小学语文《月月花》教案一等奖

　　小学语文《月月花》教案一等奖

1、小学语文《月月花》教案一等奖

　　教学目标

　　1．学会本课16个生字，正确、工整地书写8个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．朗读儿歌，初步了解各个季节的花。

　　教学重点

　　1．学习本课生字。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　教学课件、花的图案、有花名的叶子。

　　第一课时

　　教学目标

　　1．会认读本课16个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

　　3．认识12种花，知道它们盛开的时间。

　　教学重点

　　1．认识本课16个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　教学准备

　　教学课件、花的图案、有花名的叶子。

　　教学设计

　　一、激趣导入

　　1．孩子们，今天老师给你们带来了一份特别的礼物。（播放花的课件，随音乐简单地介绍课件中的花。）（教师：大自然里有许许多多的花，他们有的淡雅，有的清香，有的朴实，有的娇艳，有的亭亭玉立，有的楚楚动人。向日葵：它追求光明，始终面向太阳展开笑脸。菊花：有着淡淡的芬芳，白的白得耀眼，黄的黄得灿烂。梅花：它傲立于凛冽的风雪中，散发着沁人肺腑的芳香。茉莉花：小巧玲珑、芬芳美丽。牡丹花：可谓花之娇子，它雍容华贵，气质高雅，被誉为我国的国花。）

　　2．看了刚才的礼物，你想说点什么？（学生反馈）今天我们将走进一个花的.世界，一块儿去欣赏月月花。

　　二、读文识字

　　1．自由轻声地读课文。（要求：借助拼音读准字音。）

　　2．学生自由小声地读课文。（教师巡视做个别指导。）

　　3．同桌一起来读课文，可以一人一句地读，也可以一人读一遍，注意听小伙伴的字音是否读准确了，如果没有，你就帮帮他。

　　4．同桌合作读文，并帮助小伙伴读准字音。

　　5．女孩子来试着读课文，男孩子看着课文，仔细地听，看看他们字音是否读准了，句子是否读通顺了。

　　6．女生读文，男生评议。（字音读得是否正确，句子读得是否通顺。）

　　7．教师：愿意听我读吗？（愿意）好，我读句子，你们就读词，一定要读准带拼音的字的字音。一个词读两遍。（出示课件，领读第二、第三句，接着让学生分两组读。）

　　8．再齐读这些词，一个词读两遍。（学生齐读）

　　9．男女交替比赛读词，看谁认得又快又准，每个词只读一遍。（学生交替读词）

　　10．读了这么多次生词，你们有没有找到汉字娃娃？他们都有什么特点？（头带拼音帽子，身穿红色袍子）瞧，汉字娃娃们已经摘下了拼音帽子，脱去了红色袍子，还认得吗？一起认认吧，每个生字读一遍。

　　11．刚才“养”和“香”的字音读得非常好，再读一次。看看谁最聪明，还能用这两个字组成其他的词。（学生用“养”和“香”组词）

　　12．学生分组认读生字。

　　三、读文体会

　　1．读了这么多遍生字，又读了这么多遍词，接着用自己喜欢的方式自由地多读几遍课文，一边读一边看上下的图，认一认哪个是水仙花，哪个是杏花。不清楚的地方可以问问同学或是老师。认得认真的孩子，老师就奖励他一朵花。（教师巡视，发花）

　　2．做“找花”的游戏。（贴花在黑板上）教师：有孩子得到了老师送的花。得到花的孩子赶紧拿着花来讲台。我们来做个请花上黑板的游戏，全部的孩子学老师的样儿来问：水仙水仙，在哪里？拿水仙花的孩子就向前一步高高举起手中的花儿大声地回答：水仙水仙在这里。然后将花交给老师回到自己的座位上，当老师把花贴在黑板后你们又继续向下问，明白了吗？（做“找花”游戏）

　　3．花儿，你们都认识了吗？我想再考考大家。齐读老师手里的花名两遍。（出示带花名的树叶）请得到花名的孩子赶紧到台上为你的花名找家吧。（学生贴花名）孩子们看着这些花，大声地叫出它们的名字吧。（学生齐读花名一遍）

　　4．生字读得很准，花儿也认识了，接下来自由地读一读课文，你最喜欢什么花，就多读什么花。（学生自由读文）

　　5．反馈读文，教师适时指导。孩子们都很能干，咱们来合作读儿歌怎么样？（男：一月水仙女：清水养。交换读，女：水仙一月男：清水养。）

　　6．老师现在有些地方不明白，你们能帮帮我吗？（教师：水仙水仙几月开？杏花几月伸出墙？四月什么遍山冈？什么五月笑盈盈？学生：水仙水仙一月开。杏花二月伸出墙……）

　　7．玩得开心吧，咱们再来拍手读一读。

　　8．练习背诵：想背课文吗？（想）可以同桌一起背，可以自己想着这些花儿，看着这些花儿美美地背，还可以编着动作背。（学生练习背诵课文）喜欢老师刚才带来的礼物吗？现在老师再送你们一些。（出示课件，引导学生随音乐背课文。）

　　9．孩子们站起来吧，和你的小伙伴面对面，我们一起来拍手背课文。

　　四、总结

　　1．学了这篇课文，想说什么？

　　2．课题是指什么？你还知道哪些花的盛开时间？

　　3．出示儿歌：

　　花儿好看我不摘。

　　公园里，花儿开，

　　红的红，白的白。

　　花儿好看我不摘，

　　大家都夸我真乖。

　　（齐读，谈有什么收获。）

　　4．小结。（是啊，花儿的功劳可大了！它们净化空气，美化环境，更为我们的生活增添了无穷的乐趣，因此它是我们的好朋友。孩子们，让我们赶紧从现在做起，从身边的小事做起，一起来保护他们吧。）

　　第二课时

　　教学目标

　　1．会写8个生字。

　　2．能仿编儿歌。

　　教学重点

　　会写8个生字。

　　教学设计

　　一、复习导入

　　1．出示本课16个生字，学生齐认读。

　　2．开火车认读生字。

　　3．做“摘苹果组成词”的游戏。

　　4．问答12种花的盛开时间。

　　二、完成课后练习2

　　1．教师：刚才你们认得真不错，每个汉字娃娃都认得很正确。可是现在有些汉字娃娃找来了它的兄弟姐妹，你们还能准确地认出他们，并组出词语吗？（出示课后练习2）

　　2．同桌讨论，全班交流。

　　3．教师总结。

　　4．学生完成练习。

　　5．教师巡视，做个别辅导。

　　三、练习写字

　　1．出示田字格中的生字。

　　2．学生认读，扩词。

　　3．你认为哪些字难记，怎样想办法记住？

　　4．观察生字在田字格中的位置。

　　5．全班交流。

　　6．教师总结指导（引导用上下结构的方法记住“香”、“荷”、“杏”，用左右结构的方法记住“仙”、“桂”、“梅”，范写“荷”、“梅”。）学生随教师书写。

　　7．学生描红，练习书写。

　　8．教师巡视，做个别辅导。

　　9．进行作业展示。

　　四、指导学生仿编儿歌

　　1．齐读儿歌，你们还知道哪些花的特性和盛开的时间？

　　2．全班交流，教师总结。

　　3．你们能用刚才说的哪些花编出一首像我们课文一样的儿歌吗？小组内讨论。教师巡视指导。

　　4．小组代表反馈。

　　5．教师总结。

　　6．将你们编的儿歌写一写。

2、小学语文《月月花》教案一等奖

　　一、创设情境，导入课题

　　师：传说，在百花园里，有着各种美丽的花。今天，老师想和你们一起去那里瞧瞧，大家想去吗？

　　师：这节课我们学习识字二，谁来读题？翻开书第64面。

　　师：你们喜欢这些花吗？想不想和它们交朋友？老师告诉你们，这些花的名字呀，就藏在儿歌里，你找到谁，谁，就会和你做朋友。有信心找到他们吗？要是读的时候遇到不认识的字怎么办呢？（问老师、问同学、读拼音）真是一群爱动脑筋的孩子。下面，请大家自己读课文，边读边找出要求认识的字，看看哪些字不用老师教，不用拼音，你就认识，再看看哪些字你不认识，试着用你以前学过的识字方法认一认，再和小朋友互相说一说，好不好？

　　二、阅读感悟、识字交流

　　1、生自读课文，找出生字。

　　2、小组交流，互教互学。

　　3、生自愿介绍识字方法

　　师：我发现咱们班有些小朋友特别聪明，自己认识了那么多的字，有的小朋友特别会学习，刚才，在和同学们的交流中就学会了好几个字。谁能告诉大家，你认识什么字，你是怎样认识它的？

　　4、教师小结

　　师：其实啊，生活中处处有语文。比如说我们班有48个小朋友，每个小朋友都有一个名字，你要细心，就能认识许多字，张然、刘月、陈思远和曾雅玲就认识不少小朋友的名字；再比如说我们走在街上，街道两旁有灯箱，广告上就有很多字；经常看书，你也能认识很多字。只要你做一个有心人，你在不知不觉中就能认识许多字，学到许多知识。

　　5、精读课文，体会情感

　　（1）同学们，你喜欢儿歌中的哪句话，把你最喜欢的一句话多读几遍。

　　（2）谁能读给大家听？

　　（3）你为什么喜欢这句话？

　　（4）你在读这句话时找出了哪几个字?会读吗？

　　第一句

　　师：这个字我们以前学过，是第四声立正的正，在这里读（第一声），它是（多音字）。一起读。谁知道正月是什么时候？正月就是农历的一月。

　　师：你怎样记住兰字呢？

　　师：我也很喜欢这句话，我的名字里就有这个兰字。我也来读读，好吗？

　　师：谁还想读？可以自己编动作。

　　师：听他读，你感觉到了什么？

　　师：多美的花呀！谁还想读？一起来吧！

　　第二句

　　师：看这几个字，你发现了什么？

　　师以梨为例介绍形声字：我们来看这个梨字，它的上面是利表示它的音，下面的木字示它与树木有关。象这样一部分表音，一部分表义的字叫做形声字。想想（蔷薇墙）它们与什么有关？他们也是形声字。用形声字识字也是一种很好的方法。谁会读这个字。做一做这个动作。齐读这句话。

　　第三句

　　出示榴，师：发现了什么？①形声字②单独在一边读第二声，有一种水果就叫榴莲，在本课里读轻声。

　　师：想个好办法记住也字。

　　第四句

　　师：真香。谁也喜欢这句话？

　　师：有机会也带老师和同学们去看看，行吗？请你当小老师带读这一句话。

　　师：老师告诉大家桂字的右边也读圭，左边的木表示（与木有关），它也是（形声字）。

　　第五句

　　师：芙蓉是什么颜色，美吗？就象化了妆一样。

　　板画菊花，师：这是菊花的茎，这是叶，还有花朵。草字头表示（与草有关）。

　　第六句

　　师：这个字可以怎样记？师：你在哪里见过旺字？

　　师：冬月又是什么时候呢？看看上一句：九月菊花开满枝，十月芙蓉正上妆。十月后面应该是对了，农历十一月就是冬月。开动小脑筋，腊月就是农历的（十二月）。

　　师：冬天所有的花儿都谢了，只有梅花勇敢地在风雪中骄傲地绽放。齐读这句话。

　　6、课中操：

　　师：同学们读得好，讲得也棒，为了奖励你们，我们来做一个游戏好吗？游戏的名字叫种花。请你为花儿选择合适的花盆，把它种下来。我们也来加把劲吧！

　　指名板贴卡片，其余学生跳舞《小红花》。

　　小老师检查：你认为他是对的'就大声读出来。

　　齐读生字。开火车读。

　　7、再读课文

　　师：认识了这么多字，能把课文完整地读下来吗？用自己喜欢的方式读课文，开始。

　　师：读得真好。我们一起配合着读，愿意吗？听清楚要求：老师读前面，同学们读后面的部分，记住了吗？

　　师：老师读的都是什么呀？（花儿开放的时间）

　　师：花儿美吗？花美，我们124班的小朋友更美，因为你们是祖国的花朵，祖国的未来！

　　三、指导书写

　　师：同学们，这一课还有几个难字，你们也敢挑战吗？

　　出示生字，师：你有什么发现？

　　师：一个人住在大山里，这是什么字？山字要写得大一些。

　　师：池字笔顺有点复杂，我来试试，看能不能写好它。左边的三点水表示与水有关，右边的部分象一弯池塘，要注意横折钩的横要写得斜一些，还要写好竖弯钩。

　　请大家拿出练习纸和笔，写字时要注意：头正、肩平、臂开、足安。

　　四、回顾全文，小节下课

　　师：这节课我们认识了十五个字，会写四个字，还认识了许多的花，学会了读儿歌，我们的收获可真多呀！告诉你们，我们还能用这首儿歌做拍手游戏呢，想玩吗？大家一起来。

　　拍手游戏。

3、小学语文《月月花》教案一等奖

　　【教学目标】

　　1、初读课文，将课文读通顺、正确；理解“巴山蜀水”等词。

　　2、研读课文第12、14、16自然段，品味养蜂人的生活，体会养蜂人生活的艰辛和诗情画意。

　　【教学重难点】

　　通过朗读体会养蜂人生活的艰辛及生活充满诗情画意。

　　【教学过程】

　　一、开门见山，寻入新课

　　1、逐个板书“赶”和“花”，谈谈对这两个字的感受。

　　（1）请看一个字“赶”，说说给你什么感受？谁能给它组个词？

　　（2）再来看一个字“花”，也来说说给你什么感受？也给它找个朋友吧！

　　（3）这就是我们今天要学的课题，读课题。

　　2、读了课题，你想到什么问题？

　　学生读课题，质疑：是谁在赶花？为什么要赶花？是怎么赶花的？

　　二、一读课文，谈感受。

　　1、带上你们的感受和困惑自由读课文，将课文读通顺、正确。

　　2、谈谈读了课文后的感受。

　　3、交流感受。

　　作者也像你们一样，对于养蜂人的讲述，听得入神，暗暗地震惊：原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又这样的.充满诗情画意！

　　三、再读课文，品艰辛

　　1、看来，养蜂人生活的艰辛给你们留下了深刻的印象，那么课文中的哪些自然段有写到养蜂人的艰辛？请同学们快速默读课文。

　　生默读课文后指出是第12、14、16自然段。

　　2、你从哪些句子里特别能感受到养蜂人生活的艰辛？找出来，用心地读一读，仔细地研究研究。

　　学生找出感受最深的句子研读，反馈交流。随机板书

　　天南海北（分布广）

　　马不停蹄（赶花忙）

　　千里迢迢（路程远）

　　3、课外拓展感受艰辛

　　过渡：他们的生活艰辛岂止这些呢？

　　述：老师曾在网上看到过一首纪实诗，真实地记录了养蜂人的生活，诗中不但写了他们脚步匆匆，还写到他们吃的是熏黑的腊肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和简陋的帐篷，脚上穿的胶鞋已经破了，身上的中山装是没有口袋的，照明用的是废旧的沼气灯，甚至干脆靠月光照明，交通工具是闷得死人的闷罐子车，而且还得提防野兽、强盗的袭击。

　　四、三读课文，入画意。

　　1、养蜂人的生活是如此艰辛，可为什么作者又说是诗情画意的呢？

　　（1）出示填空：

　　之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，是因为他们生活在（美丽的鲜花）之中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了（香甜的蜂蜜），为我们的生活创造了（巨大的财富）。

　　（2）口头填空，齐读。。

　　2、想不想看去看看养蜂人看过的风景？

　　学生看彩图，感悟养蜂人的生活的诗情画意。

　　3、同学们，你们现在想说什么？如果你是养蜂人，你想说什么？把它写下来。

　　五、回味生活，悟诗情。

　　1、体会养蜂人内心的情感。

　　2、带着各自的感受，放声读读这三个自然段。

4、小学语文《月月花》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、自主学会本课9个生字，能够读准发音、记住字形，把字写美观、工整。能联系具体的语言环境理解词语的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

　　3、学习本文的结构和语言，能用第一人称和拟人的手法写一篇关于花的想像作文。

　　教学重点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

　　教学难点：对我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明的理解。

　　教学过程：

　　一、解题导入

　　1、直接出示课题。

　　2、咏是什么意思？指名回答。

　　3、花之咏实际上是咏花，那么课题是不是也可以改成咏花呢？

　　（学生简单谈谈自己的理解。）

　　4、花之咏就是花的歌唱。花到底对我们唱了些什么呢？

　　二、初读课文，学会生字

　　1、初读课文。

　　（1）请同学们轻声读课文，圈出课文中的生字，给每一个自然段标上序号。碰到不会读的字可以采取你所喜欢的'方法解决。

　　（2）各自练读，同伴互读。

　　（3）小组采取喜欢的方法朗读。

　　2、同学们都读得很认真，课文里的生字学会了吗？如果你还有些困难，请四人一组，合作学习生字，要读通课文，在学习的过程中不要忘记评评自己学得怎样，小伙伴学得怎样。

　　3、词语朋友都急着要和大家见个面，你们看，他们全都跑到屏幕上了，谁愿意当小老师带着我们读一读。（请两名学生带读）

　　（1）出示生字。湛蓝天幕孕育入眠赠物招徕啜饮琼浆聆听

　　（2）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义等。重点指导幕与慕、墓等形近字的区别。）

　　（3）齐读词语。

　　4、书写生字。

　　（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）

　　（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？

　　（3）老师根据学生回答的情况，重点指导赠的写法。

　　（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。

　　（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。

　　三、走进文本，整体感知

　　1、让我们静静地听一听花儿到底唱了什么。（指名读。）

　　2、你有什么感受？

　　3、随机指导朗读，理解内容。

　　（学习第一自然段：可引导学生猜猜大地说了一句什么话；学习第二、三自然段：可引导学生想像我的变化；学习第四自然段：可引导学生结合实际生活的谈谈感受，体会花的美好寓意；学习第五、六自然段：可引导学生拓展想像，我还会做些什么。学习第七自然段：可开展讨论我的幻想是什么？我追求的光明又是什么？这是本文的重难点。鼓励学生发挥想像大胆地说；追求光明是花的崇高的理想，这里可以适时介绍一些关于作者的资料，感悟课文借花喻人的特点。）

　　四、内化语言，多样表达

　　1、学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，选背课文内容。

　　2、自由读课文，对喜欢的段落可以多读几遍。

　　3、小组交流读自己喜欢的段落。

　　4、选择自己最喜欢的段落，用认为合适的方式表达自己读后的感受。

　　（如用几个成语概括，画一幅画，唱一首歌，表演，引用一首诗词等。）

　　5、全班配乐读文，鼓励背诵。

　　五、拓展升华，领悟内涵

　　1、思考：把这篇课文的课题换成《咏花》可以吗？谈谈的理由。

　　（课文是用第一人称拟人的手法写出了花的心声，这是花在自我歌唱，作者与花融为一体了，花的理想与追求就是作者的理想与追求，因此，题目花之咏――花的歌唱是与课文内容吻合的。而题目咏花，就是作者站在旁观者的立场上客观地歌咏花，这与课文内容是不相符的。）

　　2、学生发表看法。引出本文的写法第一人称拟人化。引导学生回忆课内课外读过的相同写法的文章，让学生用心体会课文采用第一人称拟人手法的好处。

　　六、布置作业

　　1、摘抄课文中优美的句段，举办摘录笔记展览活动。

　　2、根据课文1―4自然段的结构特点，自己仿写一段，要写出真情实感。

5、小学语文《月月花》教案一等奖

　　教材分析：

　　《百合花开》是语文课改教材六年级第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句，结合文章内容，联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家___________的一篇散文。课文写的是________________________。告诉我们的道理_____________________________________________________。

　　教学目标

　　1.结合上下文，联系生活实际说出对“我要开花……我都要开花！”这段话的理解与感受。

　　2.学后懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的信念，不懈努力，就会获得成功的道理。

　　3.能够带着自己的理解有感情的朗读课文。

　　重难点

　　通过百合花的经历感悟百合的品质，并有感情的朗读课文。

　　能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下，都要坚持自己的`信念，不懈努力，就会获得成功的道理。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　四十年前，一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿，辛苦地劳作。但在他的心中却有着超越凡人的梦。他想当作家。听了他的想法，父亲感到很好笑，告诉他不要做梦了。而他坚持信念，从17岁起便发表作品。20岁时便推出自己的第一本书《莲花开落》。在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。当年的这位少年就是林清玄。

　　今天我们就来学习他写的一篇文章，板书《百合花开》。

　　二、自学研讨交流

　　1.组长组织下,学生默读课文。要求：圈画出生字词。

　　2.小组分段读课文。要求：抓紧时间把课文读正确、流利，把容易错的字记下来。

　　3.组长组织交流生字。(学生交流的生字你也写一写____________

　　4.出示学生易错的字词，让学生用多种形式反复读。

　　出示易错词：(老师自己写一写)

　　_______________________________________________________________________________________________________________________

　　三、质疑答疑

　　学生可能提出的问题_________________________________________

　　学生可能提不出的问题______________________________________

　　老师抛给学生的问题________________________________________

　　四、概括文章主要内容

　　这篇文章讲了一件什么事？(自己写一写)

　　五、小结

　　六、作业

　　第二课时

　　一、情景导入

　　一株小小的百合，演绎出怎样一段美丽而又令人感动的故事呢，一起来深入学习。

　　二、自学交流研讨

　　1.小组长组织读课文，共同找一找,百合开花经历了一个怎样的历程？

　　2.板书（杂草——花苞——百合花开——百合谷地）

　　再读课文

　　1.默读课文，画下百合从长得和杂草一样到它盛开做法的句子,并在小组内交流一下看法。

　　出示：有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。

　　在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的能量。

　　年年春天，百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的百合。

　　2.自己小声读这三句话，你发现什么了？（评价）

　　3.从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合？再回到课文，请大家细细品读，做简单批注。

　　交流体会

　　有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。

　　（1）百合是怎样做的，读一读这句话。理解深深地，直直地。

　　（2）这种努力容易做到吗？（结合生长环境谈一谈，偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖，预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难，但它仍然与自然环境顽强地抗争，再读。）

　　（3）这样不容易做到，百合为什么仍然去努力做？读读这个念头。（为了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。）

　　（4）读到这里，你体会出这是一株怎样的百合呀？

　　_______________________________________________________________________________________________________________________

　　结合这一次努力，谈一谈你的体会。

　　（1）百合是怎样做的，（努力地释放内心的能量）

　　（2）在什么情况下努力地释放内心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他们怎么说的）。

　　师过渡：百合的顶部结出了第一个花苞，但是，野草们在私下嘲笑它：指读；在公开场合，则讥讽它：指读；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：指读。

　　面对这些冷嘲热讽，百合说：（齐读）

　　我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；

　　我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；

　　我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在；

　　不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

　　师：这段话运用了什么修辞方法？

　　运用排比表达了百合心中什么念头？（我要开花）此时，心中的念头已变成它努力追求的信念。

　　（3）百合怎样越来越强烈的表达出“我要开花”这个信念的？再读这段话，联系上下文，结合重点词来体会。

　　指读，指导，评价。（学生结合上下文、重点词理解到百合自信、有责任感、执著、拥有强烈自尊）

　　（4）这是一株什么样的百合？此时，你们就是这株这样的百合，让我们一起来回应野草的讥讽嘲笑与蜂蝶的鄙夷劝阻。齐读：野草们在私下嘲笑……百合说；在公开场合则讥讽……百合说；偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：百合说。

　　这美丽多么来之不易，百合终于实现了自己的价值。但百合停止它的努力了吗？

　　让学生自己读，百合又在努力做什么，体会出这又是什么样的百合？

　　过渡语：几十年后，远在百里之外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，嗅着百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪。此时，你置身于这百合谷地，你看到什么样的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想对百合说什么？训练说话。

　　但是，不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：

　　出示：学生齐读——我们要全心全意地默默地开花，以花来证明自己的存在。

　　你怎么理解这句话？（联系全文，感悟哲理）

　　三、质疑答疑

　　学生可能提出的问题_________________________________________

　　学生可能提不出的问题_______________________________________

　　老师抛给学生的问题________________________________________

　　四、总结

　　结束语：愿我们每个人的心中都有一株美丽的百合花盛开。

6、小学语文《小鹿的玫瑰花》优秀教学反思

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。他精心地栽培这些玫瑰，十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说看来，你的玫瑰没有白栽。正所谓赠人玫瑰，手留余香。

　　教学时，我引导学生深入领会玫瑰花没有白栽的原因后，准备组织学生分小组演一演这个故事，这也是课后作业上的一个要求。我的要求还没有说清楚，没想到苏迪文的一只手又高高地举在我的面前，由于不想耽误时间，我本想佯装看不见，凉他一会儿，让他自己放手，可苏迪文可真不是一个好对付的角色，大有不达目的'决不罢休的劲头，一只手拼命地在我的眼前晃动，一双眼睛直直地盯着我，我实在受不了他这个架势，只得不情愿的说：苏迪文，你还有什么要说的？

　　小鹿怎么会看不到玫瑰花呢？苏迪文眨巴着一双不大的眼睛，作纳闷状。

　　哎呀，他不是脚受伤了吗？一个学生不耐烦地说。言下之意：这么简单都不知道！

　　可是，他也应该有办法看到它，闻到它呀！

　　苏迪文不服气地说。

　　你有什么好办法吗？我不由得好奇地问。

　　有呀！你们看，小鹿的房子离花坛这么近，可以让他睡在窗口，只要打开窗不就可以看到了吗？再说，玫瑰花那么香，他也应该闻到呀？

　　听他这么一说，有些孩子也来劲了。纷纷发表自己的看法：

　　小鹿弟弟也可以把哥哥背出去看玫瑰花的！

　　这句话引起了大家的不同意见：

　　鹿弟弟比他小，可能背不动呢？

　　脚受伤了是不能随便乱动的！否则可能受伤更加严重！

　　我说：是呀！大家还有其他办法吗？

　　可以让鹿弟弟用照相机把玫瑰花拍下来，小鹿不就可以看到了吗？

　　如果没有照相机呢？

　　鹿弟弟可以讲给小鹿听呀，小鹿怎么会连玫瑰花的颜色都不知道呢？

　　同学们，你们考虑得非常周到，给小鹿出了那么多点子！

　　既然小鹿辛辛苦苦种下了玫瑰花，而且这么想看到玫瑰花，咱们就来编一编故事，让小鹿看到玫瑰花吧！孩子们马上积极地投入到编故事的活动中去了！

　　这次的课本剧表演，学生们表现得比哪一次都卖力！都精彩！那是因为他们真正的走进了课文，真正体验到了当主人的乐趣！

　　【反思】

　　学生是语文学习的主人。学生在教学过程中是积极，主动的参与者，我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔。课后我想，如果当时我忙着一味地完成教学任务，一味地跟着教案急走过场，如果当时举手的不是苏迪文而是别的好对付的同学，可能在我的冷处理下早已失去了表达的勇气，学生就不太可能会深入思考，碰撞出智慧的火花。那么，我们就有可能与这个精彩的生成失之交臂！而像这样有价值的生发点其实在我们的课堂中处处存在，时时发生，如何将它挖掘出来，引发思想的共振，使得学生论有所得，我想首先我们教师自己要放开手脚，让孩子大胆地说，说自己心中的想法，说自己感受出的见解；再者需要教师以宽容包涵的心去倾听学生的对话，灵敏地抓住灵性的闪光点，引发课堂的交流讨论，激扬的学生思维，从而真正实现宝贵的课堂资源的生成！

7、人教版小学二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》教学反思

　　《小鹿的玫瑰花》是一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素的哲理。如何让孩子们从课文中感受到这种“赠人玫瑰，手有余香”的感情呢？ 首先，我为孩子营造了一个和谐的课堂。教学中，我抓住了 “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，一路走来，孩子们通过阅读不断地理解课文，不断地体验着小鹿的感情变化。随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地深化。如在读出疑问后，我问：是老师告诉你们答案呢还是你们自己去课文中找答案呢？孩子们都说：自己找。一下子把问题抛给了孩子，孩子成了课堂的主人。这样，我的语文课堂为学生提供一个平台，让学生置身于教材中与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成，共同体验。

　　其次，注重情感体验。《小鹿的玫瑰花》一课，就多处引“移情”进课堂，注重体验，让学生感受小鹿的心情，如“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。”中“他们为什么高兴？”孩子们说：有三十二个花骨朵儿。“为什么有三十二个花骨朵儿要高兴？孩子们立刻体验到了：三十二个花骨朵儿将会开出三十二朵玫瑰花，那可好看了。又如“躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么？”的体验中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。

　　第三、注重学生的说话训练。在课堂中我设计了2次说话训练:还有哪些小动物也会路过小鹿的玫瑰花前，也会对小鹿说些什么? 让我们也来夸一夸小鹿的玫瑰花。特别是第二个说话训练更是结合了语文课堂作业本中的习题，这样孩子们在作业中就能有话可写了，不会觉得困难。当然在课堂中也存在许多问题，如教师语言不够精炼，准备工作还不够充分等。当孩子注意到“一天、一周、一个月……”时，有个孩子提出可能是一年，这时我没有进行巧妙地引导，课堂中的引导过于生硬。当孩子们回答“为什么一朵花也看不到”时，有孩子提出:玫瑰花被绿叶遮住了。这是我只是让另一个孩子给了一个直接的回答，其实可以在学习5—8段后在回头点一点，可以让孩子们感受到读文探究是多么的秒，疑问可以在读课文中解决。还有在理解了全文之后还应该让孩子再整体读课文，让课文回归整体。这样，语文课上，除了让孩子来阅读理解外，还给孩子搭建了一个锻炼说话的好平台。

8、小学三年级语文《语文园地一》教学反思

　　在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。

　　如，学生学习“我的发现”时，我首先放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的的发现的同时再说一说这些带点的字还可以组成那些词语，让学生进一步了解汉字中多音字的现象，并读准和理解同一个字在不同的语言环境中不同的读音和不同的意思。

　　在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能力，鼓励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的.目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。

　　再有在本次口语交际教学中我引导学生从多方面去说。例如，让学生说说发生在课余中有趣的事情，自己的事、他人的事都可以说等，注意了拓宽思路，尽量做到让学生有话想说，有话可说。交际的方式采取了多种多样，我让学生进行同桌交流，小组交流，全班交流，还让兴趣相同的同学一起交流，交流的时候可以互相询问，互相评价；教师也参与其中，作必要的引导。最后，就这次口语交际的活动，教师和学生一起做了总结，并为习作做好了准备。

9、小学语文年级《语文实践活动6》教学反思

　　教学目标：

　　1区别多音的不同用法，读准每个字的读音，并能根据读音组词。

　　2词语接龙，扩大学生的词汇量，丰富学生的词语积累。

　　3把词语连接成句，积累语言。

　　4认识3种修改符合，学习用这3种修改符号修改自己的造句、习作。

　　5阅读短文，学习状物文章的写作方法。

　　6通过说话练习，培养学生的听说能力。

　　7学习怎样写自己喜欢的一个小物件，把它的样子写清楚。

　　教学重点：

　　短文的`写作方法。

　　教学难点：

　　把自己喜欢的一个小物件的样子写清楚。

　　板书设计：

　　鼻子长长的翘着

　　牙齿匕首似的伸出来

　　小瓷象耳朵像扇子微微掀起

　　腿有的有的仿佛

　　尾巴又小又细

　　第一课时

　　教学目标：

　　1区别多音字的不同用法，读准每个字的不同读音，会根据读音组词。

　　2词语接龙，扩大学生的词汇量，丰富学生的词语积累。

　　3把词语连接成句，积累语言。

　　教学过程：

　　一用下面的多音字分别组成词语。

　　gān（）fā（）dǎo（）shǎ（）

　　干发倒数

　　gàn（）fà（）dào（）shà（）

　　二词语接龙

　　看懂例子，有什么规律？

　　所组的词是常用且规范的，越多越好。

　　两人一组完成，看哪组最快组的词最多，并写出来。

　　三把词语连接成句。

　　看明白例子，读一读。

　　自己试着做，读一读，觉得合适吗？

　　指名汇报。

　　把句子抄写在练习本上，并背下来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1认识3种修改符号，学习使用这3种修改符号修改病句。

　　2阅读短文，使学生初步学习状物的一些方法。

　　教学过程：

　　一认识修改符合，自己试着用一用。

　　（一）读一读句子，找一找句子的毛病。

　　（二）结合句子，看一看说明，弄明白3种修改符号分别表示的意思和作用。

　　（三）学生说一说什么情况下用哪种符号。

　　（四）练习：用不同的修改符号修改病句。

　　1.上课铃声响了，我立刻马上跑进教室。（删去）

　　2.我们必须遵守纪律的习惯。（增加）

　　3.五龙亭建在靠进湖岸的水中。（更换）

　　二阅读短文

　　（一）读短文，借助字典学习不认识的字。

　　（二）带着问题默读思考：短文介绍了小瓷象哪几部分？用画出，每一部分什么样？用～～画出。

　　（三）讨论短文是怎样介绍小瓷象的

　　鼻子长长的翘着

　　牙齿匕首似的伸出来

　　小瓷象耳朵像扇子微微掀起

　　腿有的有的仿佛

　　尾巴又小又细

　　（四）再读短文，体会写法。

　　教学反思：

　　学生对短文的学习较好，能够体会写法。

　　第三课时：

　　教学目标：

　　能把自己的欢乐或烦恼讲清楚。培养学生听说能力。

　　教学过程：

　　一导入：同学们在我们的生活学习中，每个人都有过欢乐，也都遇到过烦恼。总是装在心理挺不好受的。那么今天老师就给你们提供一个说的机会。对于欢乐，我们大家共同分享，对于烦恼，同学们要给予热情的帮助与鼓励。

　　二指导准备

　　（一）读懂题目，明确要求。

　　（二）学生自己选择说的内容，是说欢乐的事，还是讲烦恼的事。

　　（三）想一想，怎样说给同学听更清楚更明白。

　　（四）4四个人一组，进行听说练习。同学之间互相评议，选代表向全班汇报。

　　（五）全班交流，师生共同评议。

10、小学二年级语文上册《语文园地一》教学反思

　　上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两部分后，对我的触动非同一般。“口语交际”一部分，让学生明确了“口语交际”的内容后，让学生说说到哪儿秋游，学生在组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。不光学生的语言组织的非常到位，而且理由非常充分。在进行作业展示时，由于星期天给学生布置了做树叶贴画的作业，学生的`作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问学生是自己做的，还是和家长共同完成的。有的说是自己做的，有的说是和家长一起完成的。