《阳光》的教案一等奖

　　《阳光》的教案一等奖

1、《阳光》的教案一等奖

　　学习目标

　　1、认识“棉”、“照”等13个生字；会写“妈”、“奶”等6个生宇。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　学习步骤

　　1、图片导入

　　大屏幕出现阳光的图片，问学生这是什么？

　　今天，我们来学习一篇关于阳光的文章。

　　首先，初读课文。

　　然后，结合个人预习，提出自读课文时不认识的字是哪几个，是怎么解决或准备怎么解决产自读课文时，有哪些问题，做了什么标记，怎么解决或准备怎么解决。（课文浅显，更应放手让学生自学，旨在培养他们自能读书的好习惯；学会在读中思考、圈、点、批、画；学会质疑，并能寻找解决问题的办法；学会合作学

　　习，遇到难以理解的问题与师生共同探究，以促进学生间取长补短，共同进步。）

　　2、从以前学过的字中发现认字、写字的规律，学会认读写新的生字。

　　学习方法：

　　（1）读课文，先自剖生字条（卡），用彩笔写字，以“我会认”的方式，把已经认识了的字用自己喜欢的方法从一认，读一读。如，给生字找朋友的方法，和

　　组内伙伴“开火车”认读法，读课文认读法，形声记忆法（身+尚=躺），加减换偏旁法（日+西=晒说-脱许-午），偏旁归类法（眼睛），偏旁比较法（睛-棉

　　晒-睛脱-睛）等。使每一个学生都动起来，让他们在玩中学，在做中学，在游戏中学。

　　（2）再读课文，遇有生字的句子多读几遍，结合语言环境，把课文读正确，读流利，初步感知课文内容。

　　（3）同座位依自然段读，边读边思考：妈妈和小峰是怎样照顾长辈的？互读有关段落，再用自己的话说一说，以进一步理解课文内容。

　　3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

　　教学方式：

　　（1）学生自选适合自己阅读的读书方法，再读课文，提出一两个认为重要的问题。如，“妈妈为什么要给奶奶晒棉被？小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？为什么说

　　棉鞋里有好多阳光呢？”然后利用小组讨论的方式，由组长组织，同组人合作回答。再由小组代表向大家汇报。（此方式旨在围绕课文重点，人人都参与交流和讨

　　论，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥教师在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生的汇报给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文

　　使学生对“妈妈”的敬仰和对“小峰”赞赏之情得到升华。）

　　（2）教师引申：请同学们把写有“阳光”一词的.句子画一画，读一读，并想一想，从这些句中你能体会到什么？你们谁曾经给长辈做过类似的事情？（让学生

　　在具体语言环境中理解词句；在自读、自悟的过程中体会课文表达的感情并联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。）

　　（3）同座位有感情地互读“小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋”等有关段落，进一步体会，是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。

　　阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。母子俩的孝顺，特别是小峰尊敬奶奶的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。接着再分角色朗读有关内容，使学生把

　　理解课文内容和体会课文情感紧密结合，融为一体。

　　（4）有条件的地区还可以利用制作好的媒体课件，（可以是课文插图）配有文字：“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”图文并茂，让学生想像

　　省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。

　　当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。

　　4、字形分析和写字指导。

　　此环节是低年级阅读教学的一个主要组成部分，是识字的一个重要步骤，因此，应安排足够的时间进行。

　　主要方法：

　　让学生自己书写，自己分析字形，用自己认为可行的方法记忆字形。在此基础上教师再指导和鼓励，包括写字的姿势。

　　5、按照事先布置的活动，联系生活实际，夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹败坏尊老爱老好风尚的人或事说一说，通过对比，谈谈自己的想法。

2、《阳光》的教案一等奖

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的.《棉鞋里的阳光》的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　教材分析：

　　这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

　　学生分析：

　　本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

　　因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

　　教学媒体：

　　生字卡片、小黑板、录音机。

　　第一课时

　　一、导入

　　同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

　　那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。

　　教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

　　二、整体感知课文

　　1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　3、同桌交流读课文后你知道了什么。

　　教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

　　三、识字

　　1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

　　2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

　　3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

　　4、给生字组词，巩固生字。

　　5、互相考一考。

　　教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

　　四、学生再朗读课文，巩固生字

　　教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　一、交流讨论、巩固识字

　　1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

　　2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

　　3、挑选会认的字说词语：

　　说出是怎么知道这个词的。

　　二、研读课文，感悟内容

　　1、上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢？

　　2、引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂：

　　⑴妈妈为什么要给奶奶晒棉被？

　　（“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和）

　　⑵小峰为什么要给奶奶晒棉鞋？

　　（“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”）

　　3、学生进行交流，感悟课文。

　　4、学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。

　　5、学生自由读：

　　读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。

　　6、小组再练读：以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。

　　7、利用多种形式朗读：

　　学生评价；

　　教师评价。

　　8、全班汇报读。

　　三、理解课文，说话训练

　　结合理解课文，进行说话训练：

　　1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

　　2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

　　四、认真观察，指导书写

　　1、今天我们要学习写好6个字，先读一读。

　　2、师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。

　　3、先书空，再写字。

　　4、有能力的同学自己完成所有的字。

　　5、学生练写。

　　五、课后作业

　　做一件体贴长辈的事。

3、《阳光》的教案一等奖

　　（一）自读课文，自学生字

　　1．读课文，画生字。

　　2．借助拼音读生字。

　　3．整体感知生字的字形。

　　4．想一想：你读懂了什么？还有什么不懂？

　　（二）交流讨论，识字写字

　　1．识字。

　　（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。

　　（2）听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁的`介绍记住的。

　　（3）老师总结提示。

　　2．写字。

　　（1）请各组派代表在黑板上听写。

　　（2）生字笔画书空。

　　（3）出示田字格纸或小黑板，学生临写，看谁写得最到位。

　　（4）自由练写（重点写好左右结构的字妈、奶、放、收）。

　　（三）自主尝试，朗读课文

　　1．朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止）

　　2．你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。

　　3．读妈妈、小峰、奶奶说的话。

　　4．分角色朗读全文。

　　（四）提问讨论，理解课文（分大组围坐）

　　1．分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：

　　（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

　　（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

　　2．分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

　　3．大组互问，同组人合作解答。

　　方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

　　目的：通过提出问题、解答问题来理解课文内容。

　　（五）看图读文，解说图意

　　1．看图找出对应的段落来读。

　　图一：男生看，女生读

　　图二：女生看，男生读

　　2．看图解说，评优秀解说员。

　　评价标准：（1）态度大方、热情；（2）语言生动；（3）配上相应的动作。

　　3．有感情地朗读全文。

　　（六）联系实际，夸夸家里人

　　1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

　　2．你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

4、《阳光》的教案一等奖

　　教学目标：

　　1、了解光在空气中是直线传播的

　　2、通过探究各种物体的影子，明白影子形成的原因

　　3、培养学生观察、探究和合作能力。

　　教学重点：

　　明白影子形成的原因。

　　教学难点：

　　知道光在空气中是直线传播的。

　　教具：手电筒

　　学具：球、玻璃、记录表

　　教学过程：

　　1、情境引入

　　师：今天老师要请神秘的嘉宾到我们的教室来，左边的靠窗同学把窗帘拉开，大家猜一猜是什么来到了我们的教室？

　　生齐答：阳光

　　师：射进来的光线是怎么样的呢？

　　学生观察并交流

　　阳光进入到我们的教室后，又带来了哪位什么嘉宾？

　　生找并回答（影子）

　　师：这影子的形成需要哪些条件呢？

　　生：充足的阳光和物体

　　师：今天老师跟同学们一起来研究这个影子。老师给每一组都准备了一只球和一块玻璃，（师拿出玻璃和皮球给学生看）大家到操场上以后利用这两个物体分别造出它们的影子，并把影子和物体画下来。还要把影子和物体的各自特征描述下来，最后初步归纳出影子形成的原因。在操作的.时候要注意安全。

　　2、画影子、研究影子（室外）

　　①学生四人小组合作造出球和玻璃的影子并画下影子。

　　②老师把学生带到教学楼的影子下面，师：我们现在站在大楼的影子里，你能看到太阳吗？（不能）要想看到太阳我们必须站在哪里？（站到影子的外边）

　　师：为什么呢？你想过吗？

　　③拿一根标杆立在太阳下，让学生给标杆的影子位置做好记号。

　　师：等下课我们再来一起观察这根标杆的影子

　　3、交流影子

　　①师：这形成的影子和物体有什么不一样？

　　学生可以从形状、颜色、透光与不透光等各个方面来说

　　师：为什么影子和物体会有这些不同呢？

　　生回答

　　师：那玻璃的影子和球的影子又有什么不一样呢？

　　学生交流（球的影子颜色暗，玻璃的影子颜色亮）

　　师：为什么会这样呢？

　　学生讨论、交流

　　②师：影子、物体和太阳三者之间的位置又是怎样的关系呢？你们能不能在刚才的画上把太阳的位置画下来呢？

　　学生开始画图

　　师：影子、物体和太阳三者之间的位置是怎样的关系？

　　学生回答

　　4、研讨影子形成原因

　　师：通过刚才我们在操场对影子的观察研究，你觉得影子是怎样形成的呢？

　　汇报形成原因：太阳光照到物体上受阻而在物体的后面形成了影子。

　　当学生回答阳光照到物体上时，被物体挡住了。师问：那光不会转弯吗？

　　师生共同探讨出光在空气中是沿直线传播的。

　　师利用窗帘让一束阳光进入到教室让学生观察阳光在空气中是沿直线传播的。

　　师：生活中还有哪些现象也可以证明光在空气中是沿直线传播的？

　　学生举例。（有点难，如中午十二点的影子、手电筒）

　　5、课外延伸

　　师：我们知道了影子形成的原因，那么物体的影子会不会有变化呢？大家课后去观察观察刚才那把椅子的影子。

5、《阳光》的教案一等奖

　　内容预览：

　　《小小的阳光》教学设计

　　1. 知识与能力：熟读课文，理解课文内容，体会文章生动优美的语言。

　　过程与方法： 学习本文巧妙的构思以及寓意深刻的象征手法。

　　3. 情感、态度与价值观：学习小姑娘纯洁善良的心灵，做一个富有爱心的人。

　　一. 新课讲解

　　（一）作品指南

　　《小小的阳光》

　　本文选自《美德书》。《美德书》是长踞美国《纽约时报》畅销排行榜连续80多周的最伟大的励志故事宝典。这本书里，上百位智慧先哲、旷世文豪、国家领袖，为孩子们娓娓道来。优美而有亲和力的美德故事，在让孩子们获得内心最充实、感动的快乐的同时，还可以培养他们珍贵恒久、卓越一生的美德，让孩子们终生受益。《美德书》的编撰者是美国前教育部长威廉?贝内特。本书所展现给我们的是人类本性中永久不变的最基本的十大美德：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚。本文是布莱斯德尔兄妹的'作品。

　　（二）谋篇立意

　　《小小的阳光》

　　本文通过一位小女孩埃尔莎，给年迈的奶奶带去阳光的故事，展示了孩子美好而纯真的心灵。埃尔莎看到奶奶的屋子里没有阳光，于是她便带一点阳光给她奶奶，她用衣服包住阳光，带到奶奶的房间，可阳光是包不住的，但对奶奶来说，埃尔莎的眼睛和头发上充满了阳光，也就是说埃尔莎每天的问候，便是奶奶心中的阳光。

　　《小小的阳光》

　　（1）浅显的故事，蕴含着美好的品德。文章就记述了小女孩埃尔莎，给奶奶送去阳光的故事。通过她天真的举动，体现出孩子疼奶奶，关心长辈的美好心灵。

　　（2）故事情节简单，语言明白易懂。本文没有曲折离奇的情节，就讲了小埃尔莎为奶奶送阳光的天真的举动。语言也采用口语化浅显的语言，让人读之易懂。

　　（3）人物形象鲜明。小女孩埃尔莎的天真、活泼、可爱、可敬的形象，奶奶慈爱、和蔼的长者形象跃然纸上，栩栩如生。

　　二、重难点句子导析

　　《小小的阳光》

　　孩子，阳光从你的双眼里照出来了，奶奶说，它们在你金色的头发里闪耀，有你在我身边，就不需要阳光了。

　　导析：阳光代表着温暖、关爱、幸福、欢乐等等，奶奶从埃尔莎的眼睛里读出了这美好的东西。埃尔莎的到来，使她感到温暖，给她带来了欢乐，所以她说有你在我身边，就不需要阳光了。

　　《小小的阳光》

　　对文章最后一段的理解。

　　导析：这是总结性的一段话，埃尔莎用眼睛和头发给奶奶带去阳光，也就是用她的天真和善良给奶奶带去欢乐与幸福。奶奶从她金色的头发上感受到阳光的温暖，从她的眼睛里读到了快乐，而这些正是一个垂暮老人所需要的。此句话也在教育孩子们，关心爷爷、奶奶们，他们太需要阳光了。

6、《棉鞋里的阳光》的教学反思

　　奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。大人的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

　　一年级下册课文偏长，学生对理解文章的内容没有兴趣。学生们还停留在狮子的兴头上。而第七课《棉鞋里的阳光》由八个自然段之多。面对着这一现状，我认为在对学生授课时应该先提起学生们读文的兴趣才是最主要的。

　　在学习这课前，我先画了两双鞋子。在展台上展出来，问孩子们这两双鞋子哪双好看?并问他们为什么?玉溪课文的.孩子就说因为那双漂亮的鞋子充满阳光所以会闪闪发光。我又问孩子们为什么晒了的鞋子就会发光?学生似乎有些答不出来了，这时我就开始吸引孩子的好奇心说：“想知道答案吗?”学生说：“想!”我说：“答案就在文章里”今天就让我们带着这一问题学习第七课《棉鞋里的阳光》。

　　在学文过程中，孩子们仍然对学文的兴致不是很高。过了没多久办理又有些死气沉沉的了。再让孩子们初读了两遍文章之后，开始分析课文了。可是孩子这个状态，让他们的读文分析肯定是无济于事的。于是我拿出了最后一招——出示了挂图，让孩子根据挂图中的几幅图，分别读文中的段落，看谁能够用自己的话说出每一幅图的意思。俗话说得好：“书读百遍其意自现!”学生一听我等会儿要让他们看图复述课文，一个个兴致又来了。就这样，我把要问的问题放在学生复述每幅图的后面，学生不仅读文的兴致变高了，而且对文的理解也深入了。

　　虽然这堂课的课堂气氛活跃了，学生学文的积极性变高了。但我也存在着不足，本文主要讲的是：体现小朋友也应该做一些力所能及的事来关心长辈，体现了小孩子对家长的爱。但我在教授本课时，对这一主旨点得不够透彻。对于一年级的孩子来说，应该把文章点到，讲明白。对于三四年级的孩子有一定的理解能力可以自悟，但对一年级的孩子确实要把该点的地方点透，这样也有助于孩子的理解。

　　总之，通过本科的教授让我明白了要根据孩子的心理来授课。抓住孩子们感兴趣的东西，并且要点透作者写这篇文章的意图。这样才是一堂有时、有效、有率的课!

7、《阳光下的影子》的教学反思

　　太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我利用两课时的时间来完成教学，主要从以下几个方面来完成我的教学：

　　第一课时首先由“从清晨到黄昏，太阳在天空中的位置怎样变化，阳光下物体的影子也在变化吗？是怎样变化的呢？”这个问题引起学生的思考，让学生结合上节课的研究，说说自己的推测及理由。然后让学生把在阳光照射下大树的影子在书上画出来，有些个别学生在画时只注意到影子的'方向没注意影子的长短，在提醒后改了过来。其次提出该怎样验证我们的猜测，学生设计实验方案。在第二天学生进行一整天的实验。

　　第二课时主要对学生的记录进行整理，画出柱状图，由小组汇报在实验中的发现，以及总结出实验结论。

　　这课教学学生积极性很高，兴趣浓厚，收获也不少，在今后的教学中要继续注重让学生多动动手、动动脑。

8、科学《阳光下的影子》的教学反思

　　这节课的知识技能目标是让学生学会通过测量竹竿影子长度的变化，认识到太阳位置的变化会直接影响物体影子的长度。 整堂课由于时间的紧凑，只给学生安排了两次测量的机会，然后通过比较不同时间内影子的长度找到影子变化的规律。在五（2）班上课的过程中发生了一件小插曲，由于处理这个问题较为成功，使得学生更直接的找到了太阳位置与影子长度的规律。 在测量影长的'过程中，第一实验小组测得竹竿的实际长度是118厘米，第一次测量得到的影长是142厘米。第三实验小组测得竹竿的实际长度是117厘米，而第一次测量得到的影子长度却是146厘米。当小组代表汇报完实验结果时，有许多同学都眉头紧缩，并争先恐后地举手，争着发表自己的意见。的确，这是一个十分明显的问题，明明是第一组的竹竿长，同时测量，怎么可能测得的影子还是第三组的长？指出了这个现象之后，大家都进入了思考，小组讨论分析后，大家猜测的原因有以下几种情况：

　　1、 可能是读数时出错了。

　　2、 可能是竹竿放斜了。

　　3、 可能并没有同时测量。

　　经证实，第三实验小组排除了第一种和第二种的可能性，于是大家讨论后决定派代表去重测。 三分钟后，第三组的学生兴冲冲地跑回实验室，喊到：“影子居然有167厘米。”听完这句话，众多学生都感到奇怪，反问说怎么可能。但第三组组长斩钉截铁地回答到：“肯定没错，我们测量了两次呢！” 是啊，在短短的十几分钟内，影子变长了，而且变化居然这么明显。于是，我趁机引出问题“阳光下，某树高2米，过了一会，树的影子变短了，分析这种现象应该发生在上午还是下午？”这时就有许多学生说是在上午，依据是“从刚才的测量结果可知，下午的竹竿影子是越来越长的，反之，影子变短应该在上午。”听后大家都会心的笑了。这时有学生恍然大悟，说：“影子的长度与太阳的位置有关系。”没错，太阳的位置决定了影子的长短，正午的时候，太阳在头顶上时，影子最短，而太阳位置越低，影子就越长。

　　通过对这个问题的讨论和处理，学生显然已经找到了太阳位置与影长的规律，而且也培养了学生发现问题，解决问题的能力，今后的课堂上能把握住这些环节，对教学而言，定能收到更好的成效。

9、《棉鞋里的阳光》的教学设计及反思

　　【情景说明】

　　一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

　　课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：

　　一、设计思路：

　　抓住文章中的重点词指导学生朗读。

　　二、教学重点及难点：

　　体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

　　三、教学目标：

　　1．结合具体词句理解课文内容；

　　2．流利、有感情地朗读课文；

　　3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；

　　四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　【教学过程】

　　一、 复习生字。

　　1.上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

　　2. 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

　　二、 理解课文，朗读感悟。

　　1. 学习1—4自然段。

　　（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

　　（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

　　对话如下：

　　小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

　　“为什么呢？”小峰又问。

　　妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

　　（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

　　爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

　　请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

　　（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

　　（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

　　（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

　　（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）

　　[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

　　2．学习第5自然段。

　　（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

　　（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

　　（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

　　（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

　　[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

　　（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

　　3． 学习6－8自然段。

　　（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

　　（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

　　（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

　　（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

　　（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

　　（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

　　[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

　　（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

　　（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

　　（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

　　（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

　　（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

　　（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

　　（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

　　（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

　　4．总结全文

　　（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的`行为。]

　　（2） 四人小组分角色朗读。

　　（3） 指名分角色朗读。

　　三、指导写字

　　1. 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

　　2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

　　3. 老师范写“妈”、“奶”。

　　4. 学生临摹。

　　【教学反思】

　　《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

　　在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

　　另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

　　在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

　　【专家点评】

　　叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

　　老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

　　老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

　　整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。

10、《阳光》的教学反思

　　《阳光》的教学反思

　　今天，孔老师听了我上《阳光》，并且课后进行了点评，使我受益非浅。

　　为了上好这节课，我钻研教材、设计教案、制作课件等化了好几天的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，成功地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自己的中国是错的，我把这节课的要求拔高了，致使学生学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使学生难以接受（脱离学生的实际：年龄小、生活经验不足、接受能力不强等）。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处理。教学时，我为了让学生读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。

　　理解“更”，进行朗读比较。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

　　山上的小树，因为有了阳光，高了。

　　山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　我想通过句子的`朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大部分学生很茫然，体会不了，也读不出味道。课后听了孔老师的点评，我觉得很有道理。

　　她说，可以把教学坡度降低点，教学手段形象化一些，比如，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让学生说，老师画，通过形象的简笔画，学生可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让学生看图上的小河，有阳光照射的小河是怎么样的，学生会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。

　　孔老师的点评生动形象，连我们都爱听，更何况小朋友们呢？其实，孔老师的话也非常符合新课标的要求，语文教学要结合学生的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才能使学生喜欢听，乐意学。

　　作为一名一年级的老师，我还应该多了解学生，贴近学生的生活，只有了解学生，才能更好的把握教学的中国与高度。

11、《七彩阳光》的教学反思

　　第三套广播体操《七彩阳光》，是一年级体育的主要学习内容，对于一年级新生来说，特别是一些柔韧性和协调性较差的学生，要让他们掌握，确实有很大难度。在教学中，我总结了几点教学广播操的体会：

　　1、镜面示范和背面示范有机结合

　　这套新操动作变化较多，如单做背面图向示范则令学生看不清教师手部在胸前的动作示范，镜面示范适合低年级同学，受以往领操员的方向和学生相反的经验影响面对教师镜面示范不适应，喜欢看教师和学生同向示范，因此每一节操我都镜面示范讲解、示范，背面示范领同学们练习相结合的方法来组织教学，实践效果好。

　　2、分解动作示范和完整动作示范相结合

　　一节新操动作的学习，要先示范一次完整动作，让学生建立正确的动作表象，再第一遍时候要放慢节奏用缓慢的口令讲清动作的方法要求，手的'运动方向和脚、头、眼神的配合等逐一讲解，分解教学，第三遍再完整示范，用正常节奏练习。最后强调调休的正确姿势以及手臂的空间感觉等要求学生心到、口到、动作到位。

　　3、学习动作的同时要求学生也要学会口令实践证明喊口令能帮助记忆动作，还能培养节奏感。