课文中两位主人公大尖哥和水社姐所具有的舍己为人的高尚品质。

　　课文伊始，我出示了日月潭的风景图。渐渐引导学生了解日月潭有这样美好的景象，来之不易。从而揭示出在恶龙吞噬了太阳和月亮之后，人们失去了光明，天地之间是一片漆黑的。这时候两位英雄人物，大尖哥和水社姐在这种情况下是挺身而出的。为了拯救人们，他们披荆斩棘、翻山越岭，吃尽苦头才打败恶龙，让人们重见了天日。在这类语言丰富的故事性文章中，最重要的.还是让学生在读中理解，读中感悟。

　　而为了更好地培养学生的语言表达能力，我还在学生熟读课文的基础上，开展了本文的复述比赛。学生对于这样的活动，参与的积极性还是比较高的，以小组为单位，在小组内现进行评比，在根据每组选出的优胜者，在班级中进行比赛，一节课上，八位优胜者，各自发挥自己的才干，想尽各种办法，再加上形象的肢体语言，让自己能以最佳的方式把本文复述出来。而未参加比赛的同学在观看其他同学表演的过程中，也是受益匪浅！

8、语文《日月潭的传说》的教学反思

　　【1】语文姓语，语文课应充满语文的味道。教学《日月潭的传说》，我就是本着这种教学思想，力图体现自己对语文的认识。

　　让学生充分地读起来

　　语文课的语文味，首先体现在让学生充分地读起来。我们首先需要思考的是读哪些。是不是每篇课文都要进行全文性的朗读训练？是不是每篇课文的每个段落都要值得花大力气进行朗读训练？我认为不是的，教师的主导地位就在于准确把握和挖掘值得进行朗读训练的段落，引导学生深度感悟、朗读，培养其语感。《日月潭的传说》真正值得去品读的段落是课文的3、4小节。这样，避免了平均用力，删繁就简，训练能得到有效保证和落实。

　　让学生充分地用起来

　　语文课的语文味，还体现在让学生积极地运用语言、内化语言。教学《日月潭的传说》，完全可以让学生实践语言，将这个美丽动人的传说将给别人听。为了能把故事讲好，讲得生动吸引人，课堂上进行了一次模拟讲故事。先同桌合作，练一练。指名说时，其他同学随时站起来进行帮助。创设交际表达的情境，使学生说得主动，听得有趣。

　　【2】我在课堂上注重了让学生根据课题去想象课文内容的'训练，学生读了课题之后，我问：你想知道些什么或你有什么疑问？学生思考了几秒钟以后，就开始发问：为什么叫日月潭？它在哪？讲了日月潭的什么故事？故事里都有哪些人物？其实我想让学生问什么是传说？可是学生没有问出来，是我问的。我问学生你们知道什么是传说吗？

　　有一个学生举手回答了，但说的不是很准，我着急了，没有再找学生说，而是我说的。这处理得不好，如果再给学生一点时间，学生是能够说出来的。还有介绍日月潭的那个环节，本来是打算让学生来汇报的，可是课前我调查了一下，根本没有学生查到资料，所以只好我自己来介绍。

　　学完生字以后，扫清了字词障碍，学生再次细读课文，看自己还有哪些不懂的问题，由于时间短，学生也没有提出什么有价值的问题。

　　在学生自学生字汇报的时候，我给了学生充分的时间自学，汇报的过程中我根据每个字的特点，有不同的侧重点。比如“社”字我侧重了偏旁，“辛”字我侧重的读音，是xin,不是xing，辛苦两个字我让学生造了句子，决字和快对比记忆，让学生用“决心”说句话，不同的字采用了不同的方法来记忆。对于要求认的字我只让学生会读即可，但是要求写的字，我要求学生音形意都要掌握，学生经过长期的训练已经掌握了识字方法，所以上识字课我很省心，学生自己就知道该干什么。

9、《日月潭的传说》教学反思

　　学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段(第3、4、5自然段)读讲。《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人?请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。

　　不足之处：首先是课堂的驾驭能力还不强，在调动学生的学习积极性和热情上还有欠缺;其次是在课堂评价的实施和运用中，我的评价语言不够丰富等问题。在以后的课堂中要努力改正。