古诗《草》公开课教案一等奖

　　古诗《草》公开课教案一等奖

1、古诗《草》公开课教案一等奖

　　一 教学要求：

　　1 通过朗读，感受小草顽强的生命力。

　　2 会认会写本课的生字。

　　3 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，养成学生背诵古诗的兴趣。

　　二 重点难点：

　　1 有感情地朗读古诗，正确理解诗意，感受诗歌表达的真挚感情。

　　2 通过朗读古诗，体会诗人的思想感情。

　　三 教具准备：

　　生字卡片，相关图片，查找有关诗人的资料和作品，词典字典。

　　四 教学过程：

　　（一）激趣导入，揭示课文题目。

　　我们学习了《找春天》，通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的`发现。

　　（二）初读古诗

　　1 自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出

　　不懂的词语，自读自语

　　2 小组合作朗读，

　　提出不懂的词互相讨论，

　　（三)细读理解诗意。

　　通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。

　　离离：指草长的非常茂盛。

　　岁：年

　　烧不尽：烧不完

　　你喜欢小草吗？喜欢它什么？

　　小草那种顽强的生命力。

　　小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。

　　四 总结;

　　这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！

　　五：作业

　　填空;

　　离离—（ ） 一岁—（ ）野火—（ ）春风—（ ）

2、古诗《草》公开课教案一等奖

　　【课前透视】

　　本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗虽然都是写景，但手法各异。《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

　　无论从诗句内容还是在学诗体验上，二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点，教学中教师应该大胆放手，营造学诗意境，采用多种方法帮助学生理解重点词语，鼓励学生诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟。

　　【教学目标】

　　１、会认９个生字，会写１２个字。

　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　３、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　　【教学重点】

　　识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

　　【信息资料】

　　１、生字卡片、课件或插图，适合读诗配乐的音乐资料。

　　２、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、谈话：

　　同学们你们会背古诗吗？谁能把自己知道的古诗背给大家听！

　　由背诗活动，营造学诗的氛围，实现自然过渡，相机板书课题。

　　２、观察：

　　教师出示准备的课件或是两诗的插图，引导学生进行观察。问：在图中你看到了什么？试着把自己观察到的景物说一说。在学生观察说话的基础上，引出课题。

　　诗中有画，画中有诗，是本文两首诗的特点，教学中应抓住学生形象思维占主导地位的优势，引导学生从观察入手，把观察与说话结合起来，感悟诗句所描绘的画面，初步体会诗中蕴含的感情。

　　〖对话平台

　　一、初读

　　１、出示古诗《望庐山瀑布》：

　　引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

　　２、指读：

　　引导学生利用已有的阅读、识字经验，抓住重点字进行正音和识记，如：“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”；“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖。”的方法记忆等，教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字。

　　３、利用生字卡片，检查学生识记字的情况。

　　４、同伴练读诗句，争取背诵。

　　充分尊重学生的读书、识字经验，引导学生自主学习。夯实基础，为研读诗句，体会感情打下良好的铺垫。

　　二、写字

　　１、出示“我会写”中的字：“炉、烟、流、银”：

　　引导学生进行观察，字形、结构，在田字格中的位置，找出自己认为需要注意的地方，提醒大家。

　　２、指导：

　　指导学生认为难写的字，教师进行示范书写。其他的字学生对照课本自行书写。

　　３、交流评价：（自评、同桌评、小组评）

　　采取多形式引导学生进行正确评价。

　　及时巩固认字成果，提高学生观察能力和自主写字的水平和良好习惯。

　　三、研读

　　１、自学诗句：

　　借助工具书和图画理解字词的意思，画出自己不理解的词语。

　　２、小组合作：

　　交流自学中已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。

　　３、全班交流：

　　每个小组选出代表进行全班交流，重点解决学习中存在的疑难。

　　４、边读边想每句诗都写了怎样的景色。

　　尊重学习的学习主动权。启发学生自主、合作学习，培养自主阅读，解决问题的能力。

　　四、悟读

　　１、自由读诗，对照插图，体会诗人描绘了怎样的情景？

　　２、小组合作，借助文中的插图描述画面，教师巡视指导，引导学生把想像的画面说生动，说具体。

　　３、启发：

　　如果你是诗人，站在这飞瀑的下面，会有怎样的心情？引导学生体会诗人的感情。

　　４、组织学生扮演诗人，借助教师准备的课件或挂图，进行角色换位，体会诗句的含义和情感。

　　课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。 ”因此，把自主权交给学生，引导学生说发现，说理解，说体验，在学生之间的互动互补中，感悟诗句，走进诗人的情感世界，读书的过程变成了学生自主发现和探索的有趣经历。

　　五、诵读

　　１、带着自己从诗中体会到的情感，练习有感情地朗读。

　　２、组织学生进行多形式感情朗读。如：评读、赛读、加动作读、看画面读等，引导学生读好诗句。

　　３、练习有感情地背诵全诗。

　　朗朗书声是小学语文课堂的永恒追求。多形式的感情朗读，激发了学生的读书热情，促进了语言积累，从中受到美好情感的熏陶和感染，激发了对大自然美景的热爱和向往。

　　第二课时

　　〖对话平台

　　一、回顾

　　１、背诵《望庐山瀑布》，试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。

　　２、回顾上节课学习的方法。

　　巩固积累，引导方法，为《绝句》的'学习做准备。

　　二、自读

　　１、按上节课的方法，自读学习：

　　学习生字，进行识记，读准字音。

　　２、交流自学情况：

　　出示卡片认读生字，（鹭、含、岭、泊、吴）说说自己是用什么方法记住这些字的。（鼓励学生用多种方法进行识字），个别字注意扩词练习，加深学生对字意的理解，促进识记。

　　３、指读诗句：

　　抓住重点的字音，进行指导。如：“翠”读“平舌音”，“泊”读“ bo ”不要发成“ be ”的音等。

　　挖掘学生识字经验，引导主动识字。加强识字经验的交流，培养学生多渠道识字的良好习惯。

　　三、写字

　　１、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”，引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字，并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。

　　２、教师范写难点字，边写边强调需要注意的地方：

　　如：“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“岭”里面的是“令”。

　　３、学生书写，教师巡视指导。组织学生间的相互评价。

　　写字是低年级教学中的一个重点，教学中应突出其主要地位，下大力气，抓实抓好。以提高学生的写字能力，培养良好的写字习惯。

　　四、感悟

　　１、出示诗句（不出现插图），默读诗句，利用工具书自学诗句内容。

　　２、启发思考：

　　如果让你为这首诗配上一幅画，你觉得画面上应该画些什么，并说出理由。

　　３、组内交流：

　　有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画，并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如：“含”“东吴”。

　　一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此，创设情境，变“话”为画，有机地转化学习活动，在学生想画、说画、赏画、评画的过程中，理解了诗句的大意，体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体，只是理解诗意的一种手段和方法，不能花费过长时间，以免喧宾夺主，偏离重点，影响教学活动的开展。

　　五、诵读

　　１、出示插图或学生的优秀画作，引导学生有感情地朗读。

　　２、图文对照，启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色，以及诗句寓情于景，景美情浓的特点。

　　３、采用多种形式有感情地读背诗句。如：自读、小组合作读、配乐读、指画面读等，实现美读成诵的学习目标。

　　六、拓展

　　１、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

　　２、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

　　【伴教锦囊】

　　〖词语解释

　　１、庐山──在江西省九江市南，自古以来就是浏览胜地。

　　２、香炉──炉山西北部一座高峰的名字。

　　３、紫烟──山上水气在阳光照射下形成的紫色烟雾。

　　４、前川──山前面的河水。

　　５、银河──天河。

　　６、九天──天空最高处。

　　７、黄鹂──黄莺。鹭──鹭鸶。

　　８、西岭──泛指岷山。岷山在成都西，冬夏积雪，千年不化。含：从窗中远看西岭白雪，所以用“含”。

　　９、东吴──指今江苏、浙江一带。

　　〖相关链接

　　李白（７０１～７６２），字太白，号青莲居士，唐代伟大诗人。他在诗歌中热烈歌唱进步的社会理想，表示了对黑暗统治势力的极大轻蔑；他善于以豪迈的笔墨绘祖国壮丽山河，写了许多想象丰富、气势奔放的优秀诗篇。在我国古代诗歌发展史上，李白达到了浪漫主义艺术的顶峰。“诗仙”，是人们对他的美称。本诗大概是他在开元十三年（７２５）出蜀后的第二年游览庐山时作。原诗二首，这是第二首。庐山峰岩奇秀，泉瀑飞湍，无限风光。诗人在对壮丽的自然奇景的描绘中，也展现出自己开阔的胸襟和昂扬的气概。

　　《绝句四首》是杜甫寓居成都草堂时所作。这是第三首。诗人在这首七绝中写了四种景物：黄莺在青翠的柳丛中鸣叫，白鹭在万里碧空中飞翔；西岭上千年的皑皑白雪，浣花溪中停泊的万里行舟，构成了一幅明丽清新、开阔生动的图景。描写中有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗通篇对仗，极为工稳，表现了诗人对诗歌语言的锤炼。

3、古诗《草》公开课教案一等奖

　　学习目标：

　　1.认识枯、荣等七个生字，会写未、追等九个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。体会诗中描绘的美丽春景。

　　3.有背诵古诗的兴趣。

　　课前准备：

　　1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

　　2.生字卡片，课文插图，自制图片，朗读课文的录音带。

　　3.学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料。

　　第一课时

　　《草》

　　教学

　　过程教师活动学生活动建议与评价

　　谈话

　　导入

　　1.指导学生回忆并背诵有关春天的古诗。

　　2.出示小草实物，问：你在哪里看到过草，它的一年四季有什么特点？

　　3.揭示课题。

　　4.课前预习反馈。

　　1.学生抢答背诵。

　　2.交流自己观察到小草长的地方，所知道的小草特点。

　　3.齐读课题。

　　4.生生、师生共同交流查找有关诗人或古诗的资料。

　　初读

　　古诗提出要求：

　　1.借助课后拼音把古诗练读三遍。

　　2.划出生字读一读，再放入课文读正确。

　　1.按要求自读。

　　2.同桌互读。

　　精读古诗，理解

　　诗意

　　1.出示课文插图，师配乐范读。

　　2.你有什么不理解的地方？

　　3.出示自制图片，帮助理解

　　离离、枯荣的意思。

　　一幅是荒原上野草繁茂图，

　　一幅是冬天野草枯萎图。

　　请把第一句和第二句放到相应的图片下。

　　4.你喜欢小草吗，为什么？

　　5.出示图片，你能看着图把这首诗背下来吗？

　　1.听师范读，跟读。

　　2.质疑：离离、枯荣的意思。

　　3.连图理解。

　　4.用自己的话理解这两个词的意思。

　　5.小组交流对草的感想。

　　6.全班交流。

　　7.有感情地读古诗。

　　8.看图片试背。

　　学写

　　生字

　　1.出示要写的生字卡片。

　　2.范写指导。（未、荣、烧）

　　3.巡视指导，适当纠正，

　　表扬好字。

　　1.学生认读，并说说识字方法。

　　2.观察后说说书写要注意什么。

　　巩固

　　练习出示不完整的古诗：请你把这首古诗补充完整。补充古诗。拓展延伸有兴趣的同学可以看课后

　　我知道中的内容，把《草》这首诗的'后四句背下来。

　　教学反思：

　　第二课时

　　《宿新市徐公店》

　　教学过程教师活动学生活动建议与评价

　　激趣

　　导入

　　1.检查《草》的背诵情况。

　　2.出示课文插图：你看到了哪些东西？能用自己的话来说说这幅图吗？

　　1.小组比赛背诵。

　　2.观察图，说图意。

　　自主学习，体会感情

　　1.帮助回忆学习《草》的方法：先读几遍，然后划出不理解的地方，用或看图或问他人等方法理解，最后体会诗意。

　　2.请你用上节课的方法学习这首古诗，也可以用你喜欢的方法学习。

　　3.根据学生的汇报情况相机引导。重点理解疏疏、急走的意思。

　　4.出示插图，配乐范读。

　　5.出示诗句条，请把每句诗贴到图相应的地方。1.回忆交流。

　　2.小组合作学习。

　　3.小组汇报。

　　4.听范读，跟读，小组比赛有感情朗读。

　　5.贴诗句条，根据画面理解古诗。

　　熟读成诵

　　1.出示插图，你能根据插图背古诗吗？

　　2.你能有感情地背吗？

　　1.看插图齐背。

　　2.个人展示背。

　　3.配乐有感情背。

　　指导写字

　　1.出示生字卡片，说说你是怎么记住这些字，有哪些地方要注意？

　　2.你希望老师写什么字？师范写。（菜、追）

　　3.巡视指导。

　　4.展示个别作业。

　　1.学生观察后说自己的认字方法，及注意点。

　　2.练习书写。

　　3.评价个别作业。

　　拓展延伸读了《宿新市徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？回家编给爸爸妈妈或小伙伴听。

4、古诗《草》公开课教案一等奖

　　㈠教师活动设计

　　1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。

　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。

　　㈡学生活动设计

　　1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

　　教学步骤

　　第一课时

　　㈠导入新课

　　1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

　　2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

　　你还想知道什么？

　　如：怎样借？为什么能借到？

　　4、初读课文、整体感知。

　　按照事情发展的顺序，给课文分段。

　　第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

　　第二段（3~5）讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

　　第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

　　第二段，写诸葛亮准备造箭；

　　第三段，写诸葛亮借箭；

　　第四段，写诸葛亮借箭成功。

　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

　　二、学习第一段。

　　师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

　　（师生读书）

　　师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征。

　　（学生默读、思考）

　　讨论交流，以下内容仅供参考

　　生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

　　生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

　　师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

　　生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

　　生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

　　生：我说这是“狡黠”。（笑）

　　师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

　　（生稍作准备，继续讨论）

　　生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

　　生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

　　师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

　　生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

　　师：意思对了，若用上一个成语就好了。

　　生：胸有成竹。

　　师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

　　（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

　　小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。（出示课件题目）上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

　　起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

　　“神机妙算”什么意思？（课件出示）诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子。听明白了吗？

　　二、学习课文。

　　㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

　　生默读课文，思考。

　　请同学们分组研究这个问题。

　　建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关；读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。

　　（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）

　　讨论交流，主要从以下几个方面思考：

　　1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫xx手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。

　　⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的`胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

　　⑵我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生议论。）

　　小结：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”

　　2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”

　　（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）

　　3、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

　　（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）

　　4、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。）

　　学生交流提示：

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫xx手朝我们射箭；

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫xx手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫xx手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

　　“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”

　　小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫xx手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。

　　6、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？

　　出示：“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫xx手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名xx手，到江边支援水军。一万多名xx手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。”[

　　引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。

　　7、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，

　　可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）

　　8、什么时候曹操才知道上当了？出示：“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”

　　看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

　　难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

　　㈡出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

　　（提示后讨论交流）

　　生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

　　生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

　　生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

　　教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么？由此你觉得两个人的真正差距是什么？（创造性思维）

　　㈢草船借箭成功的原因有哪些？

　　1、（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）

　　2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

　　足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算

　　题目“草船借箭”，箭是借来的吗？题目说“草船借箭”合适吗？

　　课题《草船借箭》说“借”合适吗？是借的吗？为什么？

　　出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：

　　一夜浓雾满长江，

　　远近难分水渺茫。

　　骤雨飞蝗来战舰，

　　孔明今日伏周郎。

　　这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。

　　三、课外延伸。

　　1、你还知道《三国演义》的那些历史故事？交流。

　　2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。

5、古诗《草》公开课教案一等奖

　　教学目标

　　1、理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、文章顺序，分清事情的前因后果。

　　教学重点

　　1、了解诸葛亮的神机妙算。

　　教材分析：

　　《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

　　学情分析：

　　课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

　　设计理念

　　基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。

　　设计特色

　　以研究性阅读实现学生的主动发展。

　　教学流程及设计意图

　　播放《三国演义》主题曲

　　一、设计“悬念”，导入新课。

　　1、教师导语设计：今天，老师先给大家讲一个故事。有一位著名的相声演员在表演相声时说，他知道周瑜的母亲姓“纪”，诸葛亮的母亲姓“何”。观众听了非常奇怪，这可是从来没有听说过的啊！原来这位演员在和大家开玩笑，他的“根据”就是周瑜在临死前哀叹道“既生瑜，何生亮！”意思是说：既然有了这个智勇过人的周瑜，为什么还要有这个比他更为强大的诸葛亮呢？周瑜是孙权手下的一名大将，有勇有谋。为什么还自叹不如诸葛亮呢？学习了《草船借箭》，大家就会明白了。

　　2、了解四大名著，生说所知道的《三国演义》知识。

　　3、生说《草船借箭》的背景资料。（课件）

　　《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事，故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。、

　　师：看到这课题你会想说什么？

　　生：谁借箭？为什么借箭？用什么借箭？借箭有没有成功？为什么能取得成功？

　　二、初读课文

　　（生默读课文，思考前面所提的问题，并想一想课文的主要内容是什么？）

　　师：读了课文，谁能概括本文的主要内容？

　　生：这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算

　　（简单的问题让学生初读课文后直接从文中找答案，重点引入诸葛亮借箭为什么能取得成功一问题，相机理解诸葛亮的神机妙算，“神”在哪里，“妙”在何处）

　　三、精读课文，领悟研究策略

　　教师引入：“请同学们自由读‘雾中借箭 这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：

　　1、师：“谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算。”

　　生：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。）

　　师：“这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？”

　　生：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”

　　生：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”）

　　师：“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？”

　　生：诸葛亮会暗自高兴。这场大雾，我在三天之前就已料到。

　　（指导读句子）

　　2、师：“但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，我们得再往前面读一读，联系上文看从哪一句话可以看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。”

　　生：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　（引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。）

　　师：“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”

　　（组织学生讨论。）

　　3、师：“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮！”

　　（引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）

　　四、回读课文，类化研究体验

　　师：“刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们，用联系上下文的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。请大家用这种方法，再次研究‘雾中借箭 这部分内容，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。”学生研读，教师巡视。读后组织交流。

　　1、以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

　　师：“谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？”

　　生：①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”

　　师：“老师觉得诸葛亮的话并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流。）

　　学生交流例示：

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；

　　雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。

　　师：你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”

　　（引导学生体会语言的含蓄，留有回味的余地。）

　　师：理解“虚实”，诸葛亮他们的内部实际情况怎样？

　　2、以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。

　　师：（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回20多里，追也来不及了。

　　（课件演示）

　　（同学表演）

　　师：你们为何一字摆开？

　　生：既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。

　　师：为什么擂鼓呐喊？

　　生：既是为了虚张声势，制造进攻假象，吸引曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。

　　师：为什么开始船头朝西，后来船头朝东？

　　生：这样既能两面射箭，又可保持船体平衡，又便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。

　　师：（抢答）这两句话里有一对近义词，看谁最先找出来？

　　生：靠近——逼近

　　师：这两个词的位置能否调换，为什么？

　　生：不能，如果先逼近再靠近，曹军就会以为敌军已经被击退，射的箭就少了，诸葛亮“借”的箭就可能不够十万支。

　　五、小结

6、古诗《草》教学反思

　　在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。

　　“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”“新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢？

　　低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的`几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢？”同学们马上活跃起来，提出很多问题：那个人干吗写这首诗？他写的是什么意思？写这首诗的人是什么时候的人？“离离”是什么意思？草烧没了怎么会长？等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。

　　在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果很多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。

　　教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。

7、古诗《草》的教学反思

　　在一年级教学《春晓》时，我仅作单纯地分析讲解，然后提问，让学生再回答，说说古诗每个句子的意思，接着反复练习背诵。这样的教学，学生只是被动地听着，使劲地记着，至于审美情趣的陶冶，诗的意境的体会就做不到了。

　　“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。” “新课标”把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课 程改革的基本理念之一。我平时正努力地用新理念来指导自己的教学。那这首古诗的教学，我如何尝试用新理念来更好地完成教学任务呢？

　　低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的'事总喜欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇。课堂上当老师刚读出《草》时，好多同学就齐声背出了后面的诗句，这时我就问：“你们有没有问题要问呢？”同学们马上活跃起来，提出很多问题：那个人干吗写这首诗？ 他写的是什么意思？ 写这首诗的人是什么时候的人？“离离”是什么意思？草烧没了怎么会长？等虽然学生很小已经会念这首《草》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。

　　在前面教学中，老师作单纯地分析讲解后，让学生再说说古诗每个句子的意思，结果很多学生说不好甚至说不出来。低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。怎样让学生自主地发现古诗的意思，并且会说呢？我为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水，学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能，在交流中培养了合作精神。并且，学生发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也集中多了。

　　教参中指出，教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。大量事实证明：低年级学生学古诗，*老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽，野草顽强的生命力。

8、小班古诗课《悯农》教学反思

　　《悯农》是我第一次给孩子们上的古诗课，因此有很多不足的地方。本次活动首先是视频导入，完整欣赏古诗，接着出示农民的图片学习“锄禾日当午”，我的图片准备的不够详细，选用的是古诗视频里种植禾苗的图片，但现在的孩子大多没有这样的生活经验，因此最好是将图片换成农民伯伯在锄草，这样有利于加深幼儿对古诗的理解，另外我的有一句提问是“太阳很大很热”，但是太阳大不代表热，提问不够严谨。接着是第二句“汗滴禾下土”，这句的讲解中与孩子的互动太少，没有深入引导幼儿对古诗的理解，例如可以问一问“为什么农民伯伯那么累呢？”需要和图片相结合，引导孩子说一说。最后两句“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”最好是选择班里孩子吃饭的照片，从而更加贴近生活。

　　根据总结，本次活动的开展中我存在以下不足：1。图片准备不充分，根据小班幼儿的年龄特点来看，需要选择贴近他们生活的内容才能吸引他们的注意，有利于他们的理解。《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到小班幼儿应该会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等，所以需要准备好图片帮助幼儿理解。2。教师引导不够，由于孩子对古诗的兴趣不浓厚，因此很少有孩子能回答出我的问题，这个时候需要我一步一步的引导、耐心的等候，让孩子产生好奇来增添兴趣，而且提问的时候要和相应的图片结合，要顾及到所有的孩子，不能总是用“是不是”、“对不对”、“好不好”这样的字眼。整个活动进行时我太过于着急，很多问题都有存在于自问自答，还有的`问题存在着缺少启发性，没有达到预期的效果，有的只是像是强加于幼儿，有的问题重复提问。

　　古诗的学习对小班幼儿而言是比较难的，因此在以后的学习中需要从孩子感兴趣的的地方入手，吸引他们的注意力，再逐句的引导他们学习，尊重他们的学习方式。还可以加入动作，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力，进一步帮助其学习古诗。

9、小学六年级美术课《古诗配画》教学反思

　　本节课应该是一节学生很感兴趣的课，因为根据学生的年龄特点，他们还是很喜欢图片的。这节课有成功，也有不足。

　　我认为比较成功的就是我发现学生之前学过的内容掌握的很好，在学生进行格式设置时，我发现学生们做的很好，这说明上节课的内容学生都掌握了，表现我们的每节课学生都学的很扎实。同时，在复习时，我让学生演示操作，把机会留给学生，让学生成为了主人。

　　这节课也存在许多不足：

　　1、在导入环节，我制作了一张幻灯片课件，本想调动学生的积极性，可是却对没有发挥其作用，导的有些多了，第一：不应该加入声音。我在让学生找与上节课制作的WORD有什么不同时，很多同学一找就找到了声音，这确实与上节课的不同，但这不是WORD能实现的操作，我的本义是让声音起一个熏陶的作用，反让学生看作了不同。第二：不应该用幻灯片做课件。因为我这节课主要讲的是在WORD中操作，所以，应该用WORD做成课件，这样与所学内容相关，导入更加的自然。

　　2、在本节课中我的演示太过多了，应该留更多的时间让学生自己去操作，而且，我在这节课中没有对学生放手，一直是教师在讲，学生听后操作。应该让学生自学，自己去找插入图片的方法，然后汇报，大家共同学习。尤其是在这两种插入方法，都是教师给学生的，其实在上课的过程中，我讲第一种方法时，我就听到下面有个学生说是“复制——粘贴”了，我没有很好的抓住这个机会，应该让这位学生说一说他的方法，而是按照备好的课一直在讲我的那两种方法。现在想想，这完全可以放手让学生去找这两种方法，说明我对学生了解的.不名够深，这在今后的教学中我一定要改正。

　　3、发给学生的古诗文档资料准备不够充分，以至学生在用时出现了问题。这个内容我本不想给学生的，让学生自己输入，但在上课前，我们组内又进行了研讨，认为如果不给学生的话，本节课不能完成教学任务，而且这也不是本节课的重点，要想掌握学生上节课的学习情况可以让他们进行格式设置，所以在苍茫中我准备的不够充分。

　　4、在下课前的展示中，我处理的有些仓促，都是我把学生作品上传到FTP中的，应该让学生自己做好了，自己传上来，我没有做好准备工作，应该在上节课先教教学生上传的方法，这样作品会更多的进行展示。

　　我会在今后的教学中不断改进，使自己的教学更能适合学生，以学生为本，从学生出发，让学生真正成为学习的主人，适当的放手。