祁黄羊同步练习教案一等奖

　　祁黄羊同步练习教案一等奖

1、祁黄羊同步练习教案一等奖

　　一、多音字组词。

　　兴 xīng( ) xìng( ) 解 xiè( ) jiě( )压 yā( ) yà( ) 落 luò( ) là( ) lào( )

　　二、照样子，写词语。

　　替代(“替”与“代”意思相近)： 安危(“安”与“危”意思相反)：

　　三、按课文内容填空。

　　1.晋悼公赞叹祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”，是指祁黄羊先后推荐了 解狐和 祁午。由此可见，祁黄羊做事确实是出以 ，为 着想。

　　2.“外举不避仇，内举不避亲”是指 。“出以公心”即“ ”， 。

2、祁黄羊同步练习教案一等奖

　一、复习导入

　　师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？

　　生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。

　　师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。

　　生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。

　　生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。

　　师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。

　　生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。

　　师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。

　　生：齐读课题。

　　二、初读感知

　　师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。（收获、注意点、疑点）

　　师：把你学习的所得告诉大家，好吗？

　　生：我想提醒同学们几个多音字。“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。

　　师：真好，很细心啊！

　　生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。

　　……

　　师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）

　　生：齐读。（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xìnɡ”）

　　师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xìnɡ”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。

　　生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的'兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”

　　师：很好，能从意思去想字的读音。课文中说什么关系着国家的兴亡？

　　生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。

　　师：“国家兴亡，匹夫有责”。中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。（生找句子，读句子。）

　　生：郑重就是说话时语气很认真，表情很严肃。

　　生：很认真的意思。

　　生：就是很谨慎，很严肃。

　　师：为什么你觉得有谨慎、严肃的意思？能联系课文告诉我吗？

　　生：我发现了祁黄羊每次“郑重”地说之前都要“想了想”，他是在思考之后才说的话应该是正确的。所以郑重一词应该是认真谨慎严肃的意思。

　　师：能联系课文具体的句子来理解，真棒！那么祁黄羊分别郑重地举荐谁担任中军尉的？

　　生：祁黄羊两次荐贤分别了推举了解狐和祁午。

　　师：你知道解狐、祁午和祁黄羊的关系吗？

　　生：解狐是祁黄羊杀父仇人，而祁午是祁黄羊的儿子？

　　生：我不明白祁黄羊，父之仇人不共戴天，怎么能选解狐呢？推举亲生儿子担任国家要职，他就不怕天下人误解吗？

　　师：这个问题问得很好，为什么祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”？你能用黑板上的词语用“因为……所以……”的句式告诉大家吗？

　　生：因为祁黄羊荐贤是出以公心的，所以他“内举不避仇，外举不避亲”。（指导理解“出以公心”）

　　生：因为荐贤一事关系着国家的兴亡，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。

　　生：因为没有比解狐和祁午更合适的人选了，所以祁黄羊“内举不避仇，外举不避亲”。

　　师：理解得真好，带着这样的认识我们再读读这些词吧。

　　师：课文的哪些段落写了祁黄羊两次荐贤的事呢？请大家默读课文，找一找。

　　生：文章的3——11写了祁黄羊两次荐贤。（板书：两次荐贤）

　　师：很好！那我们一起读一下这个故事吧。

　　师：课文最后一小节又写了什么呢？请女生一起来读一读。

　　生：这一小节写祁黄羊受到悼公的称赞。（板书：受人称赞）

　　师：祁黄羊荐贤出以公心，“内举不避仇，外举不避亲”受人称赞。那么祁黄羊为什么要辞职呢？请大家一起来学一学第一、二两小节。先读一读，想一想可以用什么小标题来概括这两小节的内容。

　　三、学习第一部分

　　生：这两小节主要写春秋战乱，祁黄羊因公负伤，所以要辞职。因此可以用“因病辞职”来概括。

3、祁黄羊同步练习教案一等奖

　　一、 教学目标：

　　1、学习本课生字词，读通课文。

　　2、学习归纳课文主要内容。

　　3、借助课文具体的语言材料，对祁黄羊的一心为国、做事出以公心有一定程度的认识。

　　二、教学重点：

　　整体感知课文；抓住外举部分，反复诵读，认真体会，感受祁黄羊是个处事公正、一心为国的人。

　　三、教学难点：感受祁黄羊是个处事公正、一心为国的人。

　　四、教学用具：简单课件

　　教学过程：

　　一、回顾人物印象激趣，导入揭题

　　1、回顾以往认识的历史人物。

　　2、板书课题，认读生字祁。齐读课题，学生交流收集关于祁黄羊的资料。

　　3、学生围绕课题质疑。

　　二、检查预习，初读课文，整体感知。

　　1、提出要求，生自读课文：读准字音，找出文中点明祁黄羊是怎样一个人的句子。

　　2、 检查预习情况：

　　（1）课件出示词语：

　　霸主 征伐 负责 举荐 准许 辞职 郑重

　　接替 惊讶 慎重 安危 意外 兴亡

　　偏心眼儿 压根儿 落下毛病

　　春秋 晋国 悼公 解狐 祁午

　　指导读好上述词语，相机补充时代背景。

　　（2）找出文中点明祁黄羊是怎样一个人的句子。（课件出示句子：外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！）

　　3、整体感知，学习概括文章内容。

　　指名读课文。边听边想，课文是通过什么事情表现祁黄羊确实是是个外举不避仇，内举不避亲的人？如果要用一句话把故事概括出来，该怎么说？

　　三、探究外举

　　（一）熟悉外举内容

　　1、课文用哪几个自然段直接写了外举不避仇的事？（3——7）

　　2、各自轻声朗读这5个自然段。看看能不能联系课文内容说说外举不避仇的意思。

　　3、联系课文内容说说外举不避仇的意思。

　　（二）领会外举过程，体会祁黄羊的一心为国、做事出以公心。

　　1、他是怎么举荐的，悼公对祁黄羊的这一举荐是什么反应？注意通过人物说话时的神态去体味人物的思想感情。生自读体会。

　　2、交流：

　　引导学生抓住想了想、郑重、深感意外等词深入探究，落脚于出以公心，并相机指导朗读。

　　结合拓展：

　　（1）假如是你，你会推荐自己的仇人吗？

　　（2）祁黄羊在做出举荐自己仇人的决定前，心里一定有自己的想法，说不定还经历了一个斗争的过程。看谁能走进他的内心，让我们听听他的心理话。

　　3、词语积累，感情朗读，深化对人物的认识。

　　学到这里，你想把哪些词语送给祁黄羊？（一心为国，公正无私，以大局为重，不计前嫌。）

　　指导感情朗读：让我们也像晋悼公一样来夸赞这一心为国、公正无私的祁黄羊！

　　三、拓展深化：解狐听到祁黄羊的举荐，他会怎么想，怎么说，怎么做？

　　四、课堂小结：

　　祁黄羊居然举荐自己的仇人，真是让人深感意外！而故事却还没有结束，让我们下节课我们学习！

　　板书设计：

　　祁黄羊

　　外举不避仇

　　出以公心

　　外举不避亲

　　质疑与概括 读悟结合与放飞想象 语境中积累

　　《祁黄羊》第一课时教学反思

　　xx年春学期，我校进行了青年教师课堂教学竞赛。我选中了《祁黄羊》这篇课文做为教学内容。这是苏教版教材第八册课文是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任中军尉一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黄羊再荐自己的儿子祁午，表现了主人公外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。

　　执教第一课时，我把教学内容定为学习生字词，把握文章的主要内容，精读外举部分。教学重点定为学习把握文章的主要内容，抓住外举部分，反复诵读，认真体会，感受祁黄羊的处事公正、一心为国。教学难点定为感受祁黄羊的高尚品质。

　　匆匆的35分教学时间结束了。静心思考，这节课里我既有了不错的收获，也留下了遗憾。

　　一、质疑能力和概括能力培养巧妙结合。

　　古人云：学贵有疑。新课标对中年段阅读也提出了能对课文中不理解的地方提出疑问的要求。针对文本让学生学习质疑，并充分发挥问题的价值，是我在课前欲达到的一个目标。

　　课伊始，板出课题，学生围绕课题提出问题。学生们的问题不少：祁黄羊是姓祁还是姓祁黄？他是什么地方哪个朝代的人？他做过什么事情？他到底是个怎样的人？除了课文里介绍的事迹，他还做过哪些事情，有什么值得我们敬佩的地方？面对学生这么多的问题，我遴选出他到底是个怎样的人？这一中心问题来引领学生与文本进行充分对话。在初读课文阶段，我是这样做的：让学生快速找出文中道出答案的一个句子。学生带着这个问题通读课文，略做思考，很容易就找到了问题的答案，找出反映主人公品格特征的句子外举不避仇，内举不避亲及词语出以公心。

　　这个教学环节的设计，既为学生提供了质疑的平台，利用学生的质疑契机，有的放矢，充分发挥质疑的价值，不但有效地培养了学生的质疑能力，也巧妙地训练了学生把握文章内容的能力，达成了第二学段阅读教学的目标能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。不仅如此，我认为这更是给学生做了如何抓住文章主要内容的一个方法指导，也为下面的精读做了坚实的铺垫（以下的学习，学生将在这中心问题的引领下展开阅读与思考，品读与感悟。）可以这么说，在悄然间我还达成了初读与精读自然天成的连接。

　　二、以读为本，读悟结合；挖掘空白点，放飞想象，升华主题。

　　新课标指出，语文教学要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。萨特也曾说过：阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中，并不是消极地接受、获取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

　　让学生更好地理解课文，抓关键词句进行品读是感悟文章思想感情的.好方法。在品读祁黄羊外举解狐时，我放手让学生自读自悟，提示学生注意运用联系上下文的阅读方法，注意人物的提示语在表情达意有什么作用，充分阅读了人物的对话。学生反复诵读之后，便自主地抓住文中的想了想、郑重、深感意外等关键词进行了品读、感悟。这样尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争的阅读，使学生较为真切地体会人物当时的矛盾心理。

　　对品质高尚的祁黄羊这一人物品质把握，如果学生仅仅是停留在体会人物的矛盾心理的层面上，那对人物丰满形象的感悟是远远不够的。怎样才能使学生准确而深层次地理解人物呢？我想到了在学生感悟文本最动情处挖掘文本空白点。

　　祁黄羊举荐的解狐可是自己的杀父仇人啊，这是多么不可思议的举动！这就是一个文本拓展点，一个激活学生思维的生发点。在学生理解了文章内容之后，我对学生抛出了这样的问题：假如是你，你会举荐自己的仇人吗？在祁黄羊做出举荐自己杀父仇人的决定之前，他内心会想些什么？从学生的神情中可以感受到他们一时之间陷入了激烈的矛盾冲突中，思维也空前活跃。学生略有所思后，陆续发表了自己的见解。你会举荐自己的仇人吗？有的说：我不会，因为他是我的杀父仇人；有的说：我会很矛盾，会很不想举荐他，但我很敬佩祁黄羊能这样做；有的说：我会和祁黄羊一样举荐仇人，因为那是为了国家利益，不应该计私仇，也可体现自己的心胸宽广而揣摩举荐前的心理，有的说：我很矛盾，到底该不该举荐他呢？有的说：要是我举荐了他，他利用权势打击我，我不是搬石头砸自己的脚吗？有的学生则持不同观点：他是个人才，担当军中尉最适合的人选是他，接替我非他莫属；虽然他是我的杀父仇人，但冤冤相报何时了，我应该不计前嫌才对；晋悼公对我如此信任，我不能辜负他，而且做人要心胸宽广，以大局为重，以国家利益为重，所以我还是举荐他吧从学生的各抒己见中可知，学生的语言表达和想象思维都得到了有效训练，在这个情境中，学生心中更不禁对主人公油然生发出一股由衷的敬意：祁黄羊真是一心为国、处事公正的人，令人佩服！而此时的祁黄羊形象，无疑是更鲜活的也是更有生命力的！此时学生已是情动于衷，入情入境地朗读自然水到渠成了。

　　由此可见，读悟结合，巧妙挖掘文本空白点，创设情境，鼓励学生展开想象的翅膀，便可促使学生释放丰富的情感，不但能促进了语言的积累和语感的积淀，培养了学生想象能力，而且能在教学帮助学生在层层深入的语言实践中超越文本又回归美好人性，唤起心灵中对美好事物的追求与向往，将美好的种子种在孩子们阳光灿烂的心田上。三维统一，这样的教学效果正是我们所期待和追求的。

　　三、结合具体、生动的语境促进有效积累，夯实双基。

　　学生的积累应避免无效性，教师要在语文课堂教学中引导学生有效的积累，其中一个最有效的积累方法就是结合语境进行积累。如品读深感意外一词时采用了换词法，学生的积累马上被调动起来，想到了大吃一惊、惊讶不已，还联想到了疑惑不解、大惑不解，可见这个环节的积累是很有效的。又如学习完 外举之后，我利用这样的问题激活积累：学到这，你们想把什么词语送给祁黄羊？学生丰富的积累、灵动的思维让我也深感意外，他们竟说出了不少词语或者成语！如课文里出现的外举不避仇，内举不避亲出以公心，还有课外积累的大公无私公正无私秉公办事一心为公顾全大局不计前嫌等等。在具体生动的语境里，激活思维，丰富积累，这才是有效的积累啊！如果教学中经常为学生创设生动的语境进行积累，学生的积累一定能丰富起来，长此的积累无疑会为学生的厚积薄发搭建桥梁，学生在口语表达和习作的文采飞扬也将成为现实。

　　四、没有完美的教学。

　　从来就没有完美的教学，这节课我也不能幸免地留下了遗憾。让学生联系课文理解外举不避仇的含义，虽然课前有了预设却在实际教学操作中遗漏了。外举不避仇，它浓缩地概括了祁黄羊举荐解狐的这个内容，是此本节教学内容的回归。遗漏，就让学生错过了一次很好的语言训练机会。而教学接近结尾处的拓展如果解狐听到祁黄羊竟然举荐了自己，他会怎么想，怎么说，怎么做，由于教学时间已到不得不匆忙收场，拓展得是很不充分的。虽然这个语言训练可以省略，但我还是认为遗憾错过了一次让学生与文本、与人物充分的对话的机会。

　　教学是门遗憾的艺术。没有最好，只有更好。教学中留下是遗憾也是美丽的，因为遗憾正反映执教者教学技巧的不纯熟，教学机智的不足。我想，遗憾将激励着我不断进取，它们将告诫我不能止步不前，鞭策我要不断远行，因此它们也将成为我攀登教学更高峰的垫脚石。

4、祁黄羊同步练习教案一等奖

　　一、教学理念及教材简析

　　新语文主题阅读，就是以教材主题为主线，将课内阅读与课外阅读有机结合在一起的阅读方法，由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现“得法于课内，得益于课外”。在教学上是以单元为单位组织教学，进行整体设计，用“单元主题”统帅整个教学流程，这样教师不仅着眼于教材，同时关注课程更应用于学生。

　　本单元3篇课文都是历史故事，学生了解不多，需要收集跟课文有关的资料，精讲8课，把9,10课作为略读课文来教学，重点在大致了解课文内容的基础上，突出训练重点，《祁黄羊》这篇课文是一个历史故事，讲了春秋时代晋国的中军尉祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通过对课文的学习，让学生认识祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人，并能将讲述历史故事作为重点，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高了能力。

　　二、教学目标

　　1、能概括主要内容。

　　2、能抓住关键词句，体会祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，出以公心”的高尚品质；

　　3、阅读有关历史故事，能分享收获。

　　三、教学重点：

　　抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

　　教学难点：

　　讲述历史故事，激发阅读兴趣，在交流中生成新知，提高能力。

　　四、教法学法：

　　在一篇带多篇的教学中，我先从学生对课文的主要内容的把握入手，引出问题，而后引出对话重点段落。让他们到文中去找具体的事情，进一步理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，并从中感悟到祁黄羊是一个公私分明、不计前嫌，以国家利益为重的人。在此基础上，引导课外读书，交流收获。

　　因此，在本节课教学中，在“三步导学，小组合作”教学模式的引领下，运用“自主，合作，探究，展示，交流”的课堂策略，抓住课文中的中心词：“出以公心”，让学生读课文，找出能体现祈黄羊做事出以公心的地方，在学生抓住关键词句理解、感受的时候，配以分角色朗读最后深入感悟祈黄羊那种一心为国，出以公心的可贵品质。在学生充分读、充分交流的基础上，让学生理解“外举不避仇，内举不避亲”。

　　五、教学准备：

　　教师：多媒体课件

　　学生：

　　1、读课文,完成预习学习单。

　　2、查阅资料，了解春秋时期、悼公、祁黄羊、中军尉的相关资料。

　　六、教学过程：

　　（一）、回顾旧知，导入新课

　　1、在以前的学习中，我们认识了很多的历史人物，比如（ ）的越王勾践，（ ）的林则徐。上一课中，我们又认识了（ ）的刘备和（ ）的诸葛亮。

　　今天，老师再给你们引荐一位我国春秋时响当当的历史人物，晋国的中军尉，名字叫“祁黄羊”的人。

　　2、师板书课题，提醒“祁”的写法。相机介绍春秋时代的背景。

　　3、齐读课题，围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？）

　　民主导学

　　（一）：检查预习，感知内容

　　小组合作：

　　1、自由正确，流利地朗读课文。

　　2、思考课文主要讲了一件什么事。

　　3、组内交流后，做好展示准备。

　　（二）：品读对话，感悟品质

　　1、默读课文3-12自然段的对话，边读边思考：从哪些语句可以看出祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”呢？在旁边写写自己的感受。（提示：通过人物的语气、语调、提示语，感受人物内心，重点词语用“ΔΔ”标出）

　　2、组内交流后练习分角色朗读

　　指定一组展示：

　　组长主持：大家好，下面由我们——小组展示“外举不避仇”的部分，祁黄羊辞去中军尉的职位后，他首先举荐了他的仇人解狐，我们先来交流认识。

　　再换一组展示：

　　组长：大家好，下面由我们——小组展示“内举不避亲”的部分，祁黄羊举荐解狐后，不料解狐却得了大病，不久就去世了。于是，悼公让祁黄羊再举荐一位，那这次祁黄羊举荐了自己的儿子。我们来读一读8—12自然段。生轮读。

　　组长：大家还有什么补充？

　　(三)：交流故事，分享收获

　　小组合作：

　　1、小组内交流自己阅读的有关历史人物的故事，分享收获。

　　2、各组选一名代表做好交流准备。

　　展示交流，并总结故事特点，

　　七、导结推荐

　　看来大家真不愧是读书小达人。这里我也要给你们推荐几本好书：《史记》《上下五千年》，我国更多历史故事在这本书中大集结，等着你们去了解。看到大家期盼的眼神，我相信在下一阶段的读书交流会上，一定能分享到你们的读书成果。

5、祁黄羊同步练习教案一等奖

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解词语的意思。

　　3、初步了解课文内容，理清并会用小标题概括各部分内容.

　　教学重点：

　　学会本课生字，理解词语的意思并能将课文读正确，读通顺。

　　教学难点：

　　指导学生读懂课文，理清课文层次，初步感知祁黄羊是一个做事出以公心的人。

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：在漫漫历史长河中，产生了许多伟大的人物，他们的名字至今被人们传诵。

　　师：提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。(卧薪尝胆)

　　师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。

　　师：提到林则徐，我们自然想到一段历史(虎门销烟)。

　　师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。

　　师：今天老师再给同学们引荐一位响当当的历史人物，他生活在20xx多年前的春秋时代，是晋国的中军尉(师解释中军尉)，他的名字叫“祁黄羊”。(师板书课题)。让我们一起来认识一下他。读课题。

　　过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢?

　　二、自读课文

　　答案就在课文里。请同学们带着问题去读课文。在读课文之前，老师请一位同学大声地读一遍自读要求。

　　自读课文，要求(投影出示)：

　　(1)初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读正确，读通顺。

　　(2)再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。

　　(3)思考：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事?

　　三、检测反馈

　　1、一起读读这些词语

　　出示词语：争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车

　　辞职 举荐 推荐 慎重

　　悼公 中军尉 解狐 祁午

　　指名读第一行，齐读 。

　　读着这些词，你脑海里出现了怎样的画面呢?你能说说“征伐”是什么意思吗?

　　指名读第二行，齐读。

　　读了第二行，你有什么发现吗?(举荐 推荐)想一想，平时的学习生活、你能用上“推荐”说一句话吗?

　　指词“慎重”这个词怎么理解?我们找到这个词所在的句子读一读。

　　你能在课文中找到慎重的近义词吗?“郑重”又是什么意思呢?

　　指名读第三行，齐读 。

　　这一行有什么特点?(你能说说他们和祁黄羊的关系吗?)

　　2、指导读通下列句子。

　　(1)悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

　　(2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

　　(3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!

　　四、初步感知课文内容

　　1、师：文中出现了几个人物?(晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午)

　　他们之间是什么关系呢?(悼公是晋国的国君，祁黄羊是中军尉，解狐是祁黄羊的杀父仇人，祁午是祁黄羊的儿子)

　　2、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。他们之间发生了一件什么事?我们来看一组填空：

　　(1)第一次：__(谁)向__(谁)举荐 __(谁)担任中军尉。

　　(2)第二次，__(谁)向__(谁)举荐 __(谁)担任中军尉。

　　指名回答

　　3、填空：春秋时期，晋国中军尉( )因病主动请求辞职，( )要求他推荐贤才，他先推荐他的杀父仇人( )担任中军尉，后又推荐自己的儿子( )担任中军尉。( )赞赏他( )，真是难得!(补充后齐读)

　　5、文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢?请大家默读课文，找一找。

　　6、学生默读后交流：(第3到8自然段是第一次荐贤，第9到11是第二次荐贤)

　　师：祁黄羊第一次举荐仇人解狐，第二次举荐儿子祁午，他这样的`做法，你能用书上的一个词语来概括吗?(板书：外举不避仇，内举不避亲。)是什么意思?

　　师：能做到“外举不避仇，内举不避亲”，是因为他一心想着什么?这就叫(板书：出以公心)这个短语和词都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，这一段是写的什么?谁来概括(板书：获得称赞。)

　　7、默读一、二自然段，思考这部分主要讲什么内容?(告老退休)

　　8、分段读课文。

　　那么课文到底是如何叙述祁黄羊让位荐贤的事呢?请同学们来读课文，其他同学认真倾听。开火车，一人读一段。

　　四、总结课文

　　同学们，有句话叫“杀父之仇，不共戴天”，可是，祁黄羊却举荐杀父仇人担当中军尉，你们不觉得奇怪吗?下节课，我们就一起来探讨这个问题。

　　五、作业设计

　　1、认真抄写生字词语

　　2、有感情朗读课文

6、祁黄羊教学反思

　　《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心的崇高品质。

　　教学这一课，我主要以“祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心”这句话为切入点，先从理解句子意思开始，然后提问：祁黄羊为什么举荐自己的仇人解狐，后来又为什么举荐自己的儿子祁午？引导学生理清文章脉络，研读对话，入情明理，感受祁黄羊一心为国、大公无私的高尚品质。在学习重点段3——11自然段时，我把它分成两个层次进行。课堂中重点指导学生学习了3——7自然段，即“外举”部分，然后放手让学生用刚才的学习方法学习8——11自然段，即“内举”部分。学习“外举”部分时，我先挑起学生认知上的冲突，“祁黄羊竟然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位，老师认为他是一个很糊涂的人。”学生表示不同意，“想说服老师吗？”以此充分调动学生的探究欲望。然后让学生找出关键的词语或句子进行品味。以读为主线，进行点拨，并让学生大胆想象当时人物会怎么想，怎么说，如：“祁黄羊想了想，他在想什么？”“祁黄羊的亲朋好友听说他居然举荐他的杀父仇人担任中军尉这一职位时，他们会怎么说？”层层深入，将学生的体验不断引向深处，使其充分领悟到文本的内涵。最后进行学法迁移，自学习“内举”部分。效果不错。

7、祁黄羊教学反思

　　【篇一：祁黄羊教学反思】

　　苏教版教材第八册课文《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞，推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。

　　于是在课堂上我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。于是在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并思考人物说话时的动作、表情，来体会人物当时的心理。当晋悼公提出让祁黄羊举荐中军尉的时候，我让学生来模仿当时的现场：老师模仿晋悼公，一名同学模仿祁黄羊，其余的学生分成两组，一组来扮演和祁黄羊同朝做事的官员，另一组来扮演祁黄羊的老母、妻儿老小以及他家的仆人。”这时我提出问题让学生来思考：“同学们，我们从祁黄羊想了想，郑重地说中我们可以看出他做出这样的决定上经过深思熟虑的，是非常严肃、认真、慎重的。那么和他同朝做事的官员们，当你们听到他举荐的是自己的杀父仇人时，你们怎么看待这件事？”学生们有的说：假如你选解狐的话，恐怕连你的亲人也不会认你啦！有的说：老兄啊，你为什么要选他呢？要是你选了他，就不怕他恩将仇报杀了你们全家。有的说：祁兄啊，解狐是你的杀父仇人，你看我不是也挺强壮的吗？平时和你关系也不错，你怎么就没想到要推荐我呢？你这个没良心的东西！扮演父母妻儿的说：大哥呀，你怎么会推举咱们的杀父仇人解狐这样无用的小人呢？你不怕他灭了咱的九族吗？有的说：黄羊哥呀，你难道忘了是谁杀死咱的父亲了？如果你让解狐担任了中军尉，那你就是祁家不孝的子孙！有的说：黄羊啊，你这不孝子，你连杀父之仇都能忘记，养你这样的儿子有何用！

　　接着让学生们带着问题：大家为什么都不赞成他的举荐呢？而祁黄羊是从哪些方面考虑推荐了与自己有不共戴天的杀父仇人——解狐呢？为什么晋悼公一开始也感到惊讶，但是后来也同意了他的举荐呢？读读他们的第二次对话。学生们这时已经完全进入了角色，无论是从分析问题上，还是从朗读技巧上，他们都非常地投入，可以看出他们非常喜欢参与此事的讨论，他们很喜欢这样充满争论的课堂。注意人物的提示语，注意句子中的标点，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。

　　语文教学的目的是让学生学会文本的解读与表达，通过文本来实现人文精神的体悟与捍卫，文本不是知识的全部，勤奋的语文教师可以教好文字、语法与解题技巧，但语感和写作是永远不能“教”出来的。把文本看成是实现文本和人本对话的一个话题，文本与人本的交融，就支撑起语文天地斑斓广阔的创造空间。“教材无非是个例子”、是汲取更多语文养料的.切入口、观察社会的一个窗口、探索未来的一个途径、是培养学生语文素养的门坎。教后，我觉得指导朗读时却忽略了运用，教学细节落实不到位。由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这次活动，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。

　　【篇二：祁黄羊教学反思】

　　这是一篇历史故事，讲述了晋国大夫齐黄羊为了国家利益不计个人恩怨，不避个人亲仇，推荐他的仇人解狐接替他，但此人重病，不久就去世了，祁黄羊又推荐自己的儿子接替自己，表现了祁黄羊的“外举不避仇，内举不避亲”两度为国家举贤的故事，表现了他出以公心、正直无私的高尚品质。

　　设计理念

　　学生是语文学习的主人。在教学时，应积极鼓励学生主动参与，积极思维，进行有创意的表达，让学生走进角色，走进历史，说说学生自己的理解。语文教学应有助于学生语文素养的整体提高，注意培养学生的合理想象力，在理解课文的基础上表演，把抽象的语言转换为肢体语言。教学时要抓住文章的重点，通过多种形式地读理解课文，体会人物的高尚品质。

　　教学目标

　　【篇三：祁黄羊教学反思】

　　这一篇介绍的是春秋时期晋国的祁黄羊以国家利益为重，主动辞职，不计较私人恩怨，不避个人亲仇，两度为国举荐人才的事，从而表现出祁黄羊处事公正、出以公心的可贵品格。

　　通过故事表现人物品格，那么重点就是让学生通过故事了解。为此，我这样设计了这样的教学步骤，自读文章，看看文章中如何评价祁黄羊的。让学生对人物有个初步的了解。紧接着，我的问题是：钦佩？说明什么？能换个词吗？钦佩的理由是——外举不避仇，内举不避亲。那我们就来看看，如何不避仇，不避亲。这是在让学生朗读课文，深化两次举荐贤才，出以公心，一心为国。

　　文章结构清晰，学生轻而易举找到两次举荐，巩固了对人物的认识，尤其进一步明白通过人物语言、神态，能生动描写出人物的品格，提出要求，在以后的习作中要加强这方面的练习。

　　当然，课堂中也因老师的预设不足，让学生给难倒了。在学习外举不避仇时，部分孩子也查阅了资料，知道祁黄羊与解狐是杀父之仇，我也仅仅查到这里，说说了在古代，杀父之仇不共戴天等等，这是一个孩子问我“老师，他们都是为官的，解狐杀他父亲，不是要杀人偿命吗？再说他是官，不是明知故犯，更该杀头的吗？”问的老师一愣，可又不能乱说，我只能把问题还给学生“这个问题提得好，那同学们你们认为会是怎么回事？”学生七嘴八舌后，我把它当成了课后作业，布置给了孩子“课下，找找资料，看看他们之间到底发生了什么事情。”我想如果我课前在多细心一些，这将会是一个很好的机会在学生中再次“立威”。

8、祁黄羊教学反思

　　《祁黄羊》是一篇历史故事，讲的是祁黄羊让位荐贤的故事。在课堂上，我直接奔向问题的所在，让学生找出反映他品格的一句话——“外举不避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。在讲述晋悼公和祁黄羊的第一次对话时，我让学生充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，注意句子中的标点，联系上下文引导学生抓住文中的“想了想，郑重”，引发学生的想象，尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，“授之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培养了学生自主、合作、探究的意识和能力。学生围绕各自的观点阅读课文、搜集资料、论证、辩论。在不断的争辩中，同学们体味人物的内心世界，发掘掩藏于表面之下的人物内心复杂激烈的矛盾斗争。

　　教学中，我创设了具体的情境，引发学生的新鲜感，从而产生浓厚的.兴趣，学生伴随着情感，发出强烈的表达欲，水到渠成地把他们心中的观点表达了出来。正是由于情境的巧妙设置，使学生动情、动心，字里行间流露出了学生真挚的情感。

　　通过本课的教学，我明白了我们在教学中只要善于寻找话题，发掘这个话题中的资源，就能迎来源源不断的活水，通过开放话题、延展话题、迁移话题、超越话题，实现话题的可持续性发展，使课文成为理解语文的窗口、使课堂成为师生才智较量的阵地、使语文成为学生追梦的乐园。

　　这节课也有许多不满意的地方，比如我在设计时注意了提示语的重要性，并设计了相应的问题，但指导朗读时却忽略了运用，教学细节落实不到位。而且，由于准备不充分，我课堂上对自己所设计的环节在课堂上不能灵活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这次活动，自己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。