数学去游乐场教案一等奖

　　数学去游乐场教案一等奖

1、数学去游乐场教案一等奖

　　【教学内容】

　　多位数乘一位数的进位乘法。

　　【教学目标】

　　1、探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的.计算方法。并能正确地进行计算。

　　2、结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　【教学重难点】

　　探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法。并能正确地进行计算。

　　【教学过程】

　　一、提出问题，引入新课。

　　1。引导学生观察图，提出问题。

　　2、16人坐太空船需要多少元？怎样列式？

　　16×4=

　　b）板书课题：多位数乘一位数

　　二、探索算法。

　　1。摆小棒，探索算理。

　　2。回报摆的结果。

　　3。试着算一算。

　　4。讨论计算方法。

　　a）口算：

　　16×4=

　　先用10×4=40，再用6×4=24，最后用40＋24=64

　　b）竖式计算：

　　16×4=64（元

　　1 6

　　×2 4

　　6 4

　　答：需要64元。

　　引导学生明确“哪一位上满几十，就向前一位进几。”

　　进上来的数可以不写。

　　三、应用知识解决问题。

　　1、如果我们班同学去游乐场，可以玩什么游戏，需要多少元？

　　用你喜欢的方法计算出来。

　　2、完成试一试。

　　3、讨论练一练第3题。

　　可能出现以下两种方法：

　　18×2＋18 18×3

　　四、总结：

　　这节课你有哪些收获？

2、数学去游乐场教案一等奖

　　教学目标：

　　1. 知识目标：探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　2. 能力目标：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

　　3. 情感目标：认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。

　　教学重点：

　　探索并掌握两、三位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

　　教学难点：

　　在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　教学用具：

　　幻灯、挂图、小黑板。

　　教学设计：

　　一、情境导入

　　同学们，你们喜欢去公园吗？都喜欢玩什么？今天老师就和你们一起去公园玩，好吗？

　　二、探索新知

　　1.提出数学问题。出示“去游乐场”挂图。

　　（1）理解图意。

　　先引导学生独立认真观察情境图，提出自己感兴趣的数学问题。

　　学生可能会提出：①花10元，坐电动火车可以坐多少人？②9人玩蹦蹦床共花多少元？……

　　（2）教师提出：16人坐太空船需要多少钱？

　　让学生思考：怎么列式？

　　2.列出算式，探索算法。

　　（1）学生列出算式：16×4

　　（2）教师指出：现在用1根小棒代表1人，并引导学生进行如下操作活动：先第一行摆1捆（每捆10根），另摆6根，再摆同样的三行小棒，每行都是16根。

　　然后让学生观察，问：每行有多少根小棒？有几行？求一共有多少根小棒怎么计算？

　　教师边引导学生摆小棒边启发学生发现：要算4个16根一共是多少根，可先算4个6根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在4行小棒下面。另外4根放在2捆小棒的右边。再算4个1捆是4捆，一共是6捆又4根，所以16×4=64。

　　（3）竖式计算。

　　①让学生独立尝试列竖式计算。

　　②在小组内交流自己是怎样用竖式计算的。

　　③全班交流算法，引导学生认识和理解竖式计算过程。

　　根据板书教师再次强调书写格式；列竖式时

　　相同数位要对齐，“×”的书写位置要正确。

　　乘“16”个位上的6得24，向十位上进2，

　　在积的个位上写4。

　　4乘“16”十位上的1是4，加上进上来的2，

　　得6（即60），在积的十位上写6。

　　④比较归纳。

　　将本题与上节课的例题（出示12×4的竖式计算过程）相比较，让学生思考：这两题的竖式计算过程有什么相同点及不同点，怎样处理进位的数。

　　接着引导学生进一步认识

　　一位数乘两位数个位上的数积满十，向十位进1；如果满二十，向十位进而二；满三十，向十位进三……。同时指出，在进位时可以在乘法竖式中做出记号，以防止遗漏，计算熟练后可以不做记号。

　　最后引导学生归纳出两、三位数乘一位数（进位）的计算注意点；哪一位乘积满几十，就向前一位进几。

　　⑤指导看书，深化认识。

　　让学生看课本第30页的例题，让学生正确认识竖式计算的书写格式，告诉学生进位的`数可写小一些，记在横线上。

　　3.练习。（让学生做课本第30页“试一试”中的1、2题。）

　　三、巩固练习

　　指导学生做课本第31页“练一练”中的1、2、3、4题。

　　第1题。让学生独立计算后进行全班交流，教师要特别关注有困难的学生，发现问题及时帮助解决。

　　第2题。此题是要求学生应用所学的知识解决问题，同时渗透“一一对应”的数学思想，练习时，先让学生根据题意独立连线，在同桌交流的基础上进行全班交流。

　　第3题。此题是用数学知识解决生活中的问题。练习时，学生根据题意独立解答，再进行全班交流。学生可能会有以下两种方法，教师都要给予肯定。（1）18×2＋18（2）18×（2＋1）

　　第4题。先让学生独立解答后在小组内交流。全班交流时，教师引导学生认识以下两种方法

　　（1）15×3＋45×8   （2）400－45×8 15×3=45（元）

　　=45＋360         =400－360

　　=405（元）        =40（元）

　　因为405 〉400，所以买票钱不够。

　　因为40〈 45，所以买门票钱不够。

　　对于学生的各种方法，只要合理，教师应给予肯定和鼓励。

　　四、全课总结。

　　说一说计算两、三位数乘一位数时要注意什么？

3、数学去游乐场教案一等奖

　　教学目标：

　　1. 知识目标：使学生掌握多位数乘一位数（一次进位）乘法的计算方法。会运用计算方法较准确、熟练地进行计算。

　　2. 能力目标：使学生经历多位数乘一位数（一次进位）的计算过程。提高学生计算和解决问题的能力。

　　3. 情感目标：使学生养成认真检查的好习惯。

　　教学重点：

　　哪一位满几十，就向前一位进几。

　　教学难点：

　　加进上来的数。

　　教学关键：

　　把进上来的数写在前一位的.下面。

　　教学内容：

　　P30P31。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　出示主题图，请同学描述图中的情况。

　　提出问题：16人坐太空船，需要多少钱？

　　二、探究新知，建立模型

　　1. 列算式：164=？

　　这道题，你会计算吗？试着在练习本上计算，能用几种方法就用几种方法。

　　2. 汇报计算方法。

　　（1）口算。4个16相加得64。

　　（2）104＝40 64＝24 40＋24＝64

　　（3）重点讲解竖式的方法。

　　从个位算起，相乘满二十，

　　就向十位进2。十位上相乘

　　后不要忘记加进上来的数。

　　3. 谁能试着总结多位数乘一位数（一次进位）乘法的计算方法？强调乘积满几十就向前一位进几。

　　三、巩固练习，理解应用

　　1. 用竖式计算，30页1题，四名同学板演并讲一讲自己的计算方法。

　　2. 学生独立完成30页2题。

　　3. 独立完成31页2题。说一说自己的方法。可以分别计算出结果再连线，也可以找规律，通过观察不计算出结果来连线。

　　4. 一件上衣的价钱是一条裤子的2倍，买这样一套衣服需要多少钱？

　　分析：想求一套衣服需要多少钱，首先要求出上衣多少钱，上衣的价钱是一条裤子的2倍，上衣价钱为182=36（元），一套衣服的价钱就是36+18=54（元）。

　　5. 光明小学2名教师带领31名学生去海洋馆参观，成人票15元，儿童票8元，用300元钱买门票够吗？

　　2名教师要花215=30（元）

　　31名儿童要花318=248（元）

　　248+30=278（元） 278＜300

　　答：用300元钱买门票够。

　　四、作业

　　31页第1题。

4、数学去游乐场教案一等奖

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的小学三年级数学第四单元《去游乐场》教案范文，希望对大家有所帮助。

　　一、教学目标：

　　1.知识与技能：探索并掌握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地计算;结合具体的情况，逐步培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。

　　2.数学思考：经历观察、选择数学信息、估测、交流等数学活动，发展学生的抽象思维能力。

　　3.解决问题：初步培养学生从数学的角度提出问题、理解问题，并综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。

　　4.情感与态度： 引导学生积极参与到数学活动学习活动中来，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

　　二、教材分析：

　　《去游乐场》是义务教育课程标准实验教科书数学(新世纪版)三年级上册30页～31页的内容，在本课之前，学生已经掌握了有关的口算乘除法以及笔算两位数乘一位数(不进位)的知识，因此在本课引导学生通过“去游乐场”这一系列活动，使学生掌握进位乘法的计算方法，培养学生的问题意识及解决问题的能力。

　　在教学中，教师要重视学生的情感体验，采用多种形式(如采用形式多样的练习的方式、开展丰富多彩的游戏活动等)调动学生的学习积极性，另外教师还要特别重视学生的差异，对学习有困难的学生有针对性地进行辅导，帮助他们解决学习上的困难，树立学好数学的自信心。

　　三、学生分析：

　　我校是一所寄宿制学校，学校筹备建校时，正值我区作为国家基础教育课程改革实验区开始进行课改实验之时，而现在的三年级学生正是建校时的第一批学生，学生大部分来自城市，极个别来自农村，学生基础相对均衡，学生在经过两年多的学习后，已经能够根据学习内容尝试着去提出数学问题、分析问题并解决问题，能够有效地进行小组合作学习。

　　四、教学过程：

　　1、讨论“如何过周末”

　　师：转眼间，一周紧张、有序的学习生活就要结束了，你打算怎样度过这个周末呢?

　　【作为一个寄宿制的学校，“如何过周末”是一个温馨的话题，周末了就可以与家人团聚，享受父母的爱。教师利用这样一个学生感兴趣的话题导入新课，在课始就紧紧吸引学生参与到学习活动中来。】

　　生1：我除了认真完成老师布置的作业外，我还要去参加象棋兴趣活动。

　　生2：周六是我爷爷的生日，我们全家打算在这一周末一块儿到农村给爷爷过生日，我们好久都没有见到他老人家了。

　　师：你真懂事，是一个孝敬老人的好孩子。

　　生3：我打算和××一起到郑州市人民公园看冰雕展览。……

　　师：听了同学们的打算，老师感到非常高兴。我们学校三年级一班的同学在上周六也组织了一次集体活动，他们去哪儿了?请大家看屏幕。(多媒体播放同学们在游乐场的录相)

　　2、讨论“买票”

　　师：在这段录相上，你看到了哪些数学信息?

　　生1：他们去了游乐场，在售票处写着：太空船每人8元，蹦蹦床每人3元，电动火车每人10元。

　　生2：三一班有12人玩太空船。

　　生3：还有7人玩电动火车，16人玩蹦蹦床了。……

　　师：同学们观察得真仔细，根据这些信息，你能提出一个数学问题吗?

　　生1：16人玩蹦蹦床需要多少钱?

　　生2：12人坐太空船需要多少钱?

　　生3：7人坐电动火车需要多少钱?

　　生4：16人玩蹦蹦床需要的钱比7人坐电动火车需要的钱多多少?

　　生5：12人坐太空船和7人坐电动火车一共需要多少钱?……

　　师：这么多的数学问题，我们先来解决“16人玩蹦蹦床需要多少钱”这个问题。请同学们先自己独立思考，然后想一想如何解决，想好以后在小组内交流一下你的.想法。

　　(小组合作交流，教师参与到学习小组的交流中，并进行指导。)

　　师：哪个小组派一名代表把你们小组的想法给大家说一说呢?

　　生1：我们这一个小组都是用口算来解决这个问题的。

　　10×3 = 30，6×3 = 18，30+18 = 48，因此16×3 = 48

　　生2：我估计它应该比12×3 = 36多，而比20×3 = 60小。

　　生3：我是用连加来计算的。

　　3+3+3+3+…… = 48。因为16×3 = 3×16，因此我们还可以把3+3+3+3+……转换为16+16+16 = 48。因此需要48元。

　　生4：要求“16人玩蹦蹦床需要多少钱”列式是：16×3

　　我们是利用竖式来计算的。我先用6乘3等于18，18满10，把8写在积的个位上，并向十位进1。十位上的“1”乘3得30，再加上进上来的10得40，把4写在积的十位上。

　　师：同学们开动脑筋，想出了这么多的方法，你认为哪一种更好呢?

　　生1：我觉得用口算很方便。

　　生2：我认为用竖式计算既快又正确。对于16×3这道题我们可以用口算，但是如果遇到比较大的数相乘如16×8，516×7这样的题目，就不能用口算了。

　　师：说得真好!我们在解决问题时要选择合适的方法。(课件出示：你会计算下面各题吗?)

　　12×5 18×3 15×6 24×4

　　师：通过计算，你认为哪种方法更好?

　　(生答略)

　　师：那么，刚才我们提出来的“12人坐太空船需要多少钱?”和“7人坐电动火车需要多少钱?”你会独立解答吗?

　　(学生独立解答)

　　师：刚才，我们帮助了三一班的同学解决了买票的问题，他们也邀请我们一起到游乐场去。我们去看一看游乐场里有哪些有趣的活动。

　　五、“小小游乐场”

　　师：在赛场上，小乌龟正在进行赛跑，让我们来帮助它，使它跑得更快!

　　游戏(1)

　　“谁跑得更快”(以小乌龟赛跑的形式)

　　师：在游乐场上，最近又增添了新的娱乐活动，我们一起来看一看。

　　游戏(2)

　　a：“木偶剧表演”(学生任意选择一种)

　　b：谁的风车转得快!

5、数学去游乐场教案一等奖

　　教学目标:

　　1、知识与技能目标： 让学生比较熟练地利用6-9的口诀计算表内乘除法，进一步体会乘除法之间的关系。

　　2、数学思考、解决问题：让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同的学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学习初步的数学思想。

　　3、情感与态度目标：让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。

　　教学重点：会运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。

　　教学难点：灵活运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。

　　教学过程:

　　一、创设问题情景，激发学生兴趣

　　1、情景导入：

　　师：如果今天我们去游乐场，你们最想玩什么?

　　(让学生“玩”，激发学生对问题情境的兴趣)

　　生：小火车、碰碰车、游船、青蛙跳、卡丁车……

　　师：如果去玩，你们最关心的是什么?

　　(伴随兴趣，引发学生对“玩”的思考，需要考虑哪些因素。)

　　(引导学生对问题进行分类，以利于学生独立编题，如何坐人——评出“小领袖”，如何花钱——评出“小管家”)

　　生：小火车4人/节、碰碰车2人/辆、……(如何坐人)

　　生：票价……(如何花钱)

　　2、提出相关数学问题：

　　A：买5张碰碰车的票需要多少钱?

　　B：24人能坐满几节火车车厢?

　　(1)、学生独立完成。

　　(2)、学生汇报

　　生：因为一张碰碰车票是5元，5张是5个5元，所以5×5=25元

　　生：因为一节车厢坐4人，把24人按每节4人做，用除法24÷4=6辆

　　(3)、小结：

　　师：上面算式各有什么特点?

　　生：一个是乘法、一个是除法。

　　生：就来利用乘除法帮助我们解决去游乐场玩的一些小事。

　　(启发学生对问题进行独立思考，让学生自主探究本节课的重点，形成乘除问题的意识)

　　二、你问我答，师生同乐

　　1、师：根据如何坐人，如何花钱，结合我们的游乐项目编写问题，看谁能做大家的“小领袖”，“小管家”，组织好大家的游玩?

　　(要求学生可以按照自己的喜好编算花钱，还是编综计人数的)

　　2、学生独立编写问题。

　　3、师：我想你一定迫不及待的想证明自己有没有“小领袖”，“小管家”的能力了吧，请你的同桌帮你评评吧，请同桌列出算式。

　　(本课重点在于解决有关乘除法的简单问题，所以在训练过程中，只列式，不计算)

　　4、学生列出同桌相关问题的算式。

　　5、师：小组合作交流一下，评出本组“小领袖”(或)“小管家”。

　　(列算式情况是否正确，学生自主进行辩论，在辩论中达成共识，列出正确答案，培养了学生的合作意识，提高学生的互助水平，锻炼了学生的数学表达能力)

　　三、应用知识，解决问题

　　练一练 第2小题

　　盒饭每盒4元

　　小兔：我买2盒用了多少钱?

　　□○□=□(元)

　　狼：我用了24元钱，我花的钱是小兔的几倍?

　　□○□=□

　　小牛：20元我能买几盒?

　　□○□=□(盒)

　　1、学生独立完成

　　2、全班汇报交流

　　四、师生同乐，提升知识

　　三人击靶，靶环只有8环、9环，每人击三次，一人27分，一人26分，一人24分，

　　问：他们每次各得几分?

　　1、设计游戏：四人小组，一人持签，三人抽签，游戏3次，统计三人得的总分。

　　2、小组汇报结果

　　3、说出算式，鼓励学生算法多样化。

　　生：9×3

　　生：9+9+9

　　生：3个8同上

　　生：9×3—1(通过观察，学生得出，9比8 多1，所以26是3个9少1)

　　生：8×3+1×2(根据上面学生提示，9比8 多1，所以26是3个8多2个1)

　　五、练习总结，回归自然

　　学生独立完成练一练 第1题(看谁做的又对又快)

　　9 ÷3=48÷8= 27÷9= 49÷7=

　　16÷4=42÷7= 54÷9= 81÷9=

　　18÷3=54÷6= 63÷7= 4 ÷4=

　　6 ×7=36÷4= 12÷6= 7 ×9=

6、去游乐场三年级数学上册教学反思

　　北师大版小学数学三年级上册第四单元的一个教学环节，实际上是一位数乘多位数的进位乘法的教学，按照以往的做法，教师把这节教学当作展示自己的舞台，教师总是竭尽所能地帮助学生铺路搭桥，逐字逐句地分析过程，认真细致地归纳方法。但是，这样包办代替的最终结果却是以牺牲学生独特的个性、自主探索的能力换来的。对于学生来说，他们通过自我调控、感悟方法、比较分析、内化吸收，最终所获得的比教师教给的方法和机械的模仿要有意义得多。

　　整节课我以故事为线索，创设了“去游乐场”这一活动情境，同学们能在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中的问题。让学生在具体地情境中学习两位数乘一位数，孩子们都表现出相当高的热情，充分调动了学生的学习积极性和学习兴趣。

　　有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。于是，我精心设计了合作探究这一环节，让学生在动手操作，合作学习中进一步体会加减法的'含义，通过让学生合作分小圆片，既培养了他们动手的能力，也培养了他们的小组合作意识，同时，让学生通过口头表达的方式，将原本零乱的、具体的感性信息进行整理，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。由于每个孩子的知识基础和个性差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在合作探究这一环节，先安排的是同桌合作学习，再小组合作，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特别的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。新课程改革中也对我们教师提出了挑战，要求我们不再作为知识的权威，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。

　　我的每个教学环节基本上都安排成游戏式的活动，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，从而充分发挥学生的潜能，发展学生的创新意识和实践能力。

7、数学课程《去游乐场》教学反思

　　《去游乐场》是教材P30-P31的内容，是在学习笔算一位数乘两、三位数的乘法的基础上的进位的计算。着重讲两、三位数乘一位数进位的写法和处理，发生进位，要把进位标出来，在乘下一位时就要把进位的`加上去。

　　教材设计成去游乐场买票的学习情景，我以十一老师组织学生放假去游乐园游玩为线索，创设了“去游乐场”这一活动情境，让同学们在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中的问题，让他们在具体地情境中学习两位数乘一位数。出示情境图，让学生根据所给的信息提出数学问题，学生提出全班43个同学一起坐太空船，需要多少钱？在解决这个问题的过程中，学生基本采用了竖式计算，有的学生对进位有标出来，有的没有，对这两种情况都给予鼓励，在进行练习的过程中，学生板演，部分学生出现算式问题：（1）没有表明进位导致没有加上进位导致错误，（2）虽然有进行表明，但是马虎导致进位忘记。及时的对学生的错误进行纠正，提醒学生最好把进位写上去。

　　在本堂课，结合国庆放假，诱导学生的学习兴趣，从学生的兴趣入手，让孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探索的乐趣，感受到成功的喜悦。对学生的课堂行为及时的进行鼓励，使得学生更加专注的学习，进一步提高教学质量，教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。

　　总结：在课堂上学生都基本掌握知识点，但有两位数乘一位数，乘到十位时有向百位进位时，有学生会不写出进位，直接写积。我

　　担心学生会忘记进位，还是规定他们把进位数写出来。

8、游乐场数学教学反思

　　这一课是进位乘法的练习课，这一课除了进一步巩固乘法的进位加法以外，还主要是培养学生提出问题，并用乘法解决问题的能力。在第三题中学生做错的主要问题是对题目所提问题的不理解或者说是看题不认真。题目的问题是“一套衣服需多少钱？”但是很多学生都只算出上衣的价钱就认为做完了。在这里，就要提出“一套”是什么意思？再来解题，说一说错的同学错在哪里。然后还要指出“一套桌椅”又是指什么。第4题中，学生通常会忽略掉教师这一个因素，只算学生一共花了多少钱，而没有加上老师买门票的钱。在这里如果先引导学生看图，让他们先说一说他们从图中看到了什么，知道了什么，那么大部分学生还是能够加上老师的.门票钱来算的，但是一旦不让学生先说，而是先做，就会出错了。看来，还是有部分学生的看图观察能力不是很够，以后在这方面要加强训练。再有一点，学生在做进位的乘法的时候，有时会忘记加上进位，而且有时乘法口决会背错，两位数加一位数的加法也会错，这是因此二年级的时候基础没有打好，因此，在以后的练习中要加强训练。

9、数学《游乐场》教学反思

　　《游乐场》是北师大版小学数学二年级上册除法中的一节课。教学目标是在生动的情境中，让学生学会运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题；让学生感知数学和生活的紧密联系；培养学生独立思考及合作交流的能力。

　　本课教材就设计成去游乐场从买票到游玩的学习情景，于是整节课我以故事为线索，创设了“去游乐场玩”之一活动情境，让学生在游乐场里边学边玩，边玩边解决生活中的问题，让他们在具体情境中学习运用乘除法的综合知识提出并解决一些实际问题。教学中，由于设计了学生喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，设计了富有情趣的数学活动，丰富学生的感性积累，让他们在活动中感到生活中处处有数学，也就增加了他们对数学的体验和认识，同时他们的创新意识和实践能力得到了发展，调动了学生学习的积极性。因此，我先从学生的兴趣入手，有了学习的兴趣，下一步就让孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验到探究的快乐。在教学中我还设计了合作探究这一环节，让学生在合作中进一步体会乘除法在实际生活中的运用。我还让学生通过口头表达的方式，让学生将原本零乱的、具体的感性信息进行整理，有利于学生建立准确的`、清晰的表象，为后面正确列式计算打下坚实的基础。

　　但是我发现：在我的引导下学生还可以正确的找到有用的数学信息以及关键词，但是让学生自己做题时，往往不审题、不分析，拿到题马上就去做；有的是弄不清数学信息之间的关系以至于列式列错。当然也有部分学生是因为乘法口诀不会背导致的结果算错。

　　总之，这都是需要以后多加联系的。一定要养成良好的做实际应用题的习惯：审题——找出数学信息及问题——确定运算——列式计算——检查。

10、数学三年级上去游乐场教学反思

　　我说的“去游乐场”是北师大版小学数学三年级上册第四单元的一个教学环节，实际上是一位数乘多位数的进位乘法的教学，按照以往的做法，教师把这节教学当作展示自己的舞台，教师总是竭尽所能地帮助学生铺路搭桥，逐字逐句地分析过程，认真细致地归纳方法。但是，这样包办代替的最终结果却是以牺牲学生独特的个性、自主探索的能力换来的。对于学生来说，他们通过自我调控、感悟方法、比较分析、内化吸收，最终所获得的比教师教给的方法和机械的模仿要有意义得多。

　　要让数学走进生活中去，必须让学生对问题产生兴趣，愿意用数学眼光去思考。因此，在教学中，我非常重视数学知识与现实生活的联系，让学生有意识的学，有意识的用。我在一位数乘多位数的乘法的教学中，让学生看课件去游乐场情境的.主题图，让学生收集信息。并根据所得的信息写出算式：16×4，

　　学生遇到了计算上的困难：16×4不会计算，我采用激将法“如果让你们自己来研究，你们能行吗？”进一步激发学生的主观能动性。通过学生的小组讨论和老师的点拨，把不会算的转化成学过的知识进行计算。有的学生把算式分拆成10×4+6×4,9×4+7×4,8×4+8×4------从众多的计算方法中进行择优，发现第一种的分拆的方法计算是最简便的。从这种方法中引出乘法的竖式计算。由于前面的铺垫，进一步帮助学生理解了乘法的竖式计算的含义，从一位数乘两位数自然的引向一位数乘多位数的乘法。这样教学，教师的角色发生了根本性变化，不再是知识的传授者，而是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。这样培养学生自主探索的能力，合作学习的品质。又让学生感受生活中蕴藏着丰富的数学知识。

　　如上例所述，学生具有自我实现的潜能，教师的职责是促进学习者的自我实现。学生在学习一个新知前，不可能是一无所知的，他们或多或少积累了一定的学习、思考方法，只要我们充分相信学生，调动学生的学习积极性，做好必要的情境创设、方法指导等工作，学生就完全能够通过自主学习、分层探究、总结概括来努力实现学习目标。这样教学，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。

11、大班数学公开课教案及教学反思《我们的“游乐场”》

　　作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的大班数学公开课教案及教学反思《我们的“游乐场”》，欢迎阅读与收藏。

　　活动目标

　　1.通过操作拼摆图形，使幼儿感受图形的组合及变化，体验图形面积的守恒。

　　2.培养幼儿的观察力、空间想象力和判断力。

　　3.引发幼儿学习图形的兴趣。

　　活动准备

　　1.正方形盒子每人一个，不同形状的图形每人一份。

　　2.长方形、正方形、三角形、梯形图纸，同数量的三角形每人一套。

　　3.拼摆记录图四张，组合图案两三张，粘板四块。

　　活动过程

　　一、给“游乐场”铺地板。拼摆各种不同形状的小图形，感受图形的组合与变化。

　　1.人手一筐小图形，幼儿拼成大的正方形。

　　2.提问：你用了几个什么样的图形成了一个大的正方形？

　　3.教师展示幼儿的操作结果，感受图形的组合。

　　总结：小朋友用不同数量、不同形状的图形都拼成了一样大的正方形，真能干！

　　4.幼儿给“游乐场”铺地板。

　　二、给“游乐场”建大门。用四个三角形拼成不同的形状（长方形、正方形、三角形、梯形），其形状不同，但大小一样，体验图形守恒。

　　1.幼儿用四个三角形分别拼成长方形和正方形。请个别幼儿上前演示，说出用什么拼成了长方形和正方形？它们一样大么？

　　2.幼儿交换材料再次操作，感受图形守恒。

　　问：拼的图形一样大么？为什么？

　　教师总结：小朋友用了同样的`四个三角形拼成了长方形，又拼成了正方形，形状变了，但大小没有变，它们是一样大的。

　　3.再次用同样的四个三角形拼三角形和梯形，幼儿交流讨论进一步感受图形守恒。

　　问：三角形、梯形、长方形、正方形一样大么？为什么？

　　4.总结：四个不同的图形都是用同样的四个三角形拼成的，它们是一样大的。

　　三、游戏：“考眼力”，巩固强化理解图形的守恒。

　　1.出示由三角形拼成的一个图案，幼儿观察说出像什么？是由几个三角形拼成的？

　　2.幼儿在另两副图中找出与一图大小一样的图案，幼儿交流讨论说出原因：为什么一样大？

　　四、给“游乐场”铺小路。小组合作，商量拼摆出漂亮的造型。

　　1.展示作品，幼儿说出自己创造是什么？用什么拼成的？

　　2.给“游乐场”铺小路。

　　五、在“游乐场”玩一玩，结束活动。

　　活动反思

　　数学来源与现实，存在于现实，并且应用与现实，数学过程应该是帮助幼儿把现实问题转化为数学问题的过程。教育活动的内容选择应既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。

12、游乐场教学反思

　　两位数乘一位数的计算，进位的与不进位的计算方法相同。学生在掌握了两位数乘一位数不进位的计算方法后，应用这一已有知识探索出进位的计算方法对学生而言已不再是难事。我认为在新课的展开时，应注重的是学生的思维过程，因此，我鼓励学生自己去探索计算的方法。在本节课上，除个别学生外，其他学生都掌握了方法并能正确地进行计算。但是在课堂上，我没有反思这些学生为什么会错，一些学生当然是因为粗心做错，而有些学生对于算理还是有些模糊。在全班反馈中我没有抓住学生的错误进一步反问其为什么会出现这样的错误，而只是一味地让别的同学来帮助他正确解决。然后在单独辅导过程中也没有进一步询问其错误的原因。

　　我看到过这样一段文字：记得有个社会心理学家曾指出：“我们甚至‘期望 学生犯错误”，“因为从错误中吸取教训，便可争取明天的成功”。学生探索新知的过程往往不是笔直的，会产生这样或那样的错误。如果把学生的错误“隐藏”起来使教学显得一帆风顺、严丝合缝，这样的课未必是好课。“剥夺学生犯错的权力就等于限制他们自由选择的意愿”。所以，数学教学在让学生体验成功的同时，还要让学生在尝试错误的过程中锤炼自我，培养他们敢于克服困难的坚毅性格，进而形成良好的学习品格。

　　所以，我想，在让学生掌握正确的方法的同时，要让他们充分认识到原有的错误为什么是错的，要让学生学会观察，学会分析，让学生自己去分析错误使全班学生都能关注这种错误，从而真正理解算理。在教学中我充分发挥了学生的自主性，引导学生自己去思考、探索和发现，同时鼓励学生遇到问题可以同桌或小组讨论，交流，使教师真正成为教学的组织者。