始得西山宴游记教案一等奖

　　始得西山宴游记教案一等奖

1、始得西山宴游记教案一等奖

　　(一)知识教学点

　　1．正确辨别文中的难词难句。用比较的方式理解部分实词的古今异义，用文白对照的方式把握某些句子的意思。

　　2．正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用。

　　(二)能力训练点

　　在反复诵读的基础上，讨论划分课文层次，领会“概写”“特写”之不同，学习寓情于景的写法。

　　(三)德育渗透点

　　1．身处逆境，仍胸怀大志。

　　2．对祖国大好河山的赞美和热爱。

　　(四)美育渗透点

　　感悟古人遣词造句之美，想像作家笔下山水之美，进而陶冶情操，提高自己．的审美能力，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛。

　　二、学法引导

　　反复诵读：读字音，读词义，读句意，读整体内容，读作者感情。

　　三、重点、难点、疑点及解决为法

　　1．通过反复诵读，正确理解文中的难词、难句，解决本文的重点。

　　2．讨论分析写学时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系。

　　3．联系现代文抒情散文的有关知识，分析体会本文叙述、描写、抒情等表达方式的运用。

　　4．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，不满于远贬僻处的.思想感情。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、教具学具准备

　　教师将词、句、写成投影片，用投影。

　　六、师生互动活动设计

　　1．教师范读，学生跟读、再自读。

　　2．查找工具书，弄清疑难字词，对照古今词汇，比较其不同。

　　3．与以前学过的古文比较，体会寓情山水的写法以及作者的思想感情。

　　七、教学步骤

　　(一)明确目标

　　1．作者介绍。

　　2．划分文章层次。

　　3．文白对译，并能分析重点句所含感情。

　　(二)整体把握

　　作者在顺宗永贞元年(公元八O五年)贬为永州司马。永州僻远而多山水胜，作者寄情山水，形诸笔墨，“永州八记”特为著称。本篇为“八记”三首，领起其余诸篇。篇中从“始得”二字着意，写西山的怪特和始游的心情，真切深至。在叙事写字中，也有作者性格的显现和不满于远贬僻处的思想感情的流露。

　　(三)教学过程

　　给文中生字注音，再朗读。在流畅地朗读全文的基础上，要求学生用纸片等物遮住课下的注释，根据原有的知识，联系上下文，运用“因文生义”的方法，逐段理解课文大意，难以疏通的词句，再看注解或进行讨论，最后师生共同解决，完成书后练习三。

2、始得西山宴游记教案一等奖

　　学习重点：

　　1、了解作者写作背景及意图

　　2、概写与特写相结合的写法

　　3、采用比照和映衬的手法描写景物

　　课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　教学步骤：

　　一、导语

　　唐宋八大家之一的柳宗元，世称“柳河东”，官至柳州刺史，也称柳“柳柳州”。其山水游记的代表作品是———“永州八记”⑴《始得西山宴游记》⑵《钴姆潭记》⑶《钴姆潭西小丘记》⑷《小石潭记》⑸《袁家渴记》⑹《石渠记》⑺《石涧记》⑻《小石城山记》。“永州八记”都表现了作者对现实的痛苦感受和激愤心情。

　　今天将要学到的课文《始得西山宴游记》是“永州八记”的开始，这八记是一组文章，是一个整体，首尾呼应，它是柳宗元在永州时所作。柳宗元因参加了王叔文领导的政治革新运动失败被贬为永州司马。司马是个闲职，没有具体事务，柳宗元心中抑郁，故写了永州八记，反映了自己的苦闷心情。

　　二、由学生朗读文章，自己翻译。

　　三、对照翻译，就艰难字词进行解释。

　　第二课时

　　课文写法研讨

　　一、文章题目

　　“始得”定下了全文叙事基调，同时表露了第一次游赏的欣喜。

　　二、翻译课文注意以下词语

　　“恒惴栗”中的“恒”，经常之意，我经常感到恐惧不安。

　　“梦亦同趣”这“趣”旨趣。

　　“意有所极”之“意”是想的意思。

　　“皆我有也”都被我游历领略了。

　　“因坐法华西亭”之“因”于是之意。

　　“始指异之”之“异”是以┅┅为奇，觉得不同一般。

　　“箕踞而遨”名词作状语，像簸箕似的。

　　三、内容点拨

　　1、第一段的“施施而行，漫漫而游”和第二段的“遂命仆过湘江、缘染溪、斫榛莽、焚茅茷，穷山之高而止，攀援而登，箕踞而遨”，同是写游，但情状迥异，为什么？

　　开头的概写是漫不经心，后者表现了作者“指异之”的西山对作者的巨大吸引力。

　　2、结构层次

　　第一段：

　　A、第一句为一层：写获罪谪居的心态

　　B、第二句“无远不到”第二层：漫游无目的

　　C、“到则┅┅而归”第三层：游赏的随意性

　　最后一句才点明白以概写来衬托西山的描写。

　　第二段是特写，步步紧逼法

　　坐法华西亭→过湘江→缘染溪→斫→斫榛莽→焚茅茷

　　俯视：岈然洼然、若垤若穴、尺寸千里、四望如一、心凝形释、万化冥合。

　　附板书：

　　顶峰

　　俯视

　　岈然洼然

　　尺寸千里

　　缘染溪

　　四望如一

　　过湘江 心凝形释

　　万化冥合

　　坐西亭

　　游赏的随意性

　　获罪谪居 （铺垫） （特写）

　　漫游的无目的性（概写）

　　本文的个性特征：

　　1、概写特写相结合（见上面板书设计）；

　　2、比照与映衬

　　文章开始表明被贬后的忧惧、苦闷心情与游山玩水的赏心乐事形成鲜明的.对比，这种山水之乐也是悲伤情调，作者对游山的描写也多从比照和映衬中表达自己的感受，未得西山时漫漫而游，反衬一识西山的惊喜，写万物的渺小，更显西山之“特立”。

　　3、寄情于景、托物寓志

　　叙事写景都饱含作者的感情色彩，表现了作者的寂寞惆怅，“披草而坐，倾壶而醉”正是他的孤寂、疏放性格的表现。写西山的傲立，正是他傲世蔑俗的写照。其实柳宗元所写的“西山”乃一般丘陵，并非崇山峻岭，他不过是借景抒怀而已，在山水间浇灌自己的情感，赋予山水以个人的情志，山川壮丽无人赏识如同士子怀才不遇。

　　主题：

　　本文采用由抑到扬的方法来写，通过对西山的特写，形象生动地表现了柳宗元被贬后的苦闷心情以及自己的傲世情怀。

　　最后布置作业。

3、始得西山宴游记教案一等奖

　　《始得西山宴游记》教案4

　　教学目标：1、通读课文，理解文意。

　　2、了解作者，理解作者写作时的情感。

　　教学重点：读诵与理解相结合。理解作者在文中所流露的情绪和感情。

　　教学难点：两段文字之间内在的联系及西山对作者心理上所产生的巨大冲击。

　　教学用具：录音机，多媒体。

　　教学方法：自主性学习与探讨式学习相结合。

　　教学思路：作为一篇较难理解的文章，应先让学生了解文章的写作背景，并进而引导学生读通读懂课文，了解文章内容，疏通文章的意思，体悟作者的情绪与感情，最后在分析文章、理解作者的基础上，达到跨越亘古、沟通情感的效果。

　　教学步骤：

　　一、导入语：

　　我们以前曾学过一篇文章，其中有一段的内容是这样的：“从小丘西行百二十步,隔篁竹,闻水声,如鸣佩环,心乐之。伐竹取道，下见小潭。”这是从哪篇文章中来的？你知道它的作者吗？请简介之。(，上此切入)今天我们来学他“永州八记”的第一篇（板书）《始得西山宴游记》（同时，多媒体把课题打在屏幕上）

　　二、请学生范读课文，之后让其他同学看看他的朗读是否有问题。然后全体同学一起朗读全文。

　　三、检查预习情况（字、词、句，用两个多媒体投影片）

　　1、媒体投影片之一：

　　目的：意在提醒学生注意字词句的理解在古文阅读中的作用，明确它是古文阅读理解的钥匙和桥梁，是建立一个古今作者与读者沟通的必然之路。

　　四、析文、品读：

　　（明确：细析文章，是理解作者的思想与情感的重要步骤，同学们应重视于此。用多媒体投影显示问题）

　　析文品读

　　（一）、解题：

　　如何读标题？“始得西山宴游记”你认为题目中最关键的字是哪个？

　　（学生的理解可能在始得和“宴游”上，允许学生产生异议，引导分析与理解，在比较两词的基础上确定始得的特殊地位。）

　　“始得”是什么意思？初识、初游

　　从文中找出带“始”字的句子

　　（发动学生从文中找寻句子，并引导其说明这些句子在全文表达上有什么意义，如说不出，可适度延后处理。不必一定道破。）

　　（二）、分析文段，品味两段之间内在的联系：

　　1、文章第一段，作者自称“僇人”，说明什么？以此身份到达任上，心情如何？从哪些文字中可以看出。

　　写作背景：柳宗元因参与王叔文领导的政治革新运动失败，被贬为永州司马。司马是闲职，在编制之外，没有什么公务，甚至没有办公处所。到任后，寓居寺庙为家，无所事事，与僧侣朝夕相处，谈经论道，但他的抑郁情怀并未能因此好转，只好“闷即出游”“时到幽树好石，暂得一笑”。被贬的第二年，听说王叔文被杀。

　　（此题的意思在于引导学生对作者心情与感情、情绪的了解，以及此种心态与情感在全文的作用，更深层地引导学生了解这种情感在“永州八记”中的作用。明确指出，“恒惴栗”为全文奠定了感情基调。）

　　2、第一段共有几句？根据各句之间的内在联系划分层次。用最简练的文字概括层意。

　　（此题意在引导学生从层次的分析中细味作者的行动与心态之间的关系，了解此段在文中的具体作用。）

　　3、从哪句话看出作者对以前未得西山之前漫游荒废精力的深刻自责？

　　这句话对下文有什么作用？

　　（此题意在引导学生注意两段之间的内在联系。为学生的写作作引导）

　　4、第二段，作者凝神注视西山时，心情如何？文中有几句专门描写西山的句子，请找出来。西山的特点用哪个词表达最准确？

　　西山的“特立”对作者在心理上产生了什么影响？

　　（此题在于引导学生注意作者心态的变化的原因，是他的俊杰的才华与西山的'“特立”之间的相似性，一个顶天立地，一个超世英才，其气度上的相似性，使作者的身心为之惊喜、为之震悚、为之顿悟、为之惊醒，不能再为自己的身世而沉迷颓废下去了，应该像“特立”的西山一样“不以培塿”为类，把自己的超凡才华发挥出来，为民造福，为后人留下一些可值得品味的美丽的东西。正是在这样心态与情绪的影响下，柳宗元开始了有计划、有目的的游览生活，并因此为后世留下了不朽名作“永州八记”。）

　　5、一段概写漫游生活，一段特写西山之游，从题目上看，第一段好像可以删去。可以吗？为什么？

　　它们两段之间有什么必然的联系？

　　（此题意在引导学生学生一种新的写作特点：比照和映衬。把过去所学的对比与衬托的方法与此相类推，引导学生去文中寻找相应的内容，并准备一些内容让学生在黑板上加以粘贴，以明确一些内容。）

　　五、课堂练习：（多媒体投影四幅画面，请同学们从文中找出相应的句子以加以印证，加深学生对课文的形象性认识。）

　　六、小结本课内容：

　　从第二三幅投影中强调学习古文的必然步骤之一是掌握字词句,并在此基础上理解文意，了解作者的情感与情绪；从第四五六幅图中明确学习古文的第二步必须在分析文章的细节问题上加以努力才能在真正意义上理解作者的情怀，并与作者在情感上真正达到跨越亘古的沟壑在心灵上进行沟通，并把同一时代的作家群的共同心态与迹遇作一横向比较，这样才能更深层地理解作者的思想与胸怀。

　　七、布置作业：

　　课下完成练习，并背诵全文，最好能够完全默写下来。

　　八、结束全文：投影结束

4、始得西山宴游记教案一等奖

　　教学目的

　　1．理解作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。

　　2．理解课文在比照与映衬中写景的特点。

　　教学过程

　　一、导入

　　1．作者简介。

　　柳宗元（73－819），字子厚，唐代河东（今山西省永济）人，人称“柳河东”。晚年贬为柳州（今广西柳州）刺史，故又称“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文学家，与韩愈同为当时古文运动的领袖，同是“唐宋八大家”之一。贞元九年（793），柳宗元进士及第。公元805年，他参加了以王叔文为首的政治集团，升任礼部员外郎，积极从事政治、经济、军事等方面的改革。但为时不久，就在其政敌联合反击下而失败，“永贞革新”失败，受到残酷迫害，先是被贬为永州（今湖南省零陵县）司马；十年之后，又改任为柳

　　州刺史。

　　柳宗元在中唐的文坛上与韩愈齐名。他能诗善文，成就很高。他的散文包括论说、寓言、杂文和游记等类，文笔犀利，含义深刻，形象生动，气势奔放。就游记而言，他是唐代一位集大成的刻画山水的能手。一方面，他通过自己敏锐的观察，深入的体会，运用简洁概括、鲜明生动的语言，精细而准确地把那些易于被人忽视和遗忘的自然景色画图般地再现出来给读者一种亲临其境的真切之感；另一方面，他在描写山水木石、鸟兽虫鱼的声色动静时，往往将自己横遭贬滴、饱受压抑的境况渗透在里面，达到情景交融的地步，从而曲折地反映了中唐黑暗的社会现实。他的作品收入《柳河东集》。

　　2．解题。

　　柳宗元被贬为永州司马后，一十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。

　　二、课文落实

　　1． 朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音。要读得流畅，读出感情。

　　2．请学生翻译第1段，注意以下字词解释。

　　始得西山宴游记：始得，初游。宴游，宴饮游乐。

　　余自为像人：僇（lu），获罪的人。僇，通“戮”。这里是遭到贬谪

　　的意思。

　　居是州：居，住。是，这。是州，指永州。

　　恒惴栗：恒，常。惴栗，恐惧。忧惧的样子。

　　其隙也：隙，空闲。

　　则施施而行：施施（yi4），缓慢行走的样子。

　　漫漫南游：漫漫，随意不受拘束的样子。

　　日与其徒上高山：日，每日。徒，指同伴、佣人等。

　　穷回溪：穷，穷尽。回溪，弯曲的小溪。

　　幽泉怪石：幽泉，幽深的泉水。怪石，奇特的石头。

　　无远不到：意思是，只要风景好，不管多远的地方都去。

　　到则披草而坐：披草，拨开草。披，用手拨开。

　　醉则更相枕以卧：更，更换交替。相枕，互相紧靠着。

　　意有所极，梦亦同趣：心里想到那里，梦中也就到了那里。极，到。

　　趣，通“趋”，往。

　　以为凡是州之山有异态者：异态，奇异的形态。

　　而未始知西山之怪特：未始，未尝。怪特，奇怪、特别。

　　2． 请学生翻译第2段，注意以下字词翻译。

　　始指异之：指异，指点而称奇。

　　缘染溪：缘，沿着。

　　斫榛莽：斫（zhuo），砍。榛（zhen）莽，杂乱丛生的草水。

　　焚茅筏：焚，烧。茅筏（fa），茅草之类。筏，草叶众多的样子。

　　箕踞而邀：箕踞（jiju4），席地而坐，随便伸开两腿，像个簸箕。遨，游

　　赏。

　　则凡数州之土壤：土壤，土地。

　　皆在衽席之下：衽席，古代睡觉用的席子。

　　蚜然洼然：蚜（xia1）然，（高的'地方）像深山一样深邃。洼然，（低的

　　地方）像深池一样低陷。

　　若垤若穴：垤（die2），蚁垤，蚂蚁做窝时堆在洞外的小土堆。穴，洞。

　　尺寸千里：千里之遥如在尺寸之间，形容登高望远。

　　攒蹙累积：攒（Cuan2），聚集。蹙（Cu4），收缩。累积，重叠积压。

　　莫得遁隐：遁隐，隐蔽、隐藏。

　　萦青缭白：萦回着青山，缭绕着白云。萦，缭都是缠绕

　　的意思。

　　外与天际：与，接、合。天际，天边。

　　四望如一：向四面环顾，看到的情景都一样。

　　然后知是山之特立：然后，这样以后，指看了眼前的美景之后。特

　　立，高出一般的存在。

　　不与培塿为类：培楼（pou3 lou3）：大小坟冢。这里借指小土堆似的山

　　丘。

　　悠悠乎与灏气俱而莫得其涯：悠悠，广大的样子。灏（hao）气，弥漫

　　于天地之间的大气。涯，边际，极限。

　　洋洋乎与造物者游而不知其所究：洋洋，得意的样子。造物者，即

　　天地、自然。

　　引觞满酌：引觞（shang），拿起酒杯。引，拿。

　　颓然就醉：颓然，形容醉倒的样子。就，接近。

　　心凝形释：凝，凝结，停止了思维活动。释，消散。

　　与万化冥合：万化，万物。冥合，融化其中，浑然一体。

　　然后知吾向之未始游：向，从前。未始，未尝。

　　游于是乎始：于是，从此，从现在。

　　故为之文以志：以，来。志，记。

5、始得西山宴游记教案一等奖

　　一、目标：

　　1、体会柳宗元滞留永州时的一次心灵苦旅，从“恒惴栗”而麻木于山水到“心凝神释，与万化冥合”的天人合一境界，精神上的自救。

　　2、了解西山特点和她在柳宗元心中的位置及作用。

　　二、过程：

　　1、导入：今天非常荣幸和大家一起来学习第五板块“像山一样思考”的第三专题“感悟自然”的一篇文章《始得西山宴游记》，说到感悟自然，老师在备课时想”一句来自宋代禅宗大师青原行思所谓的参禅三境界：“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水”。懂吗？说说看法。今天就让我们走进柳宗元和他笔下的西山，感受一下山水给他带来什么样的感悟。

　　2、关于柳宗元，大家比较熟悉，曾学过什么作品？介绍因革新失败而被贬永州10年和那时创作的《永州八记》。

　　3、点名朗读，正音，集体朗读。老师曾布置大家预习，整理出不懂的语句进行交流，不知道有没有？没有吗？那太好了。不过，老师有个句子读了大概有一千遍，还是不大懂，哪位同学能帮忙？

　　a、其高下之势……莫得遁隐。

　　b、题目什么意思？

　　4、看得不大懂吧？那请大家找出带有“始”的几个句子，朗读，参考注释，什么意思？看这几个句子有什么作用？连起来能解决题目的意思了吗？那我们不急，先看一下作者宴游了几次？（西山宴游和众山宴游）

　　5、我们先看第一次宴游。朗读“其隙也……起而归。”

　　6、你感觉那时候的柳宗元是什么样子的？（快乐与否要找出证据，可以根据场上的形势展开辩论）

　　可以引导的'是：

　　1）、漫漫游，毫无目的的游玩，心中缺乏支柱与精神；

　　2）、去的那些地方或是高山，或是深林，或是幽泉，都是人迹罕至之所，都是阴森之所，似乎有躲开众人的嫌疑；

　　3）、到那也不怎么观赏风景，而是很干脆利落，喝酒醉酒再梦一场，梦醒时分也不怎么留恋，而是起而归，打道回府。

　　4）、他说“意有所极，梦也同趣”，那就是“日有所思，日有所梦”，他梦见什么？（可以又学生任意发挥）

　　（也可以引导：他宴游众山的时候有什么目的？也就是醉一场梦一场吧？；也可以引导“恒惴栗”这一语。）

　　总结：这里的柳宗元是快乐其表，忧伤其里；山水只是他发泄的一个对象，只是他逃避现实的一个面具而已。那时候的山，那时候的水，洒满了他的泪，但那山还是那山，那水还是那水，谁能读懂他深入骨髓的痛苦？谁能让他走出忧伤？

　　朗读总结。

　　7、那西山宴游又如何呢？

　　朗读次段。

　　柳宗元认为西山有什么特点。（怪异、特立）什么意思？

　　你能用有关的语句加以说明吗？

　　1）、险（过、缘、斫、焚）

　　2）、高（皆在衽席之下）

　　3）、空阔（外与天际，四望如一）

　　4）、独立（不与培娄为类）

　　8、面对这样的西山，他有什么样的表现？(颓然就醉,乐不思归；那为什么乐不思归？)

　　9、这时候的西山还是山吗？那是什么？

　　西山不是山，西山是__________________________________。(是他自己，因为西山的高峻独立,如一个刚正不阿的完全的人；他自己,因为西山也是风景独绝,而人迹至，养在深闺人未识，如他不必重用；西山是他朋友，是他知音，只有西山能读懂他；西山是桃花源，在这里，他可以心净神清；是伊甸园，他可以哺育崭新的自己；西山就是西天，他可以新生……西山是源泉，力量与精神上的源泉)

6、地心游记教学反思

　　本课主要是运用《地心游记》的作者儒勒·凡尔纳的一句名言。本课涉及的“地心”是一个未知的世界，是一个神秘、未知、遥远的地球的中心，正因它的未知性，所以才给学生自由想象的空间。因为它的神秘性，学生才会学得有兴趣。因此才会乐于去谈论它、描绘它，也乐于把自己想象中的地心大胆呈现出来，更希望它变成自己想象中的现实，创作的欲望和情感也会油然而生。这都是教学中的积极因素，教师要很好地把握。在教学中，要重点发挥学生的想象力和创造力，引导他们打开思路，把“地心”的神奇与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起，从而创作出特有的“地心世界”。

　　教材从儿童特点出发，以插图的形式营造出神秘的气氛，引发孩子们的好奇心学生作品想象力丰富，个性突出。特别是在表现手法上有线描的形式，小作者利用线条的不同组合勾画出丰富的地心世界。有的利用油画棒浓郁的`色彩表达出地心的绚丽神奇。蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖画面，更是很好地营造出神秘的氛围。这些作品各具特色，目的是抛砖引玉，教师可以启发学生采取自己更喜欢的，更利于表现内心感受的表现形式。

　　【扩展阅读】

7、地心游记教学反思

　　本课主要是运用《地心游记》的作者儒勒·凡尔纳的一句名言。本课涉及的“地心”是一个未知的世界，是一个神秘、未知、遥远的地球的中心，正因它的未知性，所以才给学生自由想象的空间。因为它的神秘性，学生才会学得有兴趣。因此才会乐于去谈论它、描绘它，也乐于把自己想象中的地心大胆呈现出来，更希望它变成自己想象中的现实，创作的欲望和情感也会油然而生。这都是教学中的积极因素，教师要很好地把握。在教学中，要重点发挥学生的想象力和创造力，引导他们打开思路，把“地心”的神奇与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起，从而创作出特有的“地心世界”。

　　教材从儿童特点出发，以插图的形式营造出神秘的气氛，引发孩子们的好奇心学生作品想象力丰富，个性突出。特别是在表现手法上有线描的形式，小作者利用线条的不同组合勾画出丰富的地心世界。有的利用油画棒浓郁的色彩表达出地心的绚丽神奇。蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖画面，更是很好地营造出神秘的氛围。这些作品各具特色，目的是抛砖引玉，教师可以启发学生采取自己更喜欢的，更利于表现内心感受的表现形式。

　　刚接触这一课时，我对这一些知识也有一些陌生，但是我用火山爆发的视频一下带学生切入主题，欣赏一些图片，再进行一些讲解以后学生们对这些内容非常感兴趣。有一些学生对神秘的百慕大三角的了解也非常多，是出乎我的想像。学生对这些知识是非常感兴趣得。只要老师一点拨学生们就能产生许多联想。学生大胆想象是出乎老师的意料的。教材从儿童特点出发，以科幻画的形式营造出神秘的气氛，引发孩子们的好奇心。学生作品想象力丰富，个性突出。同学们利用线条的不同组合勾画出丰富的内心世界。有的利用油画棒浓郁的色彩表达出地心的绚丽神奇。蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖画面，更是很好地营造出神秘的氛围。这些作品各具特色，目的是抛砖引玉，教师可以启发学生采取自己更喜欢的，更利于表现内心感受的表现形式。

8、地心游记教学反思

　　本次我教学的课题是冀教版小学美术教材第八册《地心游记》一课，这一课属于造型表现的学习领域。目的是要激发学生的想象力，培养学生的创造精神。

　　“凡是人能够想象到的事情，总有人最终能够实现它”，这是《地心游记》的作者儒勒.凡尔纳的一句名言。科学幻想一直是社会发展、科技创新的重要因素之一，虽然幻想和真正的科学设想有相当大的距离，但幻想也是基于一定的事实为根据，它不是空想，也不是神话。本课涉及的“地心”是一个未知的世界，是一个神秘、未知、遥远的地球的中心，正因为它的未知性，所以才给学生自由想象的空间。因为它的神秘性，学生才会学的有兴趣。因此才会乐于去谈论它、描绘它，也乐于把自己想象中的地心大胆呈现出来，更希望它变成自己想象中的现实，创作的欲望和情感也会油然而生。在教学中，要重点发挥学生的想象力和创造力，引导他们打开思路，把“地心”的神奇与自己想象中的人物、动物、环境联系到一起，从而创作出特有的“地心世界”。

　　课前我搜集了《地心游记》科幻片的视频，利用视频将学生带进一个想象的世界，适时的提出问题：他们会看到一个什么样的世界？展开讨论，激发学生的想象力，让学生在科学的幻想中自由的翱翔。这部分我觉得学生的想象力还是比较丰富的，只是在语言的表达上还是需要多加练习。平时上课的时候让学生多讨论，多给学生发表意见的机会。

　　课前我还搜集了有关地球构造方面的资料，让学生对于地心的知识做一个简单的了解。但这部分内容不是作为重点去讲解，关键这是美术课不是地理课，美术课的讲解需要一定的地理知识做铺垫，但它更需要一个美的形式承载这些知识，去表达他们的幻想和美好的愿望，把握好与其他学科知识间的关系。让学生初步了解地球的内部结构。

　　运用古代生物化石和奇妙的景观引发学生在心里上比较古代生物和现代生物的区别，为了创造想象中的地下生物打下一个坚实的基础。有的学生还是有局限性，不敢大胆的`表现，创作出的作品总是贴近生活。

　　教材从儿童特点出发，以插图的形式营造出神秘的气氛，引发孩子们的好奇心。学生作品想象力丰富，个性突出。特别是在表现手法上有线描的形式，小作者利用线条的不同组合勾画出丰富的地心世界。有的利用油画棒浓郁的色彩表达出地心的绚丽神奇。蜡笔刮画的表现手法以大面积的黑色覆盖画面，更是很好地营造出神秘的氛围。这些作品各具特色，目的是抛砖引玉，教师可以启发学生采取自己更喜欢的，更利于表现内心感受的表现形式。本课我让学生利用了油画棒和线描的形式，有点单一，限制了学生的发展。

　　从评价上引导学生从不同的角度去欣赏和评价学生们的作品。可以通过自评、学生互评、教师总评等方式进行。作品的优劣不要做过多的关注，要去关注他们的创作思维和创作过程，要给每个孩子发表观点的机会。

　　关于想象画的创作我一直认为需要学生各方面的能力，学生的画面组织能力还是不够，有的同学在构图上还是存在一些问题，比如说：主体物不突出、构图不饱满、用色问题等等。

　　最后我用一个地质学家的话总结这节课：人只有能够想的到才能做的到，你连想都想不到就不可能做到。你不要认为自己作不到。紧扣主题，目的是告诉学生科学想象的重要性。平时在学习和生活中要大胆的想象 。