课文《瑞雪》的第2课时教案一等奖

　　课文《瑞雪》的第2课时教案一等奖

1、课文《瑞雪》的第2课时教案一等奖

　　（一）教学目标

　　1、学习课文第1、2自然段，理解有关词语。

　　2、能按时间顺序说说第1自然段内容。

　　3、能感情地朗读第1、2自然段，体会雪后北国雄伟壮丽的风光。

　　4、背诵第1、2自然段。

　　（二）教学过程

　　1、复习检查。

　　（1）用卡片认读生字、词语。

　　（2）听写词语。

　　2、默读课文并填空：

　　（投影片）课文一共有（ ）个自然段，第（ ）自然段写下雪时的景象；第（ ）自然段写雪后美景；第（ ）、（ ）自然段写雪后人们欢乐的心情。

　　3、学习第1自然段。

　　（1）默读第1自然段，用“——”划出表示时间的词语，然后填表。

　　（投影片）

　　时间

　　天气寒风刮起来寒风不停地刮下雪了

　　（2）说说这一自然段是按什么顺序写的。

　　（3）按时间顺序说说这一自然段内容。

　　（4）师生引读。

　　（5）迁移练习：按时间顺序说说自己一天的生活。

　　（6）品味词句，感情朗读。

　　①从哪些词语中体会到雪大？（理解：笼罩）

　　②体会用怎样的'语气读。

　　③感情朗读。

　　（7）指导背诵。

　　①想想：本自然段共有几句话？找出下雪前与下雪时景象的句子，读一读。

　　②按时间顺序记住关键词语，在理解的基础上，熟读背诵。

　　③指名背诵。

　　4、学习第2自然段。

　　（1）默读思考：这段话主要写了什么？（雪后美景）

　　（2）哪几句话是具体描写雪后美景的？用“ ”划出，读一读。

　　①读第2、3句，想想重点写了哪些景物。用“ ”划出有关词语。（红日、田野、群山）

　　②课文是怎样具体描写红日、田野、群山的？（师引读）

　　③把第2句话改为“被字句”说一说。

　　④有感情地朗读第2、3句。

　　（3）面对这样的美景，作者发出了怎样的赞叹？（齐读第4句）

　　①理解“好—派”、“好—幅”的意思。用赞叹的语气读。

　　②（投影）填空：面对美丽的雪景，作者赞叹（ ）的北国风光，赞叹（ ）的喜人图画。

　　（4）有感情地朗读第2自然段。

　　（5）引读，背诵第2自然段。

　　5、齐背第1、2自然段。

　　6、课堂作业。

　　（1）完成《作业本》（2）第2、3、4题。

　　（2）填空：雪后大地（ ），茫茫田野（ ），巍巍群山（ ）。

　　（3）背诵课文第1、2自然段。

　　板书设计：

2、课文《瑞雪》的第2课时教案一等奖

　　教学目标：

　　1、复习字词，积累词语；理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

　　2、有感情地朗读课文第2自然段，有能力的同学达到朗诵。

　　3、感受北国风光的壮丽雄伟，体会雪后人们的喜悦心情。

　　教学重点：

　　领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。

　　教学准备：

　　教学.课件

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1、听写词语

　　同学们，上节课我们已初步学习了第26课，想和老师一起来回顾一下所学的知识吗？好，我们先来进行听写。

　　（1）刮起的风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示这个意思？（凛冽）

　　（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容（纷纷扬扬）

　　（3）注意看老师做一个动作，这又是哪个词（笼罩）

　　（4）最后请给“白茫茫”找个近义词（白蒙蒙）

　　2、核对纠正

　　你写对了吗？如果全对，请在边上自豪地打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误，请你赶快改正，并且记住它，老师也算你对。

　　3、谁能用上这些词，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？

　　二、学文2、3、4段

　　1、初读2、3、4段

　　（1）是啊，这一场纷纷扬扬的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？又会给人们带来什么呢？请用自己喜欢的方式读读2、3、4自然段。读完了得做到话要说，说代的发现，说你的感受。

　　（2）指名说，鼓励学生大胆说。

　　（3）同学们真会读课文，才读一遍，就读懂了这么多东西，了不起！那么，你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢？（板书：喜）

　　说到喜，课文中的老农和孩子们“喜”的原在相同吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，可独立思考也可小组研究，从书中找出能说明自己看法的理由。

　　2、研读2、3、4自然段

　　学生汇报研究成果，教师随机指导。（“喜”的相同点和不同点）

　　（a、研究老农和孩子们喜的不同点）

　　研读第3段

　　①哪一小组先展示研究成果？你们认为老农“喜”的是什么？（.课件出示老农赞雪图及俗语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）

　　②你真的读懂这句话了吗？好，咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动。（对其他同学说：）同学们，你们对这句话还有什么不明白的，尽和管向这位小博士发问，一个字、一个词都可以，看看谁能问倒他？（“被”指什么？“三层被”说明什么？“枕着馒头睡”呢？……）

　　你们真的读懂这句话了，这是你们合作学习的结果，不愧为小博士。

　　③瑞雪兆丰年，难怪老农心头喜滋滋的，谁上台当回老农夸夸这雪？

　　研读第4段

　　①孩子们“喜”的又是什么？（显示.课件）

　　②是呀，雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段，跟图中的孩子们一起来感受玩雪的快乐吧！

　　（b、研究老农和孩子们喜的相同点）

　　（1）同学们，这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦，给孩子带来玩雪的快意，还给人们带来了美的`享受。请找第二自然段中写得最美的句子，同桌议一议，细细品一品。

　　（2）指名说，随机品读。

　　一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。（.课件出示）

　　①指名读后，并说说美在哪儿？从这句话中，你还有什么美的发现吗？（板书：红日）

　　②（显示.课件）谁能带着这种赞美的语气来读读这句话？（指名读——挑战读——“小老师”领读——赛读）

　　茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。（.课件出示）

　　①指名读，说说美在哪儿？谁还想说说自己的看法？（板书：田野群山）

　　②（显示.课件）同学们体会得真好，请看，田野、村庄、群山……目之所及，都是雪白的一片，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，这是何等的壮美啊！谁能把这句话读美了、读活了？（自由读——评议读——赏读——与师赛读——齐读）

　　好一派壮丽的雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

　　①面对如此壮美的景象，难怪作者发出了由衷的赞叹——（出示.课件）他为雪美而赞，为人欢而叹，（引读）好一派……，好一幅……——谁想站起来读读这句话？想读的都请站起来。

　　②让我们捧起课本，美美地读读第2段，边读边赏，到广阔的雪野上尽情地邀游一番吧！

　　③师生合作读，看板书引背这一段。

　　④可一个人看着画面朗诵，也可以找伙伴合作朗诵。

　　三、.总结全文，布置作业

　　1、.课件出示填空题，请学生根据自己的能力完成填空，全班交流。

　　冬雪能（），能（），还能（），的以被人们称为瑞雪。

　　2、《瑞雪》是一篇写得很美的课文，从中我们领略了北国风光的壮丽雄伟，感受了瑞雪丰年的喜人气氛。文中有很多的好词佳句，你可以把它摘录在练习纸上。有兴趣的同学还可在课余搜集一些关于瑞雪的诗歌、文章、歌曲及图画。

　　3、在这儿，老师有一首小诗送给大家，请大家合着音乐轻轻地吟诵。（.课件出示）

　　忽然寒风冽，雪静山村夜。

　　江山粉玉积，丰年及时雪。

3、课文《瑞雪》的第2课时教案一等奖

　　《瑞雪》第二课时教学设计

　　教材：

　　义务制第五册第八单元。

　　教学目标：

　　1、复习字词，积累词语；理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。

　　2、有感情地朗读课文第2自然段。

　　3、感受北国风光的壮丽雄伟，体会雪后人们的喜悦心情。

　　教学重点：

　　领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文。

　　教学准点：

　　理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。

　　教学准备：

　　挂图、投影、小黑板等。

　　教学过程：

　　一、复习回顾。

　　1、听写词语。 根据意思写词语。

　　（1）风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示这个意思？（凛冽）

　　（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容？（纷纷扬扬）

　　（3）注意看老师做一个动作。这又是哪个词？（笼罩）

　　（4）最后请给“白茫茫”找个近义词。（白蒙蒙）

　　2、核对纠正。

　　全对的打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误；自己订正，并且记住它。

　　3、谁能用上这些词，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？

　　二、学习第2、3、4段。

　　1、初读第2、3、4段。

　　（1）是啊，这一场纷纷扬杨的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？又会给人们带来什么呢？请用自己喜欢的方式读读第2、3、4段。读完了得扳到有话可说，说你的发现，说你的感受。

　　（2）指名说，鼓励学生大胆说。

　　（3）同学们真会读课文，才读了一遍，就读懂了这么多东西，了不起!那么，你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢？（板书“喜”）

　　说到喜，课文中的老农和孩子们“喜”的原因相同吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，可独立思考，也可小组研究，从书中找出能说明自己看法助理由。

　　2、研读第2、3、4段。

　　学生汇报研究成果，教师随机指导。（“喜”的相同点和不同点）

　　A、研究老农和孩子们喜的不同点

　　●研读第3段

　　①哪一小组先展示研究成果？你们认为老农“喜”的是什么？ （小黑板出示老农赞雪图及俗语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）

　　②你真的读懂这句话了吗？好，咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动。对其他同学说：“孩子们，你们对这句话还有什么不明白的，尽管向这位小博士发问，一个字、一个词都可以，看看谁能问倒他！（“被”指什么？“三层被”说明什么？“枕着馒头睡”呢？……）

　　师：你们真的读懂这句话了，这是你们合作学习的结果，不愧为小博士。

　　③瑞雪兆丰年，难怪老农心头喜滋滋的。谁上台当回老农夸夸这雪？

　　●研渎第4段

　　①孩子们“喜”的又是什么？（显示小黑板）

　　②是呀，雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段，跟图中的孩子们一起来感受这玩雪的快乐吧!

　　B、研究老农和孩子们喜的相同点

　　（1）同学们，这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦，给孩子带来玩雪的快意，还给人们带来了美的享受。请找第2自然段中写得最美的句子，同桌议一议，细细品一品。

　　（2）指名说，随机品读。

　　●一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。（小黑板出示）

　　①指名读后，请学生说说这句话美在哪儿。谁还想说说自己的看法？（板书：红日）

　　②（显示小黑板）谁能带着赞美的语气来读读这句话？（指 名读——挑战读——“小老师”领读——赛读）

　　●茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。（小黑板出示）

　　①指名读后，请学生说说这句话美在哪儿。谁还想说说自己的看法？（板书：田野 群山）

　　②（显示小黑板）同学们体会得真好，请看，田野、村庄、群山……目之所及，都是雪白的一片，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，这是何等的壮美啊[谁能把这句话读美了、读活了？

　　（自由读——评议读——赏读——与师赛读——齐读）

　　●好一派壮丽雄伟的.北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

　　①面对如此壮美的景象，难怪作者发出了由衷的赞叹—（出示小黑板）他为雪美而赞，为人欢而叹，（引读）好一派……，好一幅……——谁想站起来读读这句话？想读的都请站起来。

　　②让我们捧起课本，美美地读读第2自然段，边读边欣赏，到广阔的雪野上尽情地邀游一番吧!

　　③师生合作读，看板书引背这一段。

　　④可一个人看看画面朗诵，也可以找伙伴合作朗诵。

　　三、总结全文，布置作业。

　　1、小黑板出示填空题；请学生根据自己的能力完成填空，全班交流。

　　冬雪能（ ），能（ ），还能（ ），所以被人仍称为瑞雪。

　　2、《瑞雪》是一篇写得很美的课文；从中我们领略了北国风光的壮丽雄伟，感受了瑞雪兆丰年的喜人气氛。文中有很多好词佳句，大家可以把它摘录在练习本上。有兴趣的同学还可在课余搜集一些关于瑞雪的诗歌、文章、歌曲及图画。

4、课文《瑞雪》的第2课时教案一等奖

　　教学目标：

　　1、复习字词，积累词语；理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

　　2、有感情地朗读课文第2自然段，有能力的同学达到朗诵。

　　3、感受北国风光的壮丽雄伟，体会雪后人们的喜悦心情。

　　教学重点：领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。

　　教学准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1、听写词语

　　同学们，上节课我们已初步学习了第26课，想和老师一起来回顾一下所学的知识吗？好，我们先来进行听写。

　　（1）刮起的风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示这个意思？（凛冽）

　　（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容（纷纷扬扬）

　　（3）注意看老师做一个动作，这又是哪个词（笼罩）

　　（4）最后请给“白茫茫”找个近义词（白蒙蒙）

　　2、核对纠正

　　你写对了吗？如果全对，请在边上自豪地打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误，请你赶快改正，并且记住它，老师也算你对。

　　3、谁能用上这些词，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？

　　二、学文2、3、4段

　　1、初读2、3、4段

　　（1）是啊，这一场纷纷扬扬的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？又会给人们带来什么呢？请用自己喜欢的方式读读2、3、4自然段。读完了得做到话要说，说代的发现，说你的.感受。

　　（2）指名说，鼓励学生大胆说。

　　（3）同学们真会读课文，才读一遍，就读懂了这么多东西，了不起！那么，你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢？（板书：喜）

　　说到喜，课文中的老农和孩子们“喜”的原在相同吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，可独立思考也可小组研究，从书中找出能说明自己看法的理由。

　　2、研读2、3、4自然段

　　学生汇报研究成果，教师随机指导。（“喜”的相同点和不同点）

　　（a、研究老农和孩子们喜的不同点）

　　研读第3段

　　①哪一小组先展示研究成果？你们认为老农“喜”的是什么？（课件出示老农赞雪图及俗语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）

　　②你真的读懂这句话了吗？好，咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动。（对其他同学说：）同学们，你们对这句话还有什么不明白的，尽和管向这位小博士发问，一个字、一个词都可以，看看谁能问倒他？（“被”指什么？“三层被”说明什么？“枕着馒头睡”呢？……）

　　你们真的读懂这句话了，这是你们合作学习的结果，不愧为小博士。

　　③瑞雪兆丰年，难怪老农心头喜滋滋的，谁上台当回老农夸夸这雪？

　　研读第4段

　　①孩子们“喜”的又是什么？（显示课件）

　　②是呀，雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段，跟图中的孩子们一起来感受玩雪的快乐吧！

　　（b、研究老农和孩子们喜的相同点）

　　（1）同学们，这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦，给孩子带来玩雪的快意，还给人们带来了美的享受。请找第二自然段中写得最美的句子，同桌议一议，细细品一品。

　　（2）指名说，随机品读。

　　一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。（课件出示）

　　①指名读后，并说说美在哪儿？从这句话中，你还有什么美的发现吗？（板书：红日）

　　②（显示课件）谁能带着这种赞美的语气来读读这句话？（指名读——挑战读——“小老师”领读——赛读）

　　茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。（课件出示）

　　①指名读，说说美在哪儿？谁还想说说自己的看法？（板书：田野群山）

　　②（显示课件）同学们体会得真好，请看，田野、村庄、群山……目之所及，都是雪白的一片，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，这是何等的壮美啊！谁能把这句话读美了、读活了？（自由读——评议读——赏读——与师赛读——齐读）

　　好一派壮丽的雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

　　①面对如此壮美的景象，难怪作者发出了由衷的赞叹——（出示课件）他为雪美而赞，为人欢而叹，（引读）好一派……，好一幅……——谁想站起来读读这句话？想读的都请站起来。

　　②让我们捧起课本，美美地读读第2段，边读边赏，到广阔的雪野上尽情地邀游一番吧！

　　③师生合作读，看板书引背这一段。

　　④可一个人看着画面朗诵，也可以找伙伴合作朗诵。

　　三、总结全文，布置作业

　　1、课件出示填空题，请学生根据自己的能力完成填空，全班交流。

　　冬雪能（），能（），还能（），的以被人们称为瑞雪。

　　2、《瑞雪》是一篇写得很美的课文，从中我们领略了北国风光的壮丽雄伟，感受了瑞雪丰年的喜人气氛。文中有很多的好词佳句，你可以把它摘录在练习纸上。有兴趣的同学还可在课余搜集一些关于瑞雪的诗歌、文章、歌曲及图画。

　　3、在这儿，老师有一首小诗送给大家，请大家合着音乐轻轻地吟诵。（课件出示）

　　忽然寒风冽，雪静山村夜。

　　江山粉玉积，丰年及时雪。

5、课文《瑞雪》的第2课时教案一等奖

　　教学目标：

　　1、复习字词，积累词语；理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

　　2、有感情地朗读课文第2自然段，有能力的同学达到朗诵。

　　3、感受北国风光的壮丽雄伟，体会雪后人们的喜悦心情。

　　教学重点：领略雪后北国风光的壮丽雄伟；有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的含义。

　　教学准备：教学.课件

　　教学过程：

　　一、复习回顾

　　1、听写词语

　　同学们，上节课我们已初步学习了第26课，想和老师一起来回顾一下所学的知识吗？好，我们先来进行听写。

　　（1）刮起的风冷得刺骨，课文中哪个词正好表示这个意思？（凛冽）

　　（2）雪花飘落时又多又密，请用一个四字词语来形容（纷纷扬扬）

　　（3）注意看老师做一个动作，这又是哪个词（笼罩）

　　（4）最后请给“白茫茫”找个近义词（白蒙蒙）

　　2、核对纠正

　　你写对了吗？如果全对，请在边上自豪地打上一个自己喜欢的奖励符号；如果有些小错误，请你赶快改正，并且记住它，老师也算你对。

　　3、谁能用上这些词，按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢？

　　二、学文2、3、4段

　　1、初读2、3、4段

　　（1）是啊，这一场纷纷扬扬的大雪，会把大地妆扮成怎样的世界呢？又会给人们带来什么呢？请用自己喜欢的方式读读2、3、4自然段。读完了得做到话要说，说代的发现，说你的感受。

　　（2）指名说，鼓励学生大胆说。

　　（3）同学们真会读课文，才读一遍，就读懂了这么多东西，了不起！那么，你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢？（板书：喜）

　　说到喜，课文中的老农和孩子们“喜”的原在相同吗？先别忙着回答，请细细地读读课文，可独立思考也可小组研究，从书中找出能说明自己看法的理由。

　　2、研读2、3、4自然段

　　学生汇报研究成果，教师随机指导。（“喜”的相同点和不同点）

　　（a、研究老农和孩子们喜的不同点）

　　研读第3段

　　①哪一小组先展示研究成果？你们认为老农“喜”的是什么？（.课件出示老农赞雪图及俗语：“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”）

　　②你真的读懂这句话了吗？好，咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动。（对其他同学说：）同学们，你们对这句话还有什么不明白的，尽和管向这位小博士发问，一个字、一个词都可以，看看谁能问倒他？（“被”指什么？“三层被”说明什么？“枕着馒头睡”呢？……）

　　你们真的读懂这句话了，这是你们合作学习的结果，不愧为小博士。

　　③瑞雪兆丰年，难怪老农心头喜滋滋的，谁上台当回老农夸夸这雪？

　　研读第4段

　　①孩子们“喜”的又是什么？（显示.课件）

　　②是呀，雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣，让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段，跟图中的孩子们一起来感受玩雪的快乐吧！

　　（b、研究老农和孩子们喜的相同点）

　　（1）同学们，这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦，给孩子带来玩雪的快意，还给人们带来了美的享受。请找第二自然段中写得最美的句子，同桌议一议，细细品一品。

　　（2）指名说，随机品读。

　　一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。（.课件出示）

　　①指名读后，并说说美在哪儿？从这句话中，你还有什么美的发现吗？（板书：红日）

　　②（显示.课件）谁能带着这种赞美的语气来读读这句话？（指名读——挑战读——“小老师”领读——赛读）

　　茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装。（.课件出示）

　　①指名读，说说美在哪儿？谁还想说说自己的看法？（板书：田野群山）

　　②（显示.课件）同学们体会得真好，请看，田野、村庄、群山……目之所及，都是雪白的一片，万里江山变成了粉妆玉砌的世界，这是何等的壮美啊！谁能把这句话读美了、读活了？（自由读——评议读——赏读——与师赛读——齐读）

　　好一派壮丽的`雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

　　①面对如此壮美的景象，难怪作者发出了由衷的赞叹——（出示.课件）他为雪美而赞，为人欢而叹，（引读）好一派……，好一幅……——谁想站起来读读这句话？想读的都请站起来。

　　②让我们捧起课本，美美地读读第2段，边读边赏，到广阔的雪野上尽情地邀游一番吧！

　　③师生合作读，看板书引背这一段。

　　④可一个人看着画面朗诵，也可以找伙伴合作朗诵。

　　三、.总结全文，布置作业

　　1、.课件出示填空题，请学生根据自己的能力完成填空，全班交流。

　　冬雪能（），能（），还能（），的以被人们称为瑞雪。

　　2、《瑞雪》是一篇写得很美的课文，从中我们领略了北国风光的壮丽雄伟，感受了瑞雪丰年的喜人气氛。文中有很多的好词佳句，你可以把它摘录在练习纸上。有兴趣的同学还可在课余搜集一些关于瑞雪的诗歌、文章、歌曲及图画。

　　3、在这儿，老师有一首小诗送给大家，请大家合着音乐轻轻地吟诵。（.课件出示）

　　忽然寒风冽，雪静山村夜。

　　江山粉玉积，丰年及时雪。

6、小学二年级的语文上册课文《葡萄沟》第二课时教学反思

　　《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维族自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

　　这篇课文采用导游式的情景教学，设置一种轻松的旅游氛围，先由教师做导游牵引、点拨，通过语言、图片、课件设置情境，让学生轻松地游历于文中，感受葡萄沟的秀丽风光、世事风情，从而受到美的熏陶，锻炼听说读写的能力。整个教学过程以游为主，以导为辅，游中串导，导牵游踪，学生在边赏边游中轻松自然地融会贯通。

　　教学时我紧紧抓住重点段，引导学生运用抓重点词的方法，自主读懂自己喜欢的句子，感受葡萄的多和美，学生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“热情好客”等词语进行探究，学生能结合图片，充分体会"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一个个绿色的凉棚＂学生能结合图片，充分体会在凉棚下舒服清凉的感受.在自主探究的基础上再通过小组交流来扩大学习的成果。在学生读懂第二段的基础上，我引导学生判断：在葡萄枝繁叶茂，结得又多又好

　　乡热情好客这两层意思中，哪一层才是第二段的主要内容？学生一下子就找出了与课文主要内容息息相关的`第一层意思作为第二段的主要内容。说明学生已经初步掌握了这种概括段意的方法。如果这时我能及时地给学生总结提炼一下方法，学生的印象会更加深刻。这一点是我的疏忽。

　　阅读是学生个性化行为，教师如果能善于创设良好的氛围和情境，就能促进学生与文本的对话，让学生更好地把自己独特的理解和感受表现出来。在反馈第二自然段自学情况时，我善于创设情景并充分利用了课件，大大激发了学生的探究的积极性，使他们对句子有了更深入的理解。如描写葡萄颜色多的这句话，我通过让学生比较句子说说“五颜六色”与“五光十色”的不同，通过展示葡萄五光十色的图片让学生进一步理解“五光十色”不仅表示颜色多，还表示新鲜、有光泽的意思，从而体会文章用词的准确和优美；最后一句描写老乡热情好客的句子则通过创设情景，请学生说说老乡会说些什么、做些什么，并通过表演把老乡热情好客的形象在学生心中活化起来，这样学生不仅领会了句子的感情还进行了口语交际训练，能力得到了发展。

　　课文第三段介绍了葡萄干的制作过程，是学生理解的难点，教学时我遵循学生的认知规律，让学生通过自主阅读、观看形象的图片，自己提出疑问——晾房四壁为什么要留着许多小孔？再通过读书自己来解决这个问题，并通过让学生看图为大家介绍葡萄干的制作过程这一环节来检验学生是否真正读懂了这一部分。学生学得是有滋有味．

　　我们的祖国多么广大，我们的家乡山美水美人更美。让我们走出教室，自己去观察，自己去了解自己的家乡吧！接着通过维族老乡的一封信，鼓励学生用信的形式介绍一下自己的家乡，锻炼学生的写作能力。

　　然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

　　1、在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

　　2、学生对词语的积累不够扎实。这节课上，我并没有对学生积累词语提出明确的要求。这提醒我在以后的教学过程中，要继续加大同学们对课文中词语的积累，丰富他们的词汇。

　　3、教学中，课件的频繁出示，显得太花哨，容易分散学生的注意力。另外，教师提出的问题不够精练。

　　在今后的教学上，我要改正自己的不足，不断的探索、向他人请教，与新课程接轨，展示出自己的特色。

7、课文《通往广场的路不止》第二课时教学反思

　　这一份教案在开课引入部分和二、三两段的教学设计上有了较大的改动。在作者所走的是一条怎样的路这一产生冷场问题上，我预设放宽了要求，学生可以是自己想到的，也可以是从文中找到的词语，然后根据学生的回答适机引导，关注到课文中的关键词。在改进了教案之后又一次试教。上课之前，我担心时间的问题，又把引入部分舍去，直接揭题开课。在这次试教后，又发现了很多问题。

　　第一，时间不够：

　　造成这一问题的原因之一是教学容量太大。在一课时中既要梳理主要内容，概括段意，又要完成近千字的文章的研读，学生吃不下，所以这一次试教又没有完成教学内容。原因之二是自己的课堂调控能力不强。针对学生游离问题之外的发言，自己没有及时采取有效措施引导学生，而是让其完全自由的言说，在一生发言之后，觉得学生讲得不够到位，可是没有及时的明确问题或加以引导，继续指名学生发言。因此，课堂教学无效时间太多。

　　第二，教材的特殊性：

　　这是一篇译文，作者是美国的作家伊尔莎·斯奇培尔莉。由于国外作品语言比较活泼，跳跃性太大，情感性不强，因而，对学生的理解产生了一定的'障碍，表现在课堂上的现象是学生对文中通往广场的路不止一条这句话的理解不够深入，因为文中所举的两个例子没有层递性，都是从自身的事业上的成功之处入手写的，这是学生造成了思维定势，认为通往广场的路就是通往成功的路，两者是等同的。教学过程中，让学生改题这一环节，大多数同学都同意把题目改成通往成功的路不止一条，使教学环节再次出现断节。当然，这一失败中肯定也有自身设计的原因，我认为是前面教学铺垫不够。另外，这篇教材是人教课标版中五年级上册的课文，我的教学对象是学习浙教版教材的五年级上册的学生。学生的阅读积累与新课标教材要求的层次也有一定距离，所以，学生学得比较疲惫。

　　根据这些情况，我打算把这一篇文章的教学分成两课时，第一课时主要解决读准字音，读通课文，概括主要内容，完成第一自然段的教学这些任务；第二课时则重点研读文章的二、三两段，并对父亲的话作进一步的解读，让学生从中寻求对自身的启发。

8、课文《测量》第一课时教学反思

　　这节课是测量单元的第一课时，在第二册的时候学生已经认识了两个长度单位厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米，这节课是第二阶段的学习，再认识两个新的长度单位分米和毫米。

　　一开始就让学生回忆有关测量的知识，为学生根据1厘米的长度估计木条的长度做一个铺垫，培养学生的估算意识和能力,也可以让学生初步认识到10厘米的`长度。然后通过动手进行实际的测量和触摸体验1分米的长度，感受1分米，接下来设计的赵物体的环节就是让学生根据所体验、感受到的1分米在生活中的运用，把课本知识融入到现实生活中去，从生活中更直接的体验1分米，做到知识来源于生活还要还原于生活。学习1毫米的时候也采用了同样的方法进行教学,测量4.5厘米的木条时学生意识到大约是5厘米,但是有不够,就有学生向大家介绍可以用小数或者用毫米进行表示,很顺利地引出毫米,也从分利用了学生的资源.

　　在学习1dm=10cm的时候，我让学生通过测量进行学习并利用旧知1m=100cm、1分米=10厘米和新知1dm=10cm先进行目测激发学生的迁移思维，再采用小组合作学习用1分米的小木条去测量1米，较直观的数出1米里面有10个1分米从而得到结论1m=10dm。毫米是学生现在认识到的最小的一个长度单位，对学生来说有一定的难度，就直接让学生利用手中的直尺进行学习,在尺子上寻找毫米,数出1cm=10mm,形成概念。