《古今贤文真理篇》教案一等奖

　　《古今贤文真理篇》教案一等奖

1、《古今贤文真理篇》教案一等奖

　　[教学目标 ]

　　1、了解贤文的`含义内容及表现形式。

　　2、对课文中的成语、名言能熟读体会。

　　[教学重点难点]

　　[教学具准备及辅助活动]

　　[主要板书计划]

　　8、古今贤文

　　坚持真理，实事求是

　　谦虚谨慎，听取意见

　　[作业 设计、安排]

　　[课内]：

　　背诵课文

　　[课外]：

　　收集一些名言、成语及谚语故事。

　　教学过程

　　一、激发兴趣

　　介绍名人名言导入 。

　　二、带着问题自读课文。

　　1、自读

　　2、交流了解词语。

　　三、进行朗读比赛

　　1、自己练读课文。读准到读流利

　　2、朗读比赛

　　四、讨论

　　第一自然段：联系学生自己生活实际，运用语言材料讨论，领会坚持真理，实事求是的含义。

　　第二自然段：结合生活实际提出讨论议题，再从学生所知道的名人中举例说明谦受益，满招损的道理。

　　五、再读课文，联系实践

　　1.再读课文，文中哪些语句给你启发最大，你能用现实生活中的事例加以说明吗？

　　2.交流

　　3.小结：生活中有许多这样的事例，希望我们每个同学都能做到实事求是，这样我才能取得长足的进步。

　　六、熟读。

　　七、课后收集一些名言或成语或谚语。

　　教后感：

　　指导学生认真朗读成语、名言，感悟课文语言，要把读、思、议、悟结合起来，多方位进行感悟训练，以全面吸收语言材料。

　　教学时可组织朗读比赛活动，从读准、读流利到有感情地朗读，一次一次逐步提高要求。

2、《古今贤文真理篇》教案一等奖

　　教学要求；

　　a) 学会这些古今贤文，会读，会背。

　　b) 理解古今贤文的意思，领会“坚持真理、实事求是”的含义。

　　c) 了解祖国灿烂的文化，增强爱国主义情感。

　　教学重点：

　　理解“坚持真理、实事求是”的含义。

　　教学难点：

　　了解祖国灿烂的`文化，增强爱国主义情感。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、导入：

　　今天，老师带来了几条名人名言。

　　出示：

　　真理的旅行，是无需入境证的。——法国约里奥。居里

　　一切都会过去，只要真理永存。——俄罗斯谚语

　　天才所要求的最先和最后的东西是对真理的热爱。——德国歌德

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——战国屈原

　　千教万教教人求真,千学万学学做真人._____陶行知

　　二、学生自学课文,感悟文章中的贤文

　　1、轻声朗读课文。

　　2、通过查字典理解文中的成语。

　　三、学生讨论理解，指导背诵

　　（1）指导朗读课文。

　　（2）请学生结合生活实际交流这些成语。

　　（3）学生背诵课文。

　　四、作业

　　1、背诵课文。

　　2、自学其他成语２条。

3、《古今贤文真理篇》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，找出自身喜欢的句子，并在旁边写上自身的见解。

　　2、读熟课文，掌握文章的基本内容。

　　3、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自身的见解。

　　4、初步培养学生正确的人生观，畅谈自身的志向。

　　教学重点、难点：

　　本课的重点和难点是理解含义深刻的句子，并把自身的`见解说出来。

　　教学课时： 两课时

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　1、谈话导入(略)

　　2、解释题意：题中“古今”点明时间范围，“贤”显示文章性质，在此有“深刻”、“有益”之意。这是一篇教导学子趁早立志的文章，应该此称为“志向篇”。

　　3、本文通过一系列格言和谚语，表达了青年人应该树理想，立大志的道理，下面请同学们听课文录音。

　　二、指导自学。

　　1、初读课文，自学课文生字新词。

　　2、指导学生读准字音，分辨字形。

　　3、再读课文，再次感受格言和谚语的文化魅力。

　　4、画出文章中你喜欢的格言、谚语，并在旁边写上自身的感悟。

　　三、交流感悟。

　　1、小组之间初步交流对格言、谚语的感悟

　　2、师巡视指导，并从小组中找出好的感悟让他们大声朗读。

　　四、交流名人立大志的故事。

　　1、小组之间交流。

　　2、选代扮演讲名人故事(可以加上自身他们的评价)

　　3、听了许多名人立志的故事，你是否也立下了伟大的志向呢？

　　鸟要紧的是翅膀，人要紧的是理想。我们每一个同学都来谈谈自身的理想吧。

　　4、指名介绍自身的理想，并说说原因和准备怎么做。

　　五、让学生以<<我的理想>>为题，写出自身心中的感受。

　　六、交流局部学生的小练笔。

　　七、作业。

　　1、找寻有关名人立志的故事。

　　2、有感情地诵读课文。

　　3、继续在课文上写自身的感悟。

4、《古今贤文真理篇》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，找出自己喜欢的句子，并在旁边写上自己的见解。

　　2、读熟课文，掌握文章的基本内容。

　　3、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。

　　4、初步培养学生正确的人生观，畅谈自己的志向。

　　教学重点、难点：

　　本课的重点和难点是理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。

　　教学课时： 两课时

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　1、谈话导入(略)

　　2、解释题意：题中“古今”点明时间范围，“贤”显示文章性质，在此有“深刻”、“有益”之意。这是一篇教导学子趁早立志的文章，应该此称为“志向篇”。

　　3、本文通过一系列格言和谚语，表达了青年人应该树理想，立大志的道理，下面请同学们听课文录音。

　　二、指导自学。

　　1、初读课文，自学课文生字新词。

　　2、指导学生读准字音，分辨字形。

　　3、再读课文，再次感受格言和谚语的文化魅力。

　　4、画出文章中你喜欢的格言、谚语，并在旁边写上自己的感悟。

　　三、交流感悟。

　　1、小组之间初步交流对格言、谚语的感悟

　　2、师巡视指导，并从小组中找出好的感悟让他们大声朗读。

　　四、交流名人立大志的`故事。

　　1、小组之间交流。

　　2、选代表演讲名人故事(可以加上自己他们的评价)

　　3、听了许多名人立志的故事，你是否也立下了伟大的志向呢？

　　鸟要紧的是翅膀，人要紧的是理想。我们每一个同学都来谈谈自己的理想吧。

　　4、指名介绍自己的理想，并说说原因和准备怎么做。

　　五、让学生以<<我的理想>>为题，写出自己心中的感受。

　　六、交流部分学生的小练笔。

　　七、作业。

　　1、找寻有关名人立志的故事。

　　2、有感情地诵读课文。

　　3、继续在课文上写自己的感悟。

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5、《古今贤文真理篇》教案一等奖

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，找出自己喜欢的句子，并在旁边写上自己的见解。

　　2、读熟课文，掌握文章的基本内容。

　　3、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。

　　4、初步培养学生正确的人生观，畅谈自己的志向。

　　教学重点、难点：

　　本课的重点和难点是理解含义深刻的句子，并把自己的见解说出来。

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　一、导入课文。

　　1、谈话导入(略)

　　2、解释题意：题中“古今”点明时间范围，“贤”显示文章性质，在此有“深刻”、“有益”之意。这是一篇教导学子趁早立志的文章，应该此称为“志向篇”。

　　3、本文通过一系列格言和谚语，表达了青年人应该树理想，立大志的道理，下面请同学们听课文录音。

　　二、指导自学。

　　1、初读课文，自学课文生字新词。

　　2、指导学生读准字音，分辨字形。

　　3、再读课文，再次感受格言和谚语的文化魅力。

　　4、画出文章中你喜欢的格言、谚语，并在旁边写上自己的感悟。

　　三、交流感悟。

　　1、小组之间初步交流对格言、谚语的感悟

　　2、师巡视指导，并从小组中找出好的感悟让他们大声朗读。

　　四、交流名人立大志的'故事。

　　1、小组之间交流。

　　2、选代表演讲名人故事(可以加上自己他们的评价)

　　3、听了许多名人立志的故事，你是否也立下了伟大的志向呢？

　　鸟要紧的是翅膀，人要紧的是理想。我们每一个同学都来谈谈自己的理想吧。

　　4、指名介绍自己的理想，并说说原因和准备怎么做。

　　五、让学生以<<我的理想>>为题，写出自己心中的感受。

　　六、交流部分学生的小练笔。

　　七、作业。

　　1、找寻有关名人立志的故事。

　　2、有感情地诵读课文。

　　3、继续在课文上写自己的感悟。

6、《古今贤文》教学个人反思

　　学习练习五的《古今贤文》，全文如下：人心齐，泰山移。独脚难行，孤掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一根竹竿容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放不是春，万紫千红春满园。

　　在领学生读的时候，读到“一块砖头砌不成墙，一根木头盖不成房。”时，总感觉学生们读得和我读得不一样，我把断句放在了砖头与木头后面，后边四个字连接的比较紧凑，而学生们一读，就把两个“不”读得很重，听起来好像使语流给硬切断了，后四个字一字一停顿。可是领读了好几遍，都很难见效。

　　在又一遍带领着学生们读的时候，我感觉这些句子都很合节拍的'，于是，就让学生们和我一起边拍手边来读，没想到，这小小的一改变，不仅使刚才难读过的句子读通顺了，而且整篇古今贤文听起来，就像是一首歌，那么地合拍，清脆地拍手声，伴着学生们悦耳的童音，真好听呀！此时文章节奏美、音韵美充分地体现了出出来。

7、《吃穿住话古今》教学反思

　　我讲授了《吃穿住话古今（一）》一课，学生们学会了很多的知识，他们了解了远古时代人们的生活状况，收到了较好的效果。

　　在课堂中，我采用了小组合作学习的方式，学生们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，收到了事半功倍的'效果。

　　我采用了表演的方式，学生们很喜欢这种方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容，孩子们的学习效率很高。

　　不足：

　　1.有个别学生发言不积极。

　　2.学生们的知识不够丰富。

　　改进措施：

　　1.我们要多提问学生，应多关注学困生。

　　2.教师应让学生多看书，要开阔他们的视野。

　　在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取做到寓教于乐。

8、《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

　　《真理诞生于一百个问号之后》是一篇新课文，我也是第一次教学，这篇课文的题目本身就是一个真理，而且几个小故事引人入胜，学生们很感兴趣，因此，我大胆放手，让学生们自读自悟、在交流中感悟，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？我则重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把？拉直变成！，找到了真理。并引导学生你还能例举出这样的事例吗？在学生举例的基础上。教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲

　　这篇文章是一篇议论文，因此我引导学生将这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上进行比较，并拓展阅读，随文练笔。效果不错，现记录如下：

　　师：下面我们再来阅读一篇议论文，看一看这篇文章作者要阐述的观点是什么？

　　怀疑与学问

　　学者先要会疑。──程颐

　　在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。──张载

　　学问的基础是事实和根据。事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠；要知道实际的情形，只有靠自己亲自去视察。做学问也是一样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实根据；但这种证据有时候不能亲自看到，便只能靠别人的传说了。

　　我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它是；不信它，因为它非。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说腐草为萤，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学根据？我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。

　　我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过怀疑思索辨别三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的'学问。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓尽信书不如无书，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。

　　一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术也就停滞，人类的文化也就不会进步了。

　　１、自读自悟。

　　２、全班交流，说一说这篇文章作者要说明什么观点。（做学问首先要有怀疑精神。）

　　３、读了两篇论说文，下面我们亲自尝试来写一写论说文。请同学们仿照课文的写法写一段话，用具体事实来说明一个观点。比如功夫不负有心人虚心使人进步，骄傲使人落后失败乃成功之母一份耕耘一份收获等等。

　　４、请２～３名学生读小练笔，共同评议。

　　2）《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

　　采用吹肥皂泡的形式，首先这一灵感来自于学生，是学生对生活的观察。在教学准备中，请每个学生介绍一个来自于自己生活中的一个小发现，小问题。

　　在调查中，发现很多同学都提到了这一问题。采用学生普遍关心的问题，作为问题情境，也许更能引起学生的共鸣。而且吹肥皂泡也比较符合预初学生的年龄特点，也为整堂课营造了轻松、愉快的课堂气氛。另外问题的提出，又能进一步引发学生思考：我也看到肥皂泡的颜色是五颜六色的，可是为什么我没有成为牛顿？使学生带着一种强烈的探究欲望进入文本学习。矛盾型问题情境的设计，使课堂产生了交锋，学生的思维出现了碰撞，学生真正沉入了文本，充分的对话交流，自主感悟。学生的学习内驱力得以充分调动，课堂也真正成为学生的需要。当然在一个好的问题情境之下，还需要教师的适时引导、追问，促发他们争辩。教师要善于利用课堂生成的东西，把它转化为一种有效教学资源，真正体现教师智慧地教。

9、《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

　　本课题目是课文的主要观点。课文主要用事实论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理。 在讲这篇课文之前，我让学生预习过，所以我用一节课讲完。

　　讲具事体例时，我采用了教----放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二、三个事列， 则完全放手给学生，将内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。

　　遗憾：

　　一、教学识字写字时拖沓，不紧凑，有点浪费时间。

　　二、我在引导学生思考问题回答问题时，缺乏技巧性，导致学生不能够积极思考积极回答。

　　三、我的教学语言不精密，罗嗦，总是说得太多，学生读的时间不多。学生是学习主体，课上我尽量将自主权交给学生，但教师的引导也不少，应该最大限度地给予学生自主的空间和时间；语文教学注重读中感悟理解，自己引导学生的品悟还不够。

　　四、 因为教学内容较多，学生预习也不到位，整堂课显得很紧，从中也可以看到自己在课堂调控方面还存在不足。

10、《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

　　语文的教学之路漫长而又多艰，唯有沉下心来，守住自我，方能有所得。

　　一节课要体现什么？这是上课前的思考。反复斟酌，觉得既然是教研课，就应有教研的话题，也应该让大家有教研的意义。开展研学后教的研究以来，其实有过很多的思考：不管是什么样的模式，常规的课堂都应以学生的学为考虑的出发点。研学后教要告诉我们的是要更多地让学生参与学、自主学、合作学。因为决定上第一课时，因此在设计时，我将预习环节也安排在课堂上。说实在的，很久了，一直都是要求学生在课堂上进行预习的。这必然会占去课堂的一部分时间。读一遍课文七分钟，讨论一下相关的内容，了解学习的目标，质疑，一遍下来十几二十分钟是肯定要的。让听课的老师一起来耗这时间好不好呢？有两种选择，一是简单是检测代替预习，节省时间，有利于之后的教学环节的开展。二是常态化，将时间还给学生，这必然影响后续的教学环节。最终，还是第二种想法左右了我。毕竟是学生的课堂，只要他们是在学习，那就好。预习这后的教学怎么开展呢？《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，对于初接触此类文体的学生而言重要的是什么？我选择在这一节课整体梳理，初步认识提出观点——论证观点——总结观点的基本思路。首先是从文中找出观点，并通过找出相关对观点进一步说明的句子帮助理解。然后引领分析第一个事例，放手交给学生分析第二、三个事例，通过这样让学生明确事例论证的方法，最后点拨全文结构。

　　思路应该还是清晰的，但在具体上课时，因为时间的控制关系，未能完全实现意图，很可惜。其原因主要还是前面提到的预习时间问题。学生在按照研学案开展学习过程中，解决问题的时间用得比较久，但当时考虑到以学生的学为中心扎实开展，所以没有采用以优生代替全体的做法，但根据第二课时的教学过程看，这些时间的给予是很有用的，充分的预习有利于后续教学的开展。可能整个过程听课的老师会觉得较闷，没看到什么亮点？但有时不免安慰自己，课不是上给别人看的，这是为学生而上的课，也就释然了。根据老师们的建议，我也认真思考了例如写的内容是否多了，又要学生写课题，又写生字，还根据意思写词语；读的内容是不是有些可以省略……这些都是有益的建议，能让一节课增色，但还是不能放开自己的想法，表现自我固然重要，但与学生的学如果有影响未免得失参半。所以还是想：该写的写，该读的读，谁说一节课一定要完美呢？又或说，如果把学生学到了多少，有多少学生学到了，整个过程里主体的参与度有多少作为考虑，是不是也可以是无愧的呢？教学教学，教在前面未必比后面的学重要！权作一次试验，也作为一个语文人理念的交流吧！其实，研学案的使用过程中，这样的情况也不止一次出现了，把每一节课计算得分秒不差，肯定是一种本领；但出现变化，这应该也是学情导致的可以看淡的问题吧！只能这样安慰自己了。也许，遗憾才能让我们记得更深，想得更多！

11、《真理诞生于一百个问号之后》教学反思

　　今天，我讲了《真理诞生于一百个问号之后》的第一课时，自我感觉还不错。但听了各位校长的评课和温校长的指点，静下心来，我才发现，其实，里面的很多问题，我都没有注意到，不禁有些汗颜了！为自己刚才的得意忘形感到惭愧。

　　这是一节原汁原味的普通课，我没有加入任何的装饰，没有排练，也没有故意做作，平时怎么上，现在还是怎么上。我有些喜欢上这种模式，可以真正的解放自己，也解放学生。真的，就像高校长说的，我很轻松。从实施四读三环教学法以来，这是我最大的感受。模式教学的最大优点就是能约束老师退出课堂的主宰，我其实本来很喜欢讲，而且经常会讲的深，但现在的我已经改掉了这个毛病，这都源于四读三环教学模式的约束。

　　反思自己的本节教学，我也找到了自己需要改进的地方。

　　1、发现问题，要及时解决，并要努力解决彻底。在同一地方跌倒两次，那真的就是问题了。就像本节课中的生字“华”，如果我能在黑板上板书一下拼音，并让学生读几遍，也许就不会出现再次读错的问题；还有“lǐngyù”和“línyù”的区别、“司空见惯”和“司空见贯”的区别，都没有加以强调，这样，学生就有可能再次出错。

　　2、心里有些紧张，为了把本节课的各个环节展示充分，没有给学生充分的朗读时间。另外，在听学生读文的时候，还不够认真，有些地方听的不够仔细。对于第一组的朗读设计，尤其是“有所发现、有所发明、有所创造、有所成就”这一句的设计，读出了气势，但我没有明确的给予肯定。也包括“金话筒”的获得者张明珠的朗读，我也没有过分的强调。一个原因是为了时间，另一个原因是平时已经养成习惯，每节课都要评奖，学生对于朗读的声音、语调和节奏已不再单一评价，而是听整体效果。另外，本篇课文属于议论文，我没有过分的强调感情的运用。所以本节课上，我很少对学生进行朗读指导。

　　3、最需要改进的地方是学生对学生的评价，我疏忽了一点，那就是要多表扬，少批评。以后我努力让学生多找一下别人的优点，少一些互相挑刺。在评奖的时候，也应该多一些引导，多一些评价措施的参考，让学生真正认识到自己的不足，进而提高全体同学的朗读水平。

　　4、备课时要认真，仔细，不能敷衍。整节课看似轻松，其实心里也捏了一把汗，尤其是解决生词的时候，我不能预设学生会提出哪些词语。像本节课中的“花圃”，我认为它和“花池”“花坛”有一定的区别，但却说不出来。还有就是一些专业性的术语，如“石蕊地衣”“酸碱试纸”等，没有认真的查阅资料，没有好好的理解。要想真正的轻松，备课还要努力下功夫，预设一定要到位。

　　5、对四读教学法的理解，我认为不仅仅应该是模式化的按部就班，可以有自己的理解，我设计小组读文的目的最开始是因为有的学生喜欢展示读，而有的学生总是在里面浑水摸鱼，为了调动全体学生读课文的积极性，我设计了这一个环节，没有想到，居然在我的班里形成了一种固定的流程，很多孩子都喜欢，所以我也就坚持了下来。再后来，为了更好的调动学生读文的积极性，我又设置了“最佳朗读团队”和“金话筒奖”，通过一段时间的练习，已经基本形成了我自己的“四读”模式。上课的时候，一切都好像成了自然，学生知道自己该干嘛，所以我也越来越轻松了。