沙漠里的船教案一等奖设计

　　沙漠里的船教案一等奖设计

1、沙漠里的船教案一等奖设计

　　第一课时

　　一、 教学要求：

　　1、 学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字“卷（juan）”“旋（xuan）”认读5个字，语文教案－沙漠里的船。

　　2、 初步了解课文内容，提出不懂问题。

　　3、 朗读课文。

　　二、 教学重点：

　　学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字“卷（juan）”“旋（xuan）”认读5个字。

　　三、 教学难点：

　　初步了解课文内容，提出不懂问题。

　　四、 教具准备：

　　投影片

　　五、教学过程：

　　教师活动 学生活动 教学意图

　　（一） 启发谈话，导入新课：

　　一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。然而，有一种神奇的动物却能在沙漠里穿行自如，被人们称为“沙漠里的船”。

　　（二） 初读课文：

　　1、 布置学生自学。

　　2、 集体讨论。

　　（三） 整体感知课文：

　　1、 检查朗读。

　　2、 这片文章的名字叫《沙漠里的船》，看了课文内容，你们有什么问题吗？

　　3、 下节课我们就重要解决这个问题。

　　4、 作业：

　　1） 抄写生字、词。

　　2） 熟读课文。

　　1）学生借助字、词典等工具书自学生字、新词。

　　2） 正确流利地朗读课文。

　　3） 了解文章大意。

　　4） 记下不懂问题。

　　5） 分组讨论。

　　1、提出难读：写和理解的字词。

　　1） 易读错：

　　乏fa 跪gui

　　2）易写错：

　　丘 卷

　　3） 多音字：

　　卷（juan juan ）

　　旋（ xuan xuan）

　　4） 形近字：

　　漠—模 骆—略

　　乏—泛 跪—桅

　　5） 难理解的词：

　　积蓄：

　　2、朗读课文。

　　学生分组互查。

　　学生质疑：

　　船是在水里行走的，沙漠里没有水，为什么文章的题目叫“沙漠里的船”呢？

　　激发学生学习兴趣

　　培养自学能力，扫清阅读障碍，小学四年级语文教案《语文教案－沙漠里的船》。

　　了解课文内容，提出不懂问题。

　　第二课时

　　一、 教学要求 ：

　　1） 能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。

　　2） 了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。

　　3） 能给课文换题目，进一步了解“沙漠里的船“的含义。

　　二、 教学重点：

　　在自学的基础上，根据课文内容填写表格。了解骆驼的生理特点和作用，产生喜爱动物的情感。

　　三、 教学难点：

　　理解“沙漠里的船”的含义

　　四、 教具准备：

　　投影片

　　五、教学过程：

　　教师活动 学生活动 教学意图

　　（一） 启发谈话，导入新课。

　　今天我们继续坐上沙漠之舟到沙漠中去游览。

　　（二） 精读课文

　　1、 检查朗读。

　　2、默读课文：

　　1） 根据课文内容填写表格。

　　2） 思考：骆驼在沙漠里能帮助人们做哪些事？为什么人们把它叫作“沙漠之舟”？

　　3、 集体讨论：

　　4、 文章学完了，你能试着给文章换个题目吗？

　　（三） 总结：

　　1、 你还知道哪些关于骆驼的知识，介绍给大家。

　　2、 作业：基训。

　　学生分节读课文。

　　1） 学生自学课文，独立填表。

　　2） 小组讨论，交流学习成果，记下不懂问题。

　　1） 学生交流填表情况，进一步了解骆驼的生理特点及作用，产生喜爱动物的`情感。

　　2） 骆驼可以帮人们带路、报警、驮东西，是沙漠里重要的交通工具，所以人们称它为“沙漠里的船”。

　　学生试换题目，体会原题的准确和表达得巧妙。

　　学生补充课外资料。

　　激发学生学习兴趣。

　　培养学生自学能力，使学生了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。

　　课内外相结合，拓宽知识面。

　　板书设计：

　　沙漠里的船

　　外形 适当沙漠环境 为人类服务

　　课后小记：

　　语文教案－沙漠里的船

2、沙漠里的船教案一等奖设计

　　一、教学要求：

　　1、学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字“卷（juan）”“旋（xuan）”认读5个字。

　　2、初步了解课文内容，提出不懂问题。

　　3、朗读课文。

　　二、教学重点：

　　学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字“卷（juan）”“旋（xuan）”认读5个字。

　　三、教学难点：

　　初步了解课文内容，提出不懂问题。

　　四、教具准备：

　　投影片

　　五、教学过

　　第一课时

　　过程：

　　（一）启发谈话，导入新课：

　　一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。然而，有一种神奇的动物却能在沙漠里穿行自如，被人们称为“沙漠里的船”。

　　（二）初读课文：

　　1、布置学生自学。

　　2、集体讨论。

　　（三）整体感知课文：

　　1、检查朗读。

　　2、这片文章的名字叫《沙漠里的船》，看了课文内容，你们有什么问题吗？

　　3、下节课我们就重要解决这个问题。

　　4、作业：

　　1）抄写生字、词。

　　2）熟读课文。

　　1）学生借助字、词典等工具书自学生字、新词。

　　2）正确流利地朗读课文。

　　3）了解文章大意。

　　4）记下不懂问题。

　　5）分组讨论。

　　1、提出难读：写和理解的`字词。

　　1）易读错：

　　乏fa跪gui

　　2）易写错：

　　丘卷

　　3）多音字：

　　卷（juanjuan）

　　旋（xuanxuan）

　　4）形近字：

　　漠—模骆—略

　　乏—泛跪—桅

　　5）难理解的词：

　　积蓄：

　　2、朗读课文。

　　学生分组互查。

　　学生质疑：

　　船是在水里行走的，沙漠里没有水，为什么文章的题目叫“沙漠里的船”呢？

　　激发学生学习兴趣

　　培养自学能力，扫清阅读障碍。

　　了解课文内容，提出不懂问题。

　　第二课时

　　一、教学要求：

　　1）能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。

　　2）了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。

　　3）能给课文换题目，进一步了解“沙漠里的船“的含义。

　　二、教学重点：

　　在自学的基础上，根据课文内容填写表格。了解骆驼的生理特点和作用，产生喜爱动物的情感。

　　三、教学难点：

　　理解“沙漠里的船”的含义

　　四、教具准备：

　　投影片

　　五、教学过程：

　　（一）启发谈话，导入新课。

　　今天我们继续坐上沙漠之舟到沙漠中去游览。

　　（二）精读课文

　　1、检查朗读。

　　2、默读课文：

　　1）根据课文内容填写表格。

　　2）思考：骆驼在沙漠里能帮助人们做哪些事？为什么人们把它叫作“沙漠之舟”？

　　3、集体讨论：

　　4、文章学完了，你能试着给文章换个题目吗？

　　（三）总结：

　　1、你还知道哪些关于骆驼的知识，介绍给大家。

　　2、作业：基训。

　　学生分节读课文。

　　1）学生自学课文，独立填表。

　　2）小组讨论，交流学习成果，记下不懂问题。

　　1）学生交流填表情况，进一步了解骆驼的生理特点及作用，产生喜爱动物的情感。

　　2）骆驼可以帮人们带路、报警、驮东西，是沙漠里重要的交通工具，所以人们称它为“沙漠里的船”。

　　学生试换题目，体会原题的准确和表达得巧妙。

　　学生补充课外资料。

　　激发学生学习兴趣。

　　培养学生自学能力，使学生了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。

　　课内外相结合，拓宽知识面。

　　板书设计：

　　7、沙漠里的船

　　外形 适当沙漠环境  为人类服务

3、沙漠里的船教案一等奖设计

　　教学目标：

　　1. 学习本课生字新词。会用“积蓄”、“熟悉”造句。

　　2. 在理解课文的基础上，给课文分段，概括段意，理解段与段之间的联系。

　　3. 背诵课文第一段。

　　4. 教育学生学科学、爱科学

　　教学重点：课文第一段。

　　教学难点：掌握本课的段与段之间的联系。

　　教学方法：观察法、自学辅导法、议论法

　　教学准备：多媒体电脑课件

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、 激发兴趣，引入新课。

　　1、放映准备好的`电脑课件，展示各种各样的骆驼，引起学生兴趣。

　　2、（复习）课文分几段？

　　各写什么？

　　二、精读课文第一段。

　　1、 听电脑录音，同时看屏幕骆驼身体分解图。

　　想问题：骆驼有哪些生理特点？

　　（身高脖子长，嗅觉很灵敏，鼻孔能紧闭，腿上有胼胝，脚掌宽又厚，背上有驼峰。）

　　2、 根据屏幕骆驼身体分解图，自由读课文。

　　再想：骆驼这些生理特点各通过哪句话表达出来？

　　1）第一、二句写沙漠广阔无边，骆驼身体高，脖子长，望得远。

　　2）第三句写骆驼嗅觉很灵敏，能找到水源。

　　3）第四句写骆驼的鼻孔能及时紧闭以防风沙。

　　4）第五句写骆驼有胼胝，不怕热沙烫。

　　5）第六句写骆驼脚掌宽、厚，不陷沙。

　　6）第七、八句写骆驼背上有驼峰，可以存脂肪，维持生命。

　　3、 把自己喜欢的一、二句话背出来，并说说写了骆驼什么生理特点及其作用？

　　（先请个人背诵，然后请他带领大家一起背诵）

　　4、 引导学生边看图边理解边背诵。

　　5、 学生试背诵课文第一段。

　　三、略读课文第二段。

　　1、听电脑录音，同时看屏幕骆驼在沙漠生活图，思考： 骆驼有哪些特殊本领？

　　2、小组讨论汇报。

　　1）给人带路。

　　2）预报风沙。

　　3）能驮东西。

　　四、总结全文。

　　1、 思考：课文先写什么，后写什么？段与段之间有什么联系？

　　2、 人人动手：上黑板找联系。

　　板书设计： 沙漠里的船

　　生理特点 特殊本领

　　身高脖子长--------望得远

　　嗅觉很灵敏--------找水源给人带路

　　鼻孔能紧闭--------防风沙预报风沙

　　腿上有胼胝--------不怕烫

　　脚掌宽又厚--------不陷沙

　　背上有驼峰--------存脂肪能驮东西

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、积累内化

　　完成反义词练习。

　　二、迁移练习

　　1、认读生字。

　　2、知道书写13个生字。

　　三、实践活动。

　　1、 屏幕展示各种动物。

　　2、 激趣：你最喜欢什么动物？

　　3、 议一议：它有什么特点和作用？

　　4、 举手发言，仿说（注意指导学生抓住动物特点）。

　　四、作业

　　仿照课文写法，观察熟悉自己喜欢的一种动物，抓住它的特点和作用写一篇短文。

4、沙漠里的船教案一等奖设计

　　篇一：《沙漠里的船》教学设计

　　一、教学目标

　　1、 知识目标：通过学习，使学生了解骆驼不但能在沙漠里生存，还能帮助人们做很多事，从而产生对它的喜爱之情。理解把骆驼称为沙漠里的船的真正含义。

　　2、 能力目标：培养学生能从教师制作的虚拟网页中获取其它有关骆驼生理特点的有用信息进行语言训练，发散学生思维培养创新能力。

　　3.、情感目标：有感情的朗读课文。

　　二、重点与难点

　　重点：

　　理解骆驼在沙漠里生存的原因。

　　难点：

　　1、学生不能正确理解骆驼鼻孔紧闭，胼胝是怎样产生的这一特殊生理特点。

　　2、学生从网页中获取其它有关骆驼生理特点的有用信息整理归纳后续填表格，并补充课文内容。

　　3、培养学生组织语言运用句式表达的能力。

　　三、教学说明

　　人教版第七册《沙漠里的船>>是一篇说明文，课文主要向我们介绍了两方面的内容，先介绍了因为骆驼具有自身特殊的生理特点，所以才能生存在恶劣的沙漠环境不被大自然淘汰。然后介绍骆驼在沙漠里能给人们带来很大帮助，被人们称为沙漠里的船。这两段内容是相互关联缺一不可的。

　　四、教学用具

　　有关骆驼生理特点的图片及课件

　　制作有关骆驼的网页

　　五、课件说明

　　采用课件教学，使学生清楚地认识骆驼在恶劣的沙漠环境下，自身具备怎样的生理特点，它们的作用是什么？

　　制作教学课件的是拓展学生视野，补充课内有关资料。

　　六、教学流程

　　一、学习课文第一段

　　导入：今天我们继续学习《沙漠里的船》这篇课文。上节课我们初读了课文，谁来说说课文写了哪两方面内容？

　　（一）呈现第一课时学生填写有关骆驼生理特点的表格，两人一组边汇报边读书，同时课件展示教师制作的表格（教学课件展示解决难点：使学生了解沙漠环境，骆驼的生理特点以及作用之间的关系，为学生从网页中找相关资料作铺垫。）

　　（二）填表格，出示自学提示

　　1、从网页中找出有关骆驼其它生理特点的有关信息，细填表格。

　　（扩大学生阅读量，拓展思维空间。）

　　2、 想一想你补充的内容放在第一段中哪个地方最合适，试着读读。

　　（培养学生从网页中筛选、运用信息的能力，进行语言训练，发散学生思维培养创新能力。）

　　（三）学生汇报

　　3、 学习第二段

　　默读思考骆驼在恶劣的沙漠环境下能给人们带来哪些帮助？ 分别请学生读有关段落。

　　4、 总结全文：

　　通过学习我们对骆驼有了更多了解，我们不禁赞叹这真是大自然最奇妙的杰作之一，神奇的大自然练就了骆驼具有特殊本领，从而使它适应恶劣的沙漠环境，骆驼是人类的好朋友，它不仅能给人们带路，还能帮助人类驮东西，拉车┅┅所以人们把骆驼称为沙漠里的船。

　　七、板书设计

　　八、课案分析

　　网络环境下的语文阅读教学设计是基于网站的阅读教学，目的是使学生从小就有机会在网络的信息海洋中自由地遨游、探索，并对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后根据自身的需要加以充分的利用。显然，在这个过程中，学生必将得到关于信息能力方面的最好学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神，又有很强信息能力的符合21世纪需要的新型人才。

　　小语新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”《沙漠里的船》是一篇中年级的阅读课文，教师制作的主页包括骆驼的生理特点、沙漠环境、沙漠之洲、种类、走近野骆驼、骆驼家族六个内容，学生任意点击一个内容都会有关于骆驼及沙漠的具体介绍，既开阔了学生的视野又使学生对骆驼产生喜爱之情。

　　通过网上学习，使学生了解骆驼不但能在沙漠里生存，还能帮助人们做很多事，从而产生对它的喜爱之情。为了使学生理解把骆驼称为沙漠里的船的真正含义，教师建立了虚拟网页, 扩大信息量，利用其超大文本的优势为学生创设最大的学习空间扩展获取知识。学生从虚拟网页众多信息中获取其它有关骆驼生理特点的有用信息,例如：在缺少植物的情况下，粗厚的嘴唇可以咬带刺的植物；沙漠里昼夜温差大，骆驼身上厚的毛可夜间保暖日间凉快，自动调节温度；当沙漠里刮起旋风时，它那又长又密的眼睫毛可以遮挡风沙┄┄之后把这些有用信息进行加工、整理，让学生仿照课文第一段的写法组织、运用语言进行语言思维训练，这样既丰富课文的内容，又发散学生思维，培养了创新能力。

　　篇二：教科版小学语文三年级上册《沙漠里的船》教学设计

　　一、教材的.地位和作用：

　　本单元讲述和说明动物的故事和它们的可爱，旨在引导学生逐步培植一个观念：可爱的动物是人类的朋友，人与动物之间完全可以建立和谐的关系，动物是丰富多彩的生活的一个主要的不可忽视的组成部分。爱护动物是每一个公民的义务和责任。《沙漠里的船》是一片说明性的短文，课文介绍了骆驼的生理特点、生活习惯和特殊本领。说明都十分生形象，充分地表达了作者对动物的赞美与喜爱。《沙漠里的船》是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠里的船”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠里的船”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠里的船的原因。这三个自然段从不同方面（给人带路，预报大风，驮运货物）介绍骆驼在沙漠中的重要作用。所以人们把它看作是沙漠之海里的航船，称它为“沙漠里的船”。两部分内容有密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠中畅通无阻，所以才能当之无愧地被称为“沙漠里的船”。

　　教学目标：

　　1、 能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。

　　2、进一步理解“沙漠里的船”的含义。

　　3、了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的情感。

　　重点：引导学生自学，根据课文的内容填写表格，了解骆驼的生理特点和作用，产生爱动物的感情。

　　难点：“沙漠里的船”的含义。

　　二、学情分析：

　　三年级教学注重语文学科的综合性，引导学生通过阅读增长知识，开阔视野，渗透学科意识和科学精神。使学生知道一些动物生活的有趣常识，从而扩展他们的知识面，培养他们对科学的兴趣。开发和利用语文课程资源，由课内向课外延展的活动。这类活动着眼于以课内带课外，架起课内外沟通的桥梁，引导学生进行联想和想象，培养和锻炼其观察、搜集、合作、独立思考、表达等能力，并使学生在学习中加深对文章主题的认识，受到情感和思想教育。

　　三、教学策略：

　　关注学生的发展，发挥主体作用。根据教材特点，开展合作探究性的学习活动。通过质疑解疑使学生深入理解课文，获得情感体验，提高语文学习能力。以点带面，提高阅读品质，抓重点句，并以此辐射全文，在理解语言的基础上，鼓励学生进行合理的想象，完成表格，也使得读写结合。

　　四、教学准备：

　　课件、收集骆驼的相关资料（有关骆驼生理特点的图片）

　　五、教 学 过 程

　　一、导入

　　猜谜语：沙漠之中一条船，船上载着两座山。缺水少粮都不怕，风沙征途不畏难。师板书课题设疑：为什么说骆驼是沙漠里的“船”？

　　二、检查预习

　　1、大声朗读课文。读出下面词语。

　　骆驼 嗅觉 水源

　　积蓄 维持 广阔鼻孔烫伤 陷入 贮存 沙丘牲口

　　过渡：同学们，现在你们知道沙漠里的船指的是什么了吗？（骆驼）一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。然而，骆驼却能在沙漠里穿行自如，被人们称为“沙漠里的船”。你对骆驼有哪些了解，谁能向同学们介绍一下。

　　2、介绍骆驼

　　过渡：骆驼真是一种很特别的动物，让我们走进课文进一步去了解骆驼好吗？

　　3、请同学们再读一遍课文，注意读准字音，读通句子。

　　三、精读品位（小组合作学习）

　　自学要求

　　1、骆驼的身体有哪些特点和这些特点又有什么作用呢？仔细读读第一自然段，相信聪明的你们会找到答案的。

　　2、请同学们仔细读一读2－4自然段，边读边画出骆驼帮人们做了哪些事。

　　3、合作完成表格

　　师示范，“沙漠宽广无边，因为骆驼身体高脖子长，所以能望到很远的地方”。

　　4、读完后用最简练的语言概括出骆驼帮人们做了哪些事。

　　四、品读感悟

　　1、朗读全文

　　2、说一说课文题目用了什么修辞方法？

　　（课文题目采用了比喻的方法称骆驼为“沙漠里的船”，形象生动。文中采用准确的语言，介绍了骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠中骆驼能帮人们做好多事，因而人们称它为“沙漠里的船”，照应课题。）

　　五、总结全文

　　现在你们知道为什么“人们把骆驼称为沙漠里的"船"了吧？人们要想在沙漠里旅行，骆驼是一种重要的交通工具。因此人们把它叫做沙漠里的“船”船上加上了引号表示它并不是真正的船。这是个比喻句，把骆驼比喻成船。

　　板书设计： 7沙漠里的船

　　生理特点和作用

　　骆驼 帮人们做事带路

　　报警

　　驮东西 沙漠里的船

5、沙漠里的船教案一等奖设计

　　一．教学目标：

　　1. 了解并会解释沙漠里的奇怪现象

　　2. 激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

　　二．教学重点

　　1． 了解并会解释沙漠里的奇怪现象

　　2． 激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

　　三．教学难点：激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

　　四．教学过程：

　　（一） 导入新课：

　　同学们，我们都知道，因为耕地面积在逐渐的减少，沙漠化的地区越来越多，那你能说说你对沙漠的认识吗？（自由畅谈）好，同学们了解的可真多。那今天我将带大家进一步深入的了解一下沙漠里的奇怪现象（板书课题）

　　（二）读题提疑

　　先请大家一起把题目读一遍，告诉我看到这个题目你有哪些问题想通过学习了解？

　　明确：⑴沙漠里有哪些奇怪现象？

　　⑵这些奇怪现象是什么样？

　　⑶怎么形成这些奇怪现象？

　　（板书于黑板上）

　　（三）初步感知

　　1请全体起立，用自己喜欢的方式朗读课文，小组讨论解决黑板上的问题后坐下。

　　明确⑴： 魔鬼的海

　　海市蜃楼

　　鸣沙现象

　　明确⑵：当人们旅行的渴不可耐的时候，忽然看见一个很大的`湖里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远。当人们欢天喜地的向大湖奔去的时候，这蔚蓝的湖却总有那么一个距离，所谓可望而不可即这一现象为“魔鬼的海”。

　　象海边地区所遇见的那样，那便可把地平线下寻常所见不到的岛屿人物统统倒映在天空中，成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼

　　在鸣沙山那里，沙子会发出轰隆的巨响，象打雷一样。

　　明确⑶ 折光和反射 温差

　　沙粒移动摩擦

　　2．那么我比较一下海市蜃楼和魔鬼的海，根据他们形成的原因，我们可以知道他们的共性是什么？那个性呢？

　　明确：共性：折光和反射 温差

　　个性：上下温差不一样

　　倒映的景物不一致

　　3．合作朗读：

　　女生读描述现象部分，男生读解释现象部分 师读剩下的部分

　　（四）上台展示

　　请同学小组间先汇报，选择一个你们感兴趣的现象，写写它的自述

　　题目：-------------的自述

　　提示：人称为第一人称

　　有趣味性

　　（五）自学汇报

　　我们一起解决了最难的问题，剩下来最简单的留给大家自学

　　请大家想我汇报自学的收获

　　提示：可以从字词句段入手写收获。

　　（六）小结内容

　　这些在古人看来很奇怪的事情，通过的我们学习，简单的就解决了，同时这篇文章也告诉我一个什么样的道理？

　　请同学快速浏览课文，用文中的一句话概括

　　明确：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

　　（七）布置作业

6、沙漠里的奇怪现象的教学反思

　　又一个循环教学。上到《沙漠里的奇怪现象》一文，本文写作上的显著特点是示异释疑，吸引力强；语言准确生动，可读性强。比较自己三年前的教学设计和我欣赏的他人今年的教学设计，反思语文教学。

　　三年前，我强调的是读书“三到”（宋*朱熹）：眼到、口到、心到；细细品味本文，感受科学的魅力，又从中受到优美语言的熏陶。面面俱到。

　　今天，此教学设计注重的是情境创设，如果说《沙漠里的奇怪现象》寓知识性、科学性、趣味性于一体的话，这样的教学设计寓教于乐，让学生在故事中受启发，整堂课一线贯穿，具有整体性，更强调的是“择其一点，不及其余。”舍得放弃。

　　看《听李镇西老师上课》一书，联系此事，读李镇西老师的细思碎想，颇有同感。摘引如下，代为感悟：

　　举重若轻，行云流水，是我追求的课堂教学境界。

　　所谓“举重若轻”，是指教师的内在功底以及对教材的处理艺术。这里的“重”，指的是教师本人的文化储备和课文固有的文化内涵；“轻”则指的是教学深入浅出的教学。备课时，教师应该尽可能深入地钻研教材，挖掘文本的精神内核，感悟其深刻厚重的文化内涵；但是在课堂上，则要尽可能尊重学生的认知水平和能力基础，将课文深刻的思想内容和学生的生活打通，让他们轻松地感悟课文内容。任何脱离学生实际因而让学生不知所云的“精彩讲解”，都不过是教师“举重若重”的自言自语。

　　所谓“行云流水”，是指驾驭课堂教学环节、流程、节奏等等的艺术。语文课有多种上法，不能定于一尊，但我追求追求一种自然、潇洒与“随意”。如果把语文课比作画国画，那么有人喜欢画工笔画――追求课堂的精巧，甚至对每一个细小的环节在课前都精心设计因而胸有成竹，对这样的老师我充满敬意，但我不愿意画工笔画，我更愿意“大写意”，愿意课堂上有一些“突发情况”――这最能激发我的即兴发挥的教学灵感；不要把课堂填得太满，留一些空间，留一些空白。教学的流程随课堂现场的情况而自然推进，教师“教”的思路和学生“学”的思路融为一体，教师和学生不知不觉地走进对方的心灵，同时也走进课文的.深处。

　　……

　　有人的课充满了知识与能力的讲授与训练，便被指责为“语文课的人文精神荡然无存”；有人的课充满了思想与情感的激荡与流淌，便被批评为“把语文课上成了政治课或主题班会课”。我们当然可以折衷一些或者说“圆滑”一些，把语文课上得既有知识、能力，又有思想、感情。偶尔上一堂这样“全面”的课是可以的，但不太可能（至少我不可能）每堂课都如此。

　　评价一个老师的课是否“语文”，恐怕不能只凭一堂课就做结论，否则所作结论往往为盲人摸象般的自以为是（我有时正是这样的盲人）。如果所上的课文刚好是重点进行知识传授和能力训练，这样

　　的课无疑是语文课；如果所上的课文刚好是侧重于视野的拓展、思想的启迪、感情的熏陶，这样的课也很“语文”。

　　因此，我们要着眼于整个三年当中给学生一生有用的语文素养：知识、能力、思想、情感、习惯、信念、价值观等等等等，而不是某一堂课的面面俱到。只要是从文本出发，从语言出发，无论训练还是熏陶，都是语文课。管他“工具”不“工具”或者“人文”不“人文”！

　　……

　　反思之，学习之，改进之。语文教学是一项技术，更是一门艺术。

7、《沙漠之舟》教学设计与反思

　　本课教材分析：

　　《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为沙漠之舟的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次(第一自然段)：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次(第二至四自然段)：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为沙漠之舟。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为沙漠之舟。

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为沙漠之舟。

　　2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

　　3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

　　教学重点、难点：

　　1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

　　2、理解为什么把骆驼称为沙漠之舟。

　　教学准备：

　　1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。 2、电脑课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题。

　　(板书课题)提问：舟是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)

　　沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼)

　　看了课题，你有什么问题吗?(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，自学生字新词。

　　2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。

　　3、教师出示词语，检查学生认读。

　　滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠

　　刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘

　　说一说这组词语有什么特点?(都是描写沙漠的。)

　　请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。

　　出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。

　　4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。

　　三、深入学习，理解课文内容。

　　1、骆驼为什么能在沙漠里生活?

　　(1)学生自学。

　　①分组学习，在书中找出相关词句，画出来。

　　②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系?

　　③填表

　　特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具

　　身高、脖子长 望到很远的地方

　　嗅觉灵敏 找水源、避旋风

　　鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。

　　腿上有胼胝 不会烫伤

　　脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里

　　背上有驼峰 储存养料

　　(2)检查自学情况。

　　指名学生展示自己所填的表格。

　　用由于因此、因为所以、或是因为等词语将句子连起来。

　　例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。

　　(3)学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

　　(4)指导学生朗读第一自然段。

　　(5)讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的?(从上到下，从头到脚的.顺序)

　　(6)小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。

　　2、人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?

　　(1)小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。

　　(2)学生交流。

　　(骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为沙漠之舟。)

　　(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是宽广无边茫茫一片;大海波涛起伏，沙漠里到处是高高低低的沙丘;海上的风浪很大，沙漠里的大风很可怕，经常卷着沙粒飞滚。)

　　骆驼和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。)

　　(4)指导朗读第二至四自然段。

　　四、总结全文。

　　这篇课文是一篇描写动物的说明文，以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼的生理特点和特殊的本领及被称为沙漠之舟的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、检查学生朗读课文，读后进行评议。

　　2、沙漠之舟指的是什么?课文从哪几方面来写它是沙漠之舟的?

　　(一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为沙漠之舟的原因。)

　　二、扩展练习。

　　完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。

　　1、指名学生朗读第一自然段。

　　(1)了解写作特点。

　　第一自然段是总――分结构，围绕总起句进行具体描述。

　　(2)了解内容之间的联系。

　　通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件;沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的土壤。

　　2、让学生根据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。

　　3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。

　　4、指名学生汇报交流。(及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。)

　　三、指导学生书写本课的生字。

　　1、引导学生认真观察生字，比较趾、脂、胝的音形义，提醒学生注意嗅字的写法：不要丢了大上的点。

　　2、学生描红临写。

　　3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练习。

　　4、欣赏佳作，教师进行讲评。

　　教学反思：

　　在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

8、《沙漠之舟》教学设计和反思

　　本课教材分析：

　　《沙漠之舟》是一篇描写动物的说明文，课文以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为沙漠之舟的原因。全文共有四个自然段，按照内容的不同可以分为两个层次。第一层次(第一自然段)：讲骆驼适应沙漠生活的原因，在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二层次(第二至四自然段)：介绍骆驼被称为沙漠之舟的原因。三个自然段从骆驼能给人们带路、指引方向，预报大风和能驮东西，是沙漠里重要的交通工具这三方面介绍骆驼在沙漠中的重要作用。也正因为这三方面人们才会把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为沙漠之舟。课文的两部分内容有着密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠环境中畅通无阻，所以才能给人引路，预报大风，驮运物品，才能当之无愧地被称为沙漠之舟。

　　教学目标：

　　1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为沙漠之舟。

　　2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

　　3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文

　　5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

　　教学重点、难点：

　　1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

　　2、理解为什么把骆驼称为沙漠之舟。

　　教学准备：

　　1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。 2、电脑课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提示课题。

　　(板书课题)提问：舟是什么意思?(船)船在哪里航行?(江、河、湖、海)

　　沙漠里有船吗?(没有)沙漠之舟指的是什么?(骆驼)

　　看了课题，你有什么问题吗?(为什么人们把骆驼称为沙漠之舟?……)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，自学生字新词。

　　2、采用联系上下文等多种方法解释文中生字新词。

　　3、教师出示词语，检查学生认读。

　　滚热的沙子 松软的沙子 陷进沙子里 宽广无边的沙漠

　　刮起卷着沙子的旋风 大风卷着沙粒飞滚 移来整座沙丘

　　说一说这组词语有什么特点?(都是描写沙漠的。)

　　请你根据自己对沙漠的了解，用上这些词语为大家描述一下沙漠的情景。

　　出示课件，感受沙漠，学生可以边看边说。

　　4、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，读到自己满意为止。

　　三、深入学习，理解课文内容。

　　1、骆驼为什么能在沙漠里生活?

　　(1)学生自学。

　　①分组学习，在书中找出相关词句，画出来。

　　②边读边讨论：骆驼身体各部分有什么特点?这些特点跟骆驼在沙漠里的生活有什么关系?

　　③填表

　　特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具

　　身高、脖子长 望到很远的地方

　　嗅觉灵敏 找水源、避旋风

　　鼻子能张能闭 沙尘难以侵入 沙漠里重要的交通工具。

　　腿上有胼胝 不会烫伤

　　脚掌宽厚、脚趾分开 不会陷入沙子里

　　背上有驼峰 储存养料

　　(2)检查自学情况。

　　指名学生展示自己所填的表格。

　　用由于……因此、因为……所以、或是因为等词语将句子连起来。

　　例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。

　　(3)学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

　　(4)指导学生朗读第一自然段。

　　(5)讨论：骆驼身上的这些特点是按什么顺序介绍的?(从上到下，从头到脚的顺序)

　　(6)小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。

　　2、人们为什么把骆驼称为沙漠之舟?

　　(1)小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。

　　(2)学生交流。

　　(骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路;骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象;骆驼有宽厚的脚掌，腿上有胼胝，背上有驼峰，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为沙漠之舟。)

　　(3)思考：沙漠和大海有什么相似的地方?(大海和沙漠都是宽广无边茫茫一片;大海波涛起伏，沙漠里到处是高高低低的沙丘;海上的风浪很大，沙漠里的大风很可怕，经常卷着沙粒飞滚。)

　　骆驼和船相似的地方?(船是海上重要的交通工具，骆驼是沙漠里的重要交通工具。)

　　(4)指导朗读第二至四自然段。

　　四、总结全文。

　　这篇课文是一篇描写动物的说明文，以沙漠之舟为题，着重介绍了骆驼的`生理特点和特殊的本领及被称为沙漠之舟的原因。作者抓住骆驼的特点，按顺序进行介绍，写得生动具体，有条有理。今后我们在写作时也可以尝试这种方法。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、检查学生朗读课文，读后进行评议。

　　2、沙漠之舟指的是什么?课文从哪几方面来写它是沙漠之舟的?

　　(一是骆驼适应沙漠生活的原因，二是骆驼被称为沙漠之舟的原因。)

　　二、扩展练习。

　　完成课后练习二：尝试把下面的资料做适当修改，插入课文。

　　1、指名学生朗读第一自然段。

　　(1)了解写作特点。

　　第一自然段是总――分结构，围绕总起句进行具体描述。

　　(2)了解内容之间的联系。

　　通过研究、讨论，知道骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件;沙漠独特的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的土壤。

　　2、让学生根据课后练习二的提示，修改所给的资料，插入课文第一段。

　　3、在小组内进行交流，小组成员之间互相帮助。

　　4、指名学生汇报交流。(及时肯定优点，并根据学生情况进行点拨。)

　　三、指导学生书写本课的生字。

　　1、引导学生认真观察生字，比较趾、脂、胝的音形义，提醒学生注意嗅字的写法：不要丢了大上的点。

　　2、学生描红临写。

　　3、教师进行巡视，及时反馈学生书写情况，指出优缺点，进行强化练习。

　　4、欣赏佳作，教师进行讲评。

　　教学反思：

　　在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

9、《沙漠之舟》课文教学设计及反思

　　教材分析：

　　本课是一篇描写动物的说明文，语言简洁、形象，概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。

　　本课的学习，即要抓住重点整体感知课文，了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时，引导学生感悟的同时，把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上，掌握学习写作方法。

　　学情分析：

　　1 、学生的认知特点。

　　我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，学生信息较为封闭，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式，让学生在精读课文中理解课文内容。

　　2 、在学习本课前学生已具有的学习能力。

　　通过几年来和前几单元的学习，学生有了一定的自学能力，通过自学和交流扫除文字障碍的能力，初步读懂课文的能力，整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法，写批注笔记的方法。

　　教学目标：

　　1 、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。

　　2 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

　　3 、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。

　　4 、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

　　教学重难点：

　　1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

　　2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。

　　教学过程：

　　一、质疑导入新课：

　　1 、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题《沙漠之舟》。

　　2 、看到课题你能知道什么？

　　（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船……）

　　3 、从课题看，你有什么疑问？

　　（沙漠之舟指的是谁？）

　　[ 点评：本文题目是《沙漠之舟》，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢？让学生根据课题质疑，可以培养学生逐步养成质疑的习惯。]

　　二、初读课文，整体感知课文内容：

　　1 、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。

　　[ 点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]

　　2 、生交流问题的答案：

　　（“沙漠之舟”指的是骆驼。）

　　三、精读课文，理解课文内容。

　　（由学生的学习需要引入课文。）

　　1 、师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢？是课文哪几个自然段告诉我们的？

　　（课文第2 、3 、4 自然段。）

　　（1）请同学们默读2 、3 、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。

　　[ 点评：提高学生默读的质量，培养学生不动笔墨不读书的习惯，鼓励学生进行个性化的阅读，能给学生自由发展的空间。]

　　（2）小组交流各自的学习情况。

　　（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）

　　[ 点评：把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会，提高学习效果。]

　　（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。

　　（课文2 、3 、4 自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）

　　（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。

　　（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。）

　　2 、师：别的动物能不能代替骆驼呢？沙漠中环境到底怎样？是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢？

　　（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。

　　（教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）

　　（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）

　　（2 ）教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的`特点。

　　[ 点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]

　　（3 ）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？

　　（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）

　　四、体会写法，迁移运用：

　　1 、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。

　　方法：（1 ）找出第一自然段的总起句；

　　（2 ）思考本段首句与其它各句间的关系；

　　（3 ）明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。

　　（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。）

　　[ 点评：这种方法，能让学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减少学生学习语文知识的难度，而且体会到这种写法如何运用。]

　　2 、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。

　　（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。）

　　3 、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。

　　反思：

　　本节课的教学做到了以下几点：

　　1 、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。

　　2 、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注，画出好词佳句，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。

　　3 、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展。